九年级物理下册《电能表与电功》复习资料2苏科版.docx

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1、九年级物理下册电能表与电功复习资料2苏科版九年级物理下册电能表与电功学案一（苏科版） 九年级物理下册电能表与电功学案一（苏科版） 电能表与电功（第1课时）【教学时间】_【教者】【教学目标】1.通过视察，知道电能表的作用，了解电能表的技术参数，学会认读电能表，会利用电能表计算电路中消耗的电能。2.通过试验，理解电流做功的本质。3.通过思索，利用串、并联电路的特点，设计“验证影响电功大小因素”的试验方案。4.通过学习，树立和强化节电环保的意识。【重点、难点】【教学方法】 【教学过程】一、情景导学：二、目标定学：三、预习探学：1电能表是用来干脆测量的仪表，它的计量单位是。1度=焦耳。2某电能表上标有

2、“220V3A”和“3000Rkwh”的字样，其中“3A”是指，3000RkWh是指。00728015253小明家的电能表在4月底抄表时的示数是在5月底抄表时的示数是小明家在5月份实际消耗的电能是kwh4电流做功的特点：电流做功时，把能转化为能。四、合作互学和沟通助学：1点拨：电流做功的过程，就是电能向其他形式能转化的过程,也是消耗电能的过程。资源库资源库2.猜一猜：电功的大小与哪些因素有关呢？你的猜想依据是什么？ 3.活动：探究电功大小与电压或电流大小的关系（1）想一想：1.你要用哪些试验器材？作用分别是什么？ 2.如何比较电功的大小？用到了什么物理探讨方法？3.如何限制电流或电压电相等？用

3、到了什么物理探讨方法？（2）进行试验（3）结论一：。结论二：。4.点拨生活阅历告知我们，当电压和电流相同时，用电器通电时间越长，电流做功就越多。5.总结与归纳。表达式：。6.例题：电能表表盘上标明1200r/kWh，将某用电器单独接在该电能表上，当用电器工作了5分钟后，电能表的转盘转过60r，(1)求该用电器消耗的电能？(2)若用电器额定电压为220V，求通过该用电器的电流？五、总结提学六、达标检学：【板书设计】【教后反思】 九年级物理下册电能表与电功学案二（苏科版） 九年级物理下册电能表与电功学案二（苏科版） 电能表与电功（第2课时）【教学时间】_【教者】【教学目标】1会用电能表初步测量家庭

4、电路消耗的电能，会依据它的表盘数据计算电功；2进一步应用电功公式及变形公式计算，培育理论联系实际的学习习惯。【重点、难点】【教学方法】【教学过程】一、情景导学：二、目标定学：三、预习探学：1两电阻R1R2串联在电路中，R1：R2为1：3，则通过两电阻的电流之比是，在相同时间内消耗的电能之比是；若将两电阻并联，则通过两电阻的电流之比是，在相同时间内消耗的电能之比是2一个电热器电阻为R，当它两端电压为U，通过时间t消耗电能为W，若使它消耗的电能为4W，下列方法正确的是（）A电阻R不变，电压U不变，通电时间t变为原来的2倍B电阻R减半，电压U增大1倍，通电时间t不变C电阻R不变，电压U增大1倍，通过

5、时间t不变D电阻R减半，电压U不变，通电时间t不变四、合作互学和沟通助学：1练一练：一个电热器电阻是440欧，把它接入家庭电路中工作10分钟消耗的电能是多少焦？ 2.电功的公式推导： 综合上面的结论可以得到电功的表示式为：。3.留意：留意：以上表达式中的，只适用于纯电阻电路，即电能完全转化为内能的电路（如电热水器、电炉等）。4.信息快递：电路的类型类型一：纯电阻电路类型二：非纯电阻电路，即电能除了转化为内能之外还转化为其他形 式的能（如电动机、电风扇、洗衣机等）2.例题解析：例题1：电阻R1,R2的阻值之比为1:2,将电阻R1,R2串联在电路中,R1,R2两端的电压之比,在相同时间内R1、R2

6、消耗的电能之比。总结与归纳。例题2：电阻R1,R2的阻值之比为2:3,将电阻R1,R2并联在电路中,通过R1,R2两端的电流之比,在相同时间内R1、R2消耗的电能之比。总结与归纳。例题3：在图甲所示的电路中，电源电压为6伏且保持不变电阻R1的阻值为30欧闭合开关S，电流表的示数如图乙所示求通过电阻R1的电流；求电阻R2的阻值；若一段时间内电流对电阻Rl做的功为30焦，求这段时间内电流对电阻R2做的功W2 例题4：电动自行车越来越受到人们的青睐，不少人用电动自行车替代了摩托车。电动自行车运用前要先对车上的蓄电池充电，骑行时，蓄电池对车上的电动车供电，电动机为车供应动力。下表是某品牌电动自行车的一

7、些主要技术参数：最高车速30km/h一次充电连续行驶里程50km蓄电池工作电压36V充电时间8h一次充电耗电量0.6kwh电动机效率75质量40kg最大骑行噪声62dB若质量是60kg的人骑电动自行车在水平路面上以6m/s的速度匀速行驶时，受到的阻力是人与车总重的0.02倍，取g=10N/kg，求：（1）行驶10分钟，电动机对自行车做的功。（2）行驶10分钟，电流对电动机做的功。（3）通过电动机线圈的电流。五、总结提学六、达标检学：【板书设计】【教后反思】 九年级物理下册15.1电能表与电功教学设计（苏科版） 电能表与电功 【学习目标】：1、通过实践、思索、探讨明确电功的实质；2、通过试验探究

8、过程中的设计、沟通、质疑、优化、实践、分析等活动，提升科学素养、激发学习热忱、强化主体意识、理解影响因素；3、通过视察、阅读说明书，理解并运用电能表各参数。【学习方法】：试验探究、阅读分析【学习过程】：问题和情境问题设计预设学生问题解决策略电功的实质是什么？ 电动汽车1、两种情境中分别是谁对汽车做的功？1、可能会说“电动机”对汽车做功。演示、探讨、分析、归纳2、电动机不通电汽车会跑吗？2、能够相识到是电流在做功。3、刚才电流做功的过程中能量如何转化？3、通过探讨能够理解电功的实质。4、你能否再列举一个电流做功的实例？5、现在你是怎么理解电功的？如何推断电功大小？ 电动汽车、调光台灯6、在相同时

9、间内，电动汽车（调光台灯）在两种情境下，电功是否相等？若不等，你认为哪种电功大？4、能够推断。演示、探讨、分析7、你是如何推断电功大小的？5、能够说明推断理由，但还需老师从能量转化的角度指导。如何进行有意义的猜想？调光台灯电路8、调整台灯时，变更了台灯的什么？6、能够说到电流、电压，也可能说到电阻。探讨、分析9、电功大小的影响因素可能是哪些？7、能够很好的猜想。如何探讨电功与电压的关系？分组试验10、你的基本思路是什么？你的困难在哪里？8、可能不够大胆，有顾虑。设计、沟通、质疑、优化11、你对同学的方案作何评价？9、能够从“限制变量、如何限制、怎样使两电器电压不等、如何比较电功大小”这些角度进

10、行思辨。如何探讨电功与电流的关系？分组试验（过程同上）归纳总结电功的影响因素及详细关系式。电能表的作用及各参数的含义？阅读12、你的困难是什么？10、能够看懂说明书，也会有困难而不愿提出。学案导学 电能表与电功一、电功的理解：1、电流做功的实质是什么？ 二、科学探究：提出问题：电功大小的影响因素是什么？ 猜想： 设计方案：电路图方案解读：1、两灯串联的目的？ 2、对两个灯泡有何要求？ 3、如何比较两灯电功大小？ 4、两灯并联的目的？ 数据分析：归纳总结： 三、电能表及其参数：1、电能表的作用是什么？2、电能表铭牌上的几个参数：220V表示什么？10（20）A表示什么？1920r/kWh表示什么

11、？3200imp/kWh表示什么？ 【当堂训练】：1、小明家五月底和六月底的电表示数如下图，已知电价是0.5元/KWh，本月用电KWh，则他家六月的电费是。2843929383 2、电能表上标有“3000R/kWh”的字样,表示接在这个电能表上的用电器,每消耗1kWh的电能,电能表上的转盘转过_转.假如只有一个用电器接在这个电能表上,当电能表的转盘转过150转时,则这个用电器消耗的电能是_kWh.。（写出计算过程） 【课后作业】：班级姓名得分 1电流做功的过程是将能转化为能的过程。且用电器消耗了多少能，电流就做多少功。电流通过电灯做功，电能转化为能；电流通过电动机做功，电能转化为能；电流通过电

12、热器做功，电能转化为能。2小薇同学发觉她家的电能表上标有“600revs/kWh”的字样，当她只开一盏灯时，又发觉表盘1min才转一周，则这盏灯工作h消耗1度电3一个标有3000r/KWh的电能表，现在只运用一支灯泡，测出转盘3min内转了15R，则电灯消耗的电能是KWh合J。4.即将建成的长江三峡水利发电站年发电量达8.471010,合_5.关于，说法正确的是（）A电功是表示电流做功快慢的物理量B电流越大，电流做的功就越多C电功是表示电流做功多少的物理量D电流做功越多，消耗的电能越多6.小明同学在家中拍到一张电能表照片，如图所示他细致视察照片后，得到下列结论，你认为正确的是（）A电能表的额定

13、电流为10AB电能表允许通过的最大电流为10AC电能表的额定功率为2200WD拍照片时，小明家已消耗的电能为7624J7.如图滑片P向b端滑动后，在相同时间内，与原来相比，R1消耗的电能将，电路中消耗的总的电能将。（选填“变大”“变小”“不变”）8.两个电路元件A和B中的电流与两端电压的关系如图所示由图可知，元件A的电阻为若将A和B串联后接在某一电源两端，A的电流为0.5A，则通电10min，A、B两元件消耗的电能一共是 9.有一支灯泡接在电压是伏的家庭电路中，工作用了，这支灯泡工作时的电流是多大？ 教学反思 在电功的教学过程中，通过手推电动汽车与遥控电动汽车前进两种情景进行比较分析，是谁对汽

14、车做功？能够明确电流做功（电功），同时能够引领学生将电功与前概念机械功进行比较，并思索究竟该如何理解电功？通过调光台灯在相同时间内，“亮”“暗”两种状态下电功的大小的比较，如何比较？学生学会了通过灯泡的亮度来比较电功的大小，并学会了从能量转化的角度进行分析，同时也有利于对电功大小影响因素的猜想。问题的设计基本能够引导学生绽开有效学习。在方案的设计、展示沟通、质疑评价、优化完善环节中，做到了“生生互动”、“师生互动”、“过程即创建”，学生的动态生成成为课堂丰富的教学资源，学生的主体意识凸显出来。当然，本节课中还存在不少问题：1、学生猜想到电阻作为影响因素是否还能处理的更科学？2、分组试验四人一组，制约了部分同学实践实力的提高。3、分组试验中没供应滑动变阻器。4、电能表学习过程中，没能让学生直观感知电能表。5、从课后作业反馈显示，学生对电能表参数的理解运用有较大障碍。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页