语文说课稿模板 高二年级语文说课稿模板.docx

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1、语文说课稿模板 高二年级语文说课稿模板高二网权威发布高二年级语文说课稿模板，更多高二年级语文说课稿模板相关信息请访问高二网。高二年级有两大特点：一、教学进度快。一年要完成二年的课程。二、高一的簇新过了，距离高考尚远，最简单玩的疯、走的远的时候。导致：心理上的迷茫期，学业上进的缓慢期，自我约束的松散期，易误入歧路，大浪淘沙的筛选期。因此，直面高二的挑战，认清高二，认清高二的自己，认清高二的任务，显得意义非常重大而迫切。大范文网高二频道为你整理了高二年级语文说课稿模板，希望对你的学习有所帮助！一、说教材登高是中学语文必修3其次单元第五课杜甫诗三首的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的

2、鼎盛时期，政治开明，经济旺盛，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了主动影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会相识意义和审美价值。登高是唐代宏大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏实力。二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感

3、世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里披荆斩棘，应是最志向的选择。1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。驾驭方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏实力作为本课的学问与实力目标。2、学生观确定教化观。让学生成为课堂主体，敬重学生特性，注意学生特性发展，是新课改的精神之所在。师生同等对话是一个不错的选择。因此我把老师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。3、教化的

4、本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，是本节课的情感看法和价值观培育的关注点。综上所述，本节课就是在师生同等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，吸取诗人的精神养料是教学难点。三、说教法、学法1、在整节课的教学中，我会多处敏捷运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。2、新课程要求以学生为主体，老师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运

5、用自主探究法。学生将分组探讨，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生思索，突破教学难点。4、运用多媒体，展示图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。四、说教学程序(一)用对联导入。民间疾苦笔底波澜;世上疮痍诗中圣哲。学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的宏大情怀。(这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎?是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步)(二)研读课文1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。要求学生读准字

6、音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。2、再读，披词入情，感受感情美。让学生用一个字概括这首诗的情感内容。(此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培育学生归纳推理的逻辑思维实力动身进行的设计。)其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”?如何写“悲”?(此问题设计顺势而出，目的在于培育学生探究问题的实力。)3、三读，绽开想象，感悟意境美。诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让学生分组探讨分析首联、颔联共写了几种意象?(急风、天高、哀猿、飞鸟、

7、落木、长江)分别用什么词描写?是如何达到情景交融的效果?(这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所充满的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。)4、四读，品评词句，领悟悲情美。诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分三步完成：先自由诵读，专心感悟，借声传情;再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，相互点评，相互观赏;最终，播放名

8、家范读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。(设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵肯定数量的优秀作品对学生语文实力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的主动性，实现当堂任务当堂完成。)(三)归纳赏诗之法。引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。(四)课堂练习、拓展延长一堂胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让学生刚好有效地学以致用，因此我设置一道课堂练习题，用多媒体展示旅夜书怀：1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境?(鉴赏程序相类似，

9、旨在让学生学以致用，不再赘言。)五、说板书设计与课外练习1、(在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。)2、“教是为了不须要教”，一个务实的语文老师应当把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练达到“不须要教”的目的。这节课，我布置了课外作业：任选一角度，对登高进行赏析，写出自己的独到见解。200字左右，完成在周记本上。1、把握诗歌的内容和艺术手法。2、初步培育学生品尝意境和情理的实力。3、对作品进行比较性阅读。理解错误中蕴含的丰富而又深刻的哲理。1、体会诗歌物中含情，情景交融等特色。2、精确把握错误的情感和主题。1、诵读感悟法：通过反复的诵读，感悟诗歌情

10、感意蕴。2、比较性阅读：通过同一主体诗歌的比较性阅读，深刻理解错误的艺术特色。CAI课件，录像，录音机，多媒体投影。1课时1、学生课前搜集资料：作者简介，写作背景等相关资料。2、学生利用所学的分析和鉴赏学问，反复诵读，并探讨体会诗歌的内涵。学习错误这首诗歌，体会其美丽深婉的意境，驾驭比方修辞手法刻画人物的写作特色。一、导入思妇闺怨，是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而做得最多的又往往是须眉之士。他们或是以己度人描摹体恤女子情怀;或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇入诗，最早是从诗经中起先，诗经召南殷其雷中有“殷其雷，在南山之阳，何斯违斯，莫感或惶?振振君子，归哉归哉。”而入词则有被称为“百

11、代词曲之祖”的菩萨蛮“暝色入高楼，有人楼上愁。”一千年后，台湾诗人郑愁予作了一首喜闻乐见的短诗错误，今日我们就从内容、意象、结构等几个方面来解读这首诗。二、老师范背错误，听录音，学生朗读。三、分析1、内容分析思索：通过阅读，这首诗主要写了些什么内容?明确：描写的是痴情的女子在漫长的等待中一次次的希望又一次次的悲观乃至无望的故事。这个故事又是通过什么来表现的哪?这就是我们曾学过的意象。2、意象分析意象是传情达意的载体，在马致远的天净沙秋思中都有哪些意象?(枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。)还能想起来哪些?(竹喧归浣女，莲动下渔舟)错误的全部意象我们都似曾相识，都

12、可以在唐诗宋词中找到大量的运用这些意象的句子，如李商隐的乐游原中的“向晚意不适，驱车登古原”等。那么在这首诗中有哪些中国式的意象?明确：(多媒体展示)莲花(的开落)女子芳洁、封闭而又孤独的心灵东风(不来)柳絮(不飞)跫音(不响)春帷(不揭)小小的孤独的城小小的窗扉紧掩感情执着、专一青石的街道向晚3、结构分析既然短短90多字就有如此多的意象，假如不细心支配，只是随意的堆砌在一起，也不会有美的意境;也不会将女子执着专一的感情封闭而又孤独的心灵描摹得如此的酣畅淋漓。所以我们来分析一下诗歌的结构，找一找诗歌的线索，试着将本诗的各个镜头根据正常的依次来拼接一下，看一看郑愁予的时空转换艺术。明确：本诗歌由

13、纵横两条线索，是整个故事呈现环式结构。横线第一节两句是故事的结局，中间五句是对女子的漫长等待的想象，最终两句是写实。纵线从大景(广袤的江南)到小景(小城、街道、帷幕、窗扉和马蹄声)像从一条幽僻的小巷，从大的背景伸向孤独的向晚的青石街道。全诗根据：“实虚实”的思路来倒装的。4、“错误”分析错误都是大家要改正或摒弃的，那么作者为什么给“错误”冠以“漂亮”二字呢?细致的玩味“错误”是怎么样产生?(1)我们先看一下“错误”产生的过程：(多媒体展示)制造者：女子制造者“我”失之交臂漫长等待紧掩心扉、令有所盼可能是“归人”无视“我”回眸难以停留，是“过客”*眼中“我”是过客难过、悲观、无望漂亮的邂逅情节“

14、达达的马蹄”带来漂亮的期盼“漂亮的错误”(2)产生的缘由：(学生回答，老师总结)明确：因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”“小小的孤独的”心，打开了“你”“紧掩”的心扉，“你”肯定误以为“我”回家了，于是，一阵惊喜，一片欢心，然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”或许更惆怅，更痛楚吧!“惊喜”是漂亮的，但却是虚无的。马蹄本身是美妙的，它能带给那位女子以希望。所以这个错误的漂亮，是种苦痛的漂亮。但这种错误终归能给女子带来希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说是漂亮的。四、课堂小结面对这样一位含蓄隽永、情深义重的女子，诗人抱愧和说明是“我达达的马蹄是漂亮的错误/我不

15、是归人，是个过客”。读完全诗，它表面看是由于一场误会而引起女子心中的波动和失落。但事实上，这首诗在无形之中对千古吟唱的思妇主题做了一个男人最隐衷而又最诚恳的回答。为什么千年以来女子“独倚望江楼”、“过尽千帆皆不是”从而“肠断白蘋洲”?只因为她们所等待的男人在她们的生命流程中，多半是“过客”，而不是“归人”。五、比较性阅读(多媒体投影)思索：下面都是“倚楼望归”的三首诗，郑诗与白、温、柳都沿用了“倚楼望归”的主题和意象，但给人的感觉又是迥异的，试着做以说明。白居易长相思汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。汴水，泗水日夜流淌，直到瓜州古渡。吴山点

16、点，隔江相望，而行人在思妇的眼中渐行渐远，身影融入水天之间，而后杳无音讯，词不言别而言归，只言悠而未及休，最终借“月明人倚楼”一句兀现，令人怅然长叹，低回久之。温庭筠梦江南梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。草堂诗余别集：赞此词“痴迷、摇荡、惊悸、惑溺尽此二十余字。”我们看到伫望归人的女子，从早晨“梳洗罢”，便“独倚望江楼”，可是之夕阳垂金，依旧“过尽千帆皆不是”。其希望、悲观乃至无望，怎不令人柔肠寸断哀婉欲绝?柳永八声甘州想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。明确：在女主子公的处理上：白、温、柳词中，女主子公都以明确的倚楼姿态出现的，无论是“思”“恨”还是“肠断”，都是直抒胸臆，放开心扉，但错误中的女子，郑愁予将其处理得非常的含蓄矜持，心理活动也非常的曲折微妙，层次跌宕，从而为全诗平添了富于古典气息的哀婉和惆怅。六、课后作业1、课外阅读举荐郑愁予诗选集台湾志文出版社1988年版新诗鉴赏辞典上海辞书出版社1991年版2、依据白词、温词、柳词及郑诗所表达的思想感情，写一篇不朽的失眠的抒情散文，不少于800字。附板书：错误中国式的意象：女子芳洁、封闭而又孤独的心灵感情执着、专一郑愁予“错误”产生的过程：女子“我”编织着漂亮的梦带来漂亮的期盼“漂亮的错误“