《窃读记》教学设计资料34948.docx

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1、窃读记教学设计资料学习目标：1.认识生字。正确读写文中词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。教学难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。课前准备：教师准备：窃读记（节选）印发给学生学生准备：搜集读书故事。课时安排：两课时第一课时一、扣题眼，顺势导入我国着名的作家冰心曾说过：读书好，读好书，好读

2、书，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：会不会阅读，决定着一个人的智力发展。同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文mdash;mdash;台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。（板书课题）仔细观察这个字，窃有什么方法记住它？老师在课前查了字典，知道窃的含义有三种，偷；偷偷地；谦指自己。在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不

3、要急着回答，让我们去读读课文吧二、初感知，整体把握1、自由读课文。读课文后，窃应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解窃读这个词呢？请你结合课文内容上说说（我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。）2、齐读课题。3、刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。（适时指导生字）4、同桌对读请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者窃读是一种什么滋味？（同桌对读。）三、交流初读感受，细品读书滋味。1、感受读书的滋味同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？（预设：我很快乐，也很惧怕这种窃

4、读的滋味！第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。）我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。2、畅谈读书的滋味预设：生1：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，急切地寻找，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。生2：我合上书，咽了一口唾沫，好像把

5、所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。我觉得这就是她感到快乐的源泉。运用多种形式的读让同学们一起感受作者的快乐。（是啊，默读有利于思考，朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读，让听众感受到你体会到的作者的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。2、从刚才朗读的语句中，我们体会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？你们感受到了吗？预设：生1：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。生2：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为

6、她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。生3：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！窃读时又饿又尴尬又累，可是作者还是没放弃，这是为了什么呢？（多读书）忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说我很快乐。你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在

7、那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。3、评价通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？（渴望读书、热爱读书、嗜书如命）第二课时一、听写字词，加强积累1、听写本课较难写的生字和词语盘点中读读写写里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、生听写后，同桌互相对照、监察、订正。二、赏析词句，感悟写法1、上节课我们了解了作

8、者是怎样窃读的和窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说，你为什么喜欢这些语句。预设：生1：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，我喜欢这句话，是因为它写出了作者在下雨天窃读时的动作和心理，而动作和心理又是截然相反，正是这样截然相反的对比，让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子，仿佛这个孩子的形象就在我面前。生2：是第二自然段我边走边想：lsquo;昨天rsquo;读了这一段，我仿佛看到了作者慢慢地向书店走去，边走还边回忆着昨天窃读的情景。看到书店里人多，很高兴，因为它可以继续窃读；同时又有些担心，担心买书的人多会不会把自己没看完的书买走了。2、师引导学生理解心理描写和动作

9、描写对人物形象塑造的重要性，并适时引导朗读。三、体会语句含义，升华情感1、我一放学就急匆匆地赶到书店，我一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿，我为了多读一会书，在下雨天变的表里不一这一切都是因为什么啊？请同学们浏览全文，看看是什么力量在鼓励着作者？2、生浏览课文。（我觉得是国文老师说过的一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。）3、我们都来看看这句话，请大家讨论一下：（课件出示）a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b.交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。内容总结（1）窃读记教学设计资料学习目标：1.认识生字（2）再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕（3）2、从刚才朗读的语句中，我们体会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时只有快乐吗（4）你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿（5）生3：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心9