小练笔,大收获-小练笔上网的收获.docx

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1、小练笔,大收获:小练笔上网的收获作文教学就是对学生进行相识实力和语言表达实力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作实力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的，平常必需常常进行一些小练笔。在多年的教学实践中我摸索出了一套以课文为凭借，以提高语言表达实力为目的，以发展思想实力为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练方法，收到了比较明显的效果。下面是我在作文教学中指导学生小练笔的几种形式。一、视察插图，描一描在教材中，很多文章都配有生动显明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写，如镜泊湖奇观一文中的两幅图吊水楼瀑布和地下森

2、林。有些插图文中只是一笔带过，如我的战友邱少云一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。课文中只用“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学文后，我要求学生细致视察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等细致描绘出来。最终还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。通过描写文章中的插图，学生更加剧烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力，而且在把画变成话的同时，提高了学生的视察实力和语言表达实力。二、精彩篇章，仿一仿儿童都有着自然的仿照才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生

3、进行仿写，能激发学生写作爱好，提高写作实力，发展创建思维实力。仿写可分为仿篇和仿片断。仿篇，亦称为全仿。这种方法是从整体上仿照范文作文的方式。学习了桂林山水一文，我要求学生按“总分总”的构段方式，按肯定的依次视察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时绽开联想，抒发感情。在句式表达上运用比方、排比等修辞手法。仿片断，亦称点仿。这种方法就是从局部上仿照范文的方式。局部仿照，范文较多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时，要细心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如第一场雪的第四自然段主要写了雪后的漂亮景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和

4、运态描写。学文后，我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。三、移花接木，组一组所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。如鸟的天堂一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到景物。第一次是在黄昏，鸟儿们都休息了，作者只描写了一株漂亮的大榕树；其次次是在早晨，鸟儿们都出来活动了，所以作者只描写了活泼欢快的鸟儿。学文后，我要求学生把作者其次次去鸟的天堂看到的景物都写下来，包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及澄澈的湖水。学生在练笔时不仅用到了课文中的句子而且恰当地写进了自己的语言。如“这些鸟儿有的贴在水面疾飞，有的在树枝上飞窜，

5、有的在我们的船头回旋。”“澄澈的湖水倒映着翠绿的榕树，翠绿的榕树点缀着澄澈的湖水，再加上疾飞的身影、湖上的小舟、嘹亮的鸟叫，构成了一幅绘声绘色的画面。”通过这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培育了学生对语言的感受实力和运用实力。四、读文有感，写一写有些文章的内容能给学生以剧烈的感染力。如那片绿绿的爬山虎一文，讲的就是1963年大作家叶圣陶先生为中学生肖复兴仔细修改作文并请肖复兴到他家去做客的事。叶老先生一丝不苟的作风和平易近人的品质深深地感动了肖复兴，同时也感染了学生。学文后，我要学生抓住文中感受最深的一两点来写一篇读后感。一位学生写出了这样深切的感受；一个真正值得敬重的人

6、是高趣的本事和高尚的品行的完备统一。我感谢肖复兴先生把那片绿绿的爬山虎也装进了我的心里，而且也会恒久绿着五、抓住“空白”补一补文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延长的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写详细，把写得含蓄的地方补充出来。如草原一文的第一自然段，作者描写了草原有漂亮景色后，又写了自己的感受：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”学完这一段后，学生充分感受到了草原的宽阔与漂亮。我趁兴问学生：“假如你此刻就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的爱好一下子被调动了，都想尝试着当一回“小

7、诗人”。半小时后，学生都完成了自己的“作品”。其中一位男生是这样写的：草 原初入草原无边际，小丘之上见羊群，清寂无声鸟掠空。 点缀绿毯似白花一碧千里犹似毯，绿色渲染中国画，四面起伏与天连、翠绿欲流入云际。一位女同学写下了这样一首小诗：草原是一首漂亮的小诗河流映出蓝天的笑脸云朵舞着雪白的轻纱羊群点缀碧绿的草原飘在明朗的天空无需修饰风儿吟唱着绿色的欢歌不用雕凿拂过无边的草地草原本身就是一首漂亮的诗这两位同学的小诗风格各异：男同学写得粗扩豪放，女同学写得则细腻优美。这种新奇新颖的填补练习拓展了学生的思维，培育了学生对美的观赏和领悟实力。六、观赏古诗，改一改语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显

8、易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在十一册教材中，暮江吟可以改写成一篇写傍晚到夜晚江边美景的文章。赠汪伦可以改写成一篇以“送别”为内容叙事的文章。一位同学是这样改写赠汪伦这首诗的：秋天的太阳冉冉升上了明朗的天空，把湖水映得通红。湖边的芦苇在秋风的吹拂下摇曳着。李白独自站在船头，望着无边的湖水，不禁想起那一幕幕快乐的往事。多少次与汪伦在月下饮酒作诗；多少次与汪伦在庭院赏花舞剑；多少次与汪伦在桃花潭边谈天说地想到快乐不再，李白心里一阵惆怅。船夫解开缆绳，正打算起航。突然从远处传来以脚踏地为节拍的歌声：“好挚友

9、啊！愿你一路平安，让我的祝愿，伴你万水千山”听到这熟识的歌声，李白心里一惊，这不是我的好挚友汪伦吗？他连忙叫住船夫，迫不及待地跳下船，迎上。只见汪伦披着一件红色的披风，像一片艳丽的红霞从山坡上飞来。他们两人的手紧紧地握在了一起，就像握住他们真挚的友情。这时，汪伦说：“李兄，今日一别，不知何日才能相见啦！请李兄多保重！”李白朗声笑了笑，说：“汪兄，来日方长，我们肯定会再相见的。”汪伦含着泪水，解下披风，给李白披上。此刻，连豪气冲天的李白也禁不住热泪盈眶，激烈地说；“汪兄，你对我的情意真是比桃花潭的水还要深啊！”在船夫的一再督促下，李白只好恋恋不舍地上了船，与汪伦拱手作别。船慢慢驶向远处，李白回头看时，只见汪伦还站在岸边向他招手。以上的种种练笔形式，决不是简洁机械的重复练习。这些训练内容为学生的作文供应了生动的材料、显明的画面、可以仿照的篇章可以延长的思维空间，达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。通过描一描、仿一仿、组一组、写一写、补一补、改一改这些丰富多彩的训练形式，发展了学生的思维，培育了想象和创新实力，丰富了词汇，提高了书面语言的表达实力。通过这种训练，学生的作文爱好有了显著的提高，作文实力有了长足的进步。湖北教化2001/11