构建小学高年级语文自主高效课堂的思考与实践.docx

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1、学 校 代码 10135论文分类号学 号 20104103031学 习 方 式 ： 非全日制颂 士 专 业 学 位 办 文构建小学高年级语文自主高效课堂的思考与实践以呼和浩特市农大附小高年级语文教学为例Thinking and practice of the constructing highgrade primary school Chinese independent studyand highly effective classroomTaking Agricultural University attached primaryschool high grade Chinese teac

2、hing as an example专 业 学 位 类 别 ： 教育硕士 _专业方向领域： 学科教学（语文)申 请 人 姓 名 ： 谢 慧 _指 导 教 师 姓 名 ： _ 李 剑 冲 副 教 授二 一 四 年 六 月 六 日独 创 性 声 明本 人 声 明 所 呈 交 的 学 位 论 文 是 本 人 在 导 师 指 导 下 进 行 的 研究 工 作 及 取 得 的 研 究 成 果 ， 尽 我 所 知 ， 除 了 文 中 特 别 加 以 标 注 和致 谢 的 地 方 外 ， 论 文 中 不 包 含 其 他 人 己 经 发 表 或 撰 写 过 的 研 究 成果 ， 也 不 包 含 本 人 为 获

3、 得 内 蒙 古 师 范 大 学 或 其 它 教 育 机 构 的 学 位 或证 书 而 使 用 过 的 材 料 。 本 人 保 证 所 呈 交 的 论 文 不 侵 犯 国 家 机 密 、商 业 秘 密 及 其 他 合 法 权 益 。 与 我 一 同 工 作 的 同 志 对 本 研 究 所 做 的任 何 贡 献 均 已 在 论 文 中 作 了 明 确 的 说 明 并 表 示 感 谢 。签 名 ： 4 日 期 ： 十 年 h月 W日关 于 论 文 使 用 授 权 的 说 明本 学 位 论 文 作 者 完 全 了 解 内 蒙 古 师 范 大 学 有 关 保 留 、 使 用学 位 论 文 的 规 定

4、： 内 蒙 古 师 范 大 学 有 权 保 留 并 向 国 家 有 关 部 门 或机 构 送 交 论 文 的 复 印 件 和 磁 盘 ， 允 许 论 文 被 查 阅 和 借 阅 ， 可 以 将学 位 论 文 的 全 部 或 部 分 内 容 编 入 有 关 数 据 库 进 行 检 索 ， 可 以 采 用影 印 、 缩 印 或 扫 描 等 复 制 手 段 保 存 、 汇 编 学 位 论 文 ， 并 且 本 人 电子 文 档 的 内 容 和 纸 质 论 文 的 内 容 相 一 致 。保 密 的 学 位 论 文 在 解 密 后 也 遵 守 此 规 定 。签 名 ： 系 一 导 师 签 名 ： ”内蒙古

5、师范大学硕士学位论文中 文 摘 要实 现 高 效 的 课 堂 教 学 既 是 学 校 、 教 师 教 育 教 学 活 动 所 追 求 的 目 标 ， 也 是 学 生 形 成 良 好 学 习 习 惯 ， 高 效 掌 握 教 学 内 容 的 保 障 。 新 课 改 的 全 面 推 行 ， 对 教 师 的 教 学 理 念 、 教 学 方 式 ， 对 学 生 的 学 习 目 标 、 学 习 方 式 提 出 了 新 的 标 准 和 更 高 的 要 求 ， 对 整 个 学 校 教 育 教 学 产 生 了 前 所 未 有 的 冲 击 。 “自 主 、 合 作 、 探 究 ”是 新 课 程 改 革 所 推 行

6、 的 教 学 理 念 。 关 于 课 堂 教 学 理 论 ， 国 外 的 研 究 已 形 成 了 不 同 流 派 ， 研 究 比 较 深 入 丰 富 。 近 年 来 ， 随 着 教 育 事 业 的 发 展 ， 我 国 的 教 育 专 家 、 一 线 教 师 也 在 观 察 、 学 习 、 模 仿 、 研 究 、 探 索 、 发 现 、 运 用 、 创 新 教 学 模 式 。本 研 究 首 先 界 定 了 自 主 学 习 、 高 效 课 堂 等 基 本 概 念 ， 整 理 、 总 结 、 分 析 了 自 主 高 效 课 堂 所 涉 及 的 基 本 理 论 依 据 ， 以 内 蒙 古 农 业 大

7、学 附 属 小 学 小 学 高 年 级 语 文 课 堂 教 学 实 践 为 研 究 对 象 ， 进 行 了 调 查 研 究 ， 指 出 目 前 小 学 语 文 教 学 中 存 在 的 普 遍 问 题 ， 分 析 产 生 问 题 的 原 因 ， 并 探 索 适 合 内 蒙 古 农 业 大 学 附 属 小 学 小 学 高 年 级 语 文 课 堂 教 学 的 自 主 高 效 课 堂 教 学 的 模 式 ， 提 出 了 自 主 高 效 课 堂 的 建 构 策 略 以 及 建 构 自 主 高 效 课 堂 应 继 续 关 注 的 问 题 。自 主 高 效 课 堂 是 一 种 新 型 课 堂 ， 是 一 种

8、 具 有 自 主 性 和 高 效 性 的 课 堂 。 它 适 应 了 社 会 的 发 展 的 需 要 ， 适 应 了 个 人 成 长 的 需 要 。 自 主 高 效 课 堂 的 研 究 在 全 国 得 到 了 推 广 ， 很 多 中 小 学 在 尝 试 构 建 适 合 自 己 学 校 的 高 效 课 堂 ， 本 论 文 以 呼 和 浩 特 市 农 大 附 小 高 年 级 语 文 教 学 为 例 ， 讨 论 关 于 构 建 小 学 高 年 级 语 文 自 主 高 效 课 堂 的 问 题 ， 希 望 本 研 究 能 够 为 自 主 高 效 课 堂 理 论 建 设 提 供 一 定 的 事 实 材 料

9、 ， 为 教 学 实 践 积 累 一 定 经 验 。从 呼 和 浩 特 市 农 大 附 小 高 年 级 语 文 教 学 自 主 高 效 课 堂 的 构 建 研 究中 可 以 得 出 两 大 结 论 。_内 蒙 古 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 _建 设 自 主 高 效 课 堂 要 注 意 教 学 的 程 序 ， 包 括 ： 做 好 课 前 导 学 教 案的 设 计 与 使 用 ； 做 好 课 中 合 作 探 究 ， 有 四 项 要 点 需 要 注 意 ， 如 问 题 展 示 、 合 作 探 究 、 精 讲 点 评 、 训 练 检 测 ； 做 好 课 后 延 伸 反 思 ， 延 伸 需

10、 合 理 ， 反 思 总 结 要 有 实 际 作 用 。 建 设 自 主 高 效 课 堂 要 特 别 注 意 几 项 工 作 ， 包 括 ： 教 师 首 先 要 夯 实 自 身 基 础 ， 要 把 教 学 、 自 身 学 习 提 高 、 科 研 活 动 几 项 结 合 起 来 ， 使 之 相 辅 相 成 ； 其 次 ， 教 师 应 精 心 耐 心 地 备 课 ， 善 于 设 立 教 学 情 境 善 于 进 行 合 理 的 导 学 ， 具 体 要 做 到 撰 写 教 案 精 益 求 精 、 充 分 预 设 教 学 情 境 、 有 效 开 发 课 程 资 源 ； 再 次 ， 教 师 应 善 于 创

11、 建 自 然 平 等 和 谐 的 教 学 氛 围 ， 授 课 应 有 热 情 ， 有 控 制 的 激 情 ， 最 终 要 形 成 个 人 的 风 格 ； 此 外 ， 教 师 在 课 堂 教 学 中 还 应 注 重 多 边 互 动 合 作 探 究 ， 优 化 教 学 结 构 ， 是 学 生 得 到 均 衡 的 发 展 。关 键 词 ： 小 学 语 文 新 课 标 高 效 课 堂 自 主 课 堂内蒙古师范大学硕士学位论文ABSTRACTRealizing effective teaching is not only the goal of schools and teaching activiti

12、es, butv also helps students form good learning habits and understand the contents of learning better. The foil implementation of the new curriculum reform sets a higher standard for teachers teaching concept, teaching method as well as students learning methods and goals, which also have a great im

13、pact on schools. “Independence, Research and Cooperation” are the soul of the new curriculum reform. In terms of teaching theories, there are many different groups abroad whose researches are deeply abundant. In the recent years, Chinese educational experts and school teachers have been observing, l

14、earning and imitating, studying as well as using and innovating new teaching patterns.My paper defines some basic concepts such as indepent learning, efficient classes and analyses some basic theoretical basis of efficient classes. Based on the Chinese classes of the Affiliated Primary School of Inn

15、er Mongolia Agicultural University, the author points out the common problems existing in the process of Chinese teaching in primary school. After analysing the causes, the author puts forward the construction strategies of efficient classes as well as some concerns related to it.Independent efficie

16、nt class is a new type of class, which suits the development of society and individuals. Many junior and senior schools have attempted to build their own efficient classes. This paper discusses problems of constructing Chinese eficient class for primary school students based on the Chinese teaching

17、and learning practice in Affiliated Primary School of Inner Mongolia Agicultural University. It is hoped that this paper can provide some evidence and experience to the exploration of efficient_内 蒙 古 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 _class.Two conclusions can be drawn from the teaching and learning practice. Fir

18、st of all, teaching procedures should be stressed in the process of constructing efficient classes, including the design of Lead-in, cooperative exploration in the class and the reflection after class. Second, teachers should pay attention to the following aspects: the improvement of oneself, carefu

19、l preparations for classes and the creation of equal and harmonious atomsphere. All in all, teachers need to stress the importance of multilateral cooperation in order to fulfill the balanced development of students.内蒙古师范大学硕士学位论文目 录会 者 i仑 .1(一 ） 研 究 的 背 景 和 意 义 .11、 背 景 .12、 意 义 .2(二 ） 国 内 外 研 究 现 状

20、 .21、 国 内 外 研 究 现 状 .22、 国 外 研 究 状 况 .3(三 ） 研 究 范 围 和 方 法 .3一 、 关 于 自 主 学 习 、 高 效 课 堂 的 认 识 .4(一 ） 关 于 自 主 学 习 的 认 识 .41、 自 主 学 习 概 念 的 界 定 .42、 语 文 自 主 学 习 的 基 本 特 点 .4(二 ） 关 于 高 效 课 堂 的 认 识 .61、 高 效 课 堂 概 念 的 界 定 .62、 语 文 高 效 课 堂 的 基 本 特 点 7_内 蒙 古 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 _(三 ） 关 于 自 主 高 效 课 堂 的 认 识 .1

21、01、 自 主 高 效 课 堂 概 念 的 界 定 .102、 自 主 高 效 课 堂 的 特 征 .11二 、 农 大 附 小 小 学 高 年 级 语 文 教 学 现 状 分 析 .12(一 ） 调 查 的 设 计 与 实 施 .121、 调 查 的 设 计 .122、 调 查 的 实 施 .13(二 ） 教 学 现 状 及 存 在 的 问 题 .131、 农 大 附 小 小 学 高 年 级 学 生 自 主 学 习 能 力 现 状 分 析 .132、 教 师 方 面 存 在 的 问 题 .14三 、 农 大 附 小 小 学 高 年 级 语 文 自 主 高 效 课 堂 教 学 设 计 .15(

22、一 ） 课 前 导 学 教 案 .151、 设 计 导 学 教 案 .152、 使 用 导 学 教 案 .15(二 ） 课 中 合 作 探 究 .161、 丨 问 题 展 示 .162、 合 作 探 究 .163、 教 师 点 评 .174、 训 练 检 测 .17(三 ） 课 后 延 伸 反 思 .171、 课 后 延 伸 .172、 课 后 反 思 总 结 .18四 、 教 学 反 思 .18(一 ） 夯 实 自 身 基 础 ， 教 学 研 相 辅 相 成 .18(二 ） 精 心 耐 心 备 课 ， 善 设 情 境 善 导 学 .191、 撰 写 教 案 精 益 求 精 .202、 充 分

23、 预 设 教 学 情 境 .20_内蒙古师范大学硕士学位论文 _3、 有 效 开 发 课 程 资 源 .21(三 ） 和 谐 热 情 授 课 ， 终 成 个 人 风 格 .211、 自 然 平 等 的 和 谐 .212、 有 控 制 的 激 情 .223、 形 成 个 人 教 学 风 格 .22(四 ） 多 边 互 动 合 作 探 究 ， 优 化 结 构 均 衡 发 展 .23 i吾 .34参 考 文 献 .35P付 .36至 夂 if .38绪 论绪 论( )研 究 的 背 景 和 意 义1、 背 景学校实施素质教育，最大的保障是学校课堂，离开课堂，叫教学将无法进行。 效果直接影响着教与学的

24、成功与失败。因此，实现高效的课堂教学既是学校、教 师教育教学活动的最终目的，就是要学生的学习习惯良性向上发展，学生养成良 好的学习习惯也是实现高校课堂的最大保障。传统教学中，教师的教学受接受学习方式影响，以“教师为中心，以教材为 中心，以课堂为中心”，完全无视学生的主体性，把学生仅仅看作教育的对象和 客体，重知识的灌输，忽略了学生能力的培养；重教师的教，忽略了学生学习的 自主性和创造性。在这种教学理念的影响下，虽然课堂教学能够在尽可能短的时 间内快速高效将知识全面、系统、高效地“灌输”给学生，但是，它所产生的负 面影响也是有目共睹的。新课改的全面推行，对教师的教学理念、教学方式，对学生的学习目

25、标、学 习方式提出了新的标准和更高的要求，对整个学校教育教学产生了前所未有的冲击。新课程改革推行“自主、合作、探究”的教学理念。新课改中，老师绝不是 课堂中的决定者，更不是不容置疑的权威，在课堂教学的过程中，老师不能只认 为自己是传播知识的载体，应该经自己定位于课堂学习的组织者，引导者、启发 者，激励者等等。学生的主体地位得到重视和提升，在教学过程中，学生也不再 仅仅是知识的被动接受者，而应该是具有选择性、能动性、探究性、创造性等学 习主体。新课改后的课堂应该是学生自主互动、合作探究的高效课堂。面对新课程教学理念和要求，由于存在诸如不能深入理解新课程教学理念、 受习惯影响无法迅速调整教学、缺乏全面思考、现实利益等问题，部分教师和学 生一时感到无所适从。 一 些学校或教师的语文教学课堂依然教师讲解为主，教师 主导课堂，学生并未真正成为学习的主动者，很多教师的课堂教学只在意形式上 的变化，而忽视实质性的改变，虽然课堂教学变化繁复，但学生并没有掌握基本 的知识和技能，造成长期的教学低效。现实的教学状况，引发了语文教学界对新课标下自主高效课堂构建与实践的热潮。1