小学 四年级下册 语文教案 下册 人教版 全套 教材分析学情分析.doc

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1、人教版小学语文四年级下册教案一、学生情况分析：四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是关键的一个学年。本班学生反映慢，虽然学习兴趣比较浓，但缺少主动性。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他

2、们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。二、教材基本结构本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15 篇；教材后面还附有 8篇选读课文，共 40 篇。教材设计了 8 个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 4 篇课文组成，其中精读课文 23 篇，略读课文12 篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一

3、段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由 5 个栏目组成，其中有 4 个固定栏目：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” ；另有“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事” ，这四项内容分别在全册 8 个语文园地中各安排两次。本册要求认识 200 个字，会写 200 个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写” “

4、读读记记”两栏。 “读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200 个；表（二）是要求会写的字，200 个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地中不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注1本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提

5、示。三、教材的主要特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。（一）加强整合，围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，主要体现在以下

6、三个方面。1.导语导学，整合单元内容。在本册 8 个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一单元， “祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。2.精读与略读课文的联系和整合。为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语” ，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课

7、文和略读课文形成的整体感更强。3.单元学习活动的贯通和整合。单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点” ，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元） 、展示台（安排在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。（二）安排“综合性学习” ，全面落实语文课程标准

8、提出的目标综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流自己的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；2第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际” 、 “习作”进行交流，在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册不再编排“综合性学习提示” 。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通

9、过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的； “我的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8 次。在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌

10、握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后安排了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。（四）丰富课本内容，拓宽学习资源根据语文课程

11、标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会” 。本册课后继续安排“资料袋” ，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。 “展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。 “日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等， “趣味语文”中的说“信” 趣联巧对 ， “成语故事”中的鹏程万里 手不释卷 ，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中

12、华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐一千零一夜 伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。四、教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。3本册学习要达到的主要目标：1.认字 200 个，会写 200 个，养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的

13、作用。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。五、落实教学目标的基本措施：（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通

14、过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，1.学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙

15、伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4.学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。4（二）促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语

16、文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出， “我想” “我要” “我一定” ，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语” ，课与课之间有“链接语” ，精读课文中“泡泡语” ，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式

17、，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。 “教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。六、教学进度表周次 时间 教学内容1 1 古诗三首 2 桂林山水2 3 记金华的双龙洞 4 七月的天山 语文园地一3

18、 5 中彩那天 6 忘年牢 7 尊严4 8 将心比心 语文园地二 5 9 自然之道 10 黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达6 12 大自然的启示 语文园地三7 13 夜莺的歌声 14 小英雄雨来 15 一个中国孩子的呼声8 16 和我们一样享受春天 语文园地四9 17 触摸春天 18 永生的眼睛 19 生命 生命10 20 花的勇气 语文园地五11 21 乡下人家 五一大假12 22 牧场之国 23 古诗词三首 13 24 麦哨 无忧论文网 语文园地六 14 25 两个铁球同时着地 26 全神贯注 27 鱼游到了纸上15 28 父亲的菜园 语文园地七516 29 语言两则 30 文成公主进藏

19、17 31 普罗米修斯 32 渔夫的故事 18 语文园地八 期末复习19 期末复习 20 期末检测第一单元 走遍千山万水教学内容：第 1 课语文园地一一、教材分析：本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。 古诗词三首 ， 独坐敬亭山 、 望洞庭 、以及忆江南都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免

20、单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。 桂林山水这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。 七月的天山中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。二、教学目标：1.认识 24 个生字，会写 29 个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句

21、。2.背诵三首古诗，默写独坐敬亭山 、 望洞庭 ，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。4.感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。5.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。三、教学重难点：1.品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。2.了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。3.学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。4.在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具

22、体.四、课时安排：6教学本组教材可用 1214 课时，其中精读课文 67 课时，略读课文 12 课时，口语交际 1 课时，习作 2 课时， “我的发现” “日积月累” “宽带网”2 课时。具体安排：.古诗词三首 3 课时2.桂林山水 2 课时3.记金华的双龙洞 2 课时4.七月的天山 1 课时语文园地一 5 课时1.古诗词三首本课解读：这是李白于天宝十二年（公元 753 年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴

23、，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。教学目标：1.认识 2 个生字、会写 5 个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文、背诵三首古诗词、默写独坐敬亭山 望洞庭 。3.学习通过看注释、边读边想象画面等方法、感知诗词大意、用自己的话说说诗句的意思。4.感受江南山水的自然美、受到每的熏陶。教学重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。教学难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。课

24、前预习：1.自读尽量背会单元导语本单元四篇课文的内容围绕_专题来写的。本单元的学习重点是_。需要学习的表达方法是_。2.预习本课课文内容1）标自然段。2）圈出生字，记住生字在课文中的组词。3）我认为最难读的字是（ ） ，它正确的读音应该是（ ） 。4）我认为最难记得字是： 5）课文中_这些词比较难理解，经过查字典我知道了它们的意思是： 教学时间：三课时7教学过程：第一课时：独坐敬亭山一、激趣导入1.师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？谁来说说你都游玩了哪些地方？美在哪里？老师也给你们带来了三幅美景，这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？你猜的很对，这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。 师：我们可

25、以用图片来展示它们的美丽景色，也可以用诗句来赞美它们。现在我们就去诗句中领略这些美丽的风光吧！我们来学习第 1 课古诗词三首 。 （师板书课题“一、古诗词三首” ）2.师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙” ，与杜甫并称“李杜” 。 ）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。望庐山瀑布寄情山水的诗人。 静夜思乡愁满怀的李白。 黄鹤楼送孟浩然之广陵重情谊、珍友谊的李白二、 会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新

26、、雅致的小花。谁来读一读题目？（生读）1.学写“亭”字师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）评析：“亭”字是本课中唯一要求要写的字，这个字学生虽早已认识，但不一定了解该字的字理，教师采用字理识字法，既让学生牢牢地记住了该字，又让学生感受到了汉字的表意作用。中高年级的语文课堂同样不能少了语文基本功训练的时间。2.介绍敬亭山师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊

27、。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山” 。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。 （生读）3.学读诗题师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（课件出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题8（1） （生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。 ”（2） （一生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉地

28、比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”（3）齐读4.学读诗句（1）师范读古诗多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。 （课件出示）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟（师范读）（2）生读古诗同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。 （学生试读古诗）师：读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。 （再请一位学生读）师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读）师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）三、 读懂1.这首诗一共 2

29、0 个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。 （生同桌交流）2.老师提几个问题好不好？如果都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是什么意思？3.第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。 （生边读边画）（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。师：这句话你怎么理解？生：很多的鸟都已经飞走了（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来师：“孤云”是什么意思？（“一朵云” ） “闲”呢？（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？生：一朵

30、白云飘地很悠闲。师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。 ”（板书：云去闲“）4.山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（安静的，寂寞的）带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？（2 生读）师：读得很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）5.第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李9白明明只有一个人了，他和谁在看呢？生：李白和敬亭山互相看着师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。 ”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢？生：“不

31、厌”是不满足。师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够” 。 “相看两不厌”我们连起来可以怎么说？生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够6.第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位生：（好朋友）板书：（以山为伴）师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句？（2 生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。请再读！（2 生读）四、诵读1.好一个“相看两不厌，只有敬亭山” 。李白呀，你一

32、生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢？他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的2.说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？（板书：孤独）生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也（离他而去）师：多么孤独的李白呀！来，再读前两句。 （生读）师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简单介绍一下当时的背景。独坐敬亭山这首诗写在公元 753 年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整 10年的时间了，在 10 年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。谁再来读读前两句？（生读）师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人， “相看两不厌”生：（齐）只有敬亭山。五、体验1.李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说