张红英作业2线下活动记录模版.doc

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1、线下观评课活动记录模板省河南省区域、学校新乡市牧野区新飞大道小学学科语文活动名称一枚金币时间2014年4月4日主题、问题儿子开始花钱如流水，后来怎样呢？形式主持人张红英参与人员师生活动过程一 复习检查1.听写词语，揭示课题这节课，我们继续学习（指着屏幕）一枚金币，请同学们伸出手和我一起书写课题。（板书课题：一枚金币）通过上节课的学习，我们认识了本课的生字新词，请大家快速拿出纸和笔，咱们听写词语，谁愿意到前面来写？（辛勤劳动、花钱如流水、省吃俭用、懒惰）（注意提醒写字姿势）2、对比父子的性格（1）大家对照一下，写对了嘛？刚才老师发现有极个别同学写“懒惰”的时候出现了问题，（说结构），出错的同学马

2、上纠正一下，纠正过的同学轻轻地放下笔，坐端正。看来词语大家掌握的不错。（2）（指板书）这两个词语是描写谁的？（是呀，父亲一辈子辛勤劳动、省吃俭用。）（3）（指板书）这两个词语又是描写谁的？一辈子辛勤劳动、省吃俭用的父亲，却养了一个花钱如流水且懒惰的儿子。花钱如流水什么意思？（花钱就像流水一样）（流水有什么特点呀？也就是说儿子花钱很随意，想怎么花就怎么花，没有节制。）这是一个多么形象的比喻呀！还有哪些词语也运用了比喻的修辞手法？（挥汗如雨、挥金如土、汗如雨下、呆若木鸡、浩如烟海）一个形象的比喻表现出了儿子的特点，我们再读这个词语花钱如流水。面对花钱如流水且懒惰的儿子，日复一日，年复一年，直到父亲

3、年老了，见儿子还是这样，（教师指板书，学生读）二 精读课文，领悟中心（一）体会父亲的受不了1.此时的父亲是什么心情呢？请你们自由朗读课文第1至8自然段，看看父亲会怎么说，怎么做呢？（出示：课文第18自然段）2.（划横线第23自然段）（1）父亲说这句话时，会是什么表情、什么心情呢，同学们试着填一填，读一读。（填提示语）（你填了哪个词语，为什么这么填，你就读一读。）（2）每个孩子是每个家庭的希望呀，面对这样的孩子，父亲还有希望吗？这真是太（失望）了，对孩子完全失望的父亲躺在床上，把妻子叫过来，有气无力地说（学生读）（3）此时，父亲百感交集，心中的苦闷、伤心、无奈全部涌上心头，他再也受不了了，躺在床

4、上，把妻子叫过来说（学生读）3、父亲还说了些什么？（第6、7自然段）我们一起读出老人坚决的语气。（二）体会儿子的受不了听了父亲说的话，儿子会怎么做呢？默读课文第9至28自然段，了解儿子三次“挣钱”的经过，找出有关语句和表示动作的词语，完成表格。金币的来历父亲的做法儿子的做法第一次第二次第三次1.分析前两次儿子笑着走开是有原因的，什么原因？（学生回答）这是一位怎样的母亲呢？请同学们默读第920自然段，作批注，写一写这是一位怎样的母亲。（1） 指名说（这是一个娇惯孩子的母亲），从哪看出娇惯孩子，学生读句子。同学们，把自己当做文中的母亲，想象母亲的动作、表情读一读。（假如，我就是文中的孩子，你就是这

5、位母亲，你来教我怎么做？）（学生再读第9自然段）如果没有学生举手，就让同桌互相练习，一个是母亲，一个是孩子。（2） 还从哪看出她是一位娇惯溺爱孩子的母亲？（出示第14、15自然段）现在你们就是这位母亲，再来教教儿子怎么做吧！男女生分读母亲的这两次话。是啊，面对这样来的两枚金币，儿子怎能不笑着走开呢？我们一起读这两句话。（出示：儿子笑了起来，走开了。儿子又笑了起来，走开了。）2.指名汇报第三次前两次母子俩的小伎俩没有骗到父亲，第三次是怎么回事呢？谁来填一填。父亲第三次仍然是扔金币，为什么孩子的表现与前两次截然不同，这时儿子会是什么心情呢？四人小组分角色读课文第2128自然段。（母亲、父亲、儿子、

6、旁白）（1）儿子什么心情？（指名说）从哪表现出儿子受不了了？（出示第25、26自然段）抓住哪些词语能读出儿子的受不了？动作：跑、抓、大声叫道（动作描写让我们看到了一个受不了了的儿子）语言：当牛做马、整整、苦差事（你能抓住人物语言中的关键词语，语言描写让我们体会到了儿子的受不了）读这句话。标点：！（文中连续出现了三个感叹号，可见他是多么受不了啊！标点符号是无声的语言，能够传情达意。）我们再读这句话。这枚金币是儿子整整干了一个星期的苦差事挣来的，都干了哪些苦差事？（收割庄稼、盖房子）引导：（1）除了收割庄稼盖房子，还可能干什么苦差事？（2）干了多长时间呀？（3） 儿子整整一个星期替人家当牛做马，除

7、了身体上的劳累，精神上也饱受打击，他还可能遭到主人的（责骂、嘲讽）看来，这枚金币来之不易呀！创设情景读：a儿子一想到整整一星期干了那么多的苦差事，生气极了，大声叫道b儿子一想到整整一星期替人家当牛做马，实在是受不了了，委屈地大声叫道（三）再次理解老人的受不了1.是什么力量让他能坚持整整一个星期呀？（联系上文在课文中找一找。）（是老人坚决的态度，坚持让他去挣一枚金币，才会把全部财产都给他。）（1）（出示课文第6和第7自然段：老人坚决地说：“好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产都给他！”）指导读出坚决的语气。（2）老人坚决的态度，促使儿子有了挣一枚金币的体验，这时，父亲才

8、相信儿子，说：（出示：这时老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”）（3）这两句话中，有一个共同反应父亲良苦用心的关键词，你能找出来吗？（板书：挣）2.明理（1）父亲一开始让儿子去挣金币到一次次扔金币（板书：扔），是希望儿子怎样呢，有什么良苦用心呢？（板书：珍惜 劳动）三 总结 孩子们，你想对文中的人物说些什么呢？可以对父亲说、可以对母亲说、也可以对儿子说。听了你们的忠告，相信这枚金币会影响儿子的一生的，（粗黄色粉笔画圆圈）这金光闪闪的金币也会使我们懂得珍惜劳动所得，做一个自食其力的人。（出示：珍惜劳动所得，做一个自食其力的人。）一起读这句话。同学们，老师相信你们一定能做到！课后请你们把

9、这个童话故事生动地讲给朋友听。主要结论与建议文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，我紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字，品词析句，实现语文人文性和工具性的统一。我引导学生抓住文中的重点词句，进行分析.比较.推敲，让学生感受文章的语言之美，意境之美，体会作者遣词造句.布局谋篇的精妙，从而让学生更好地走进文本世界。活动反思与改进文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，我紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字，品词析句，实现语文人文性和工具性的统一。我引导学生抓住文中的重点词句，进行分析.比较.推敲，让学生感受文章的语言之美，意境之美，体会作者遣词造句.

10、布局谋篇的精妙，从而让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在一枚金币的教学中，我有了一些实际的体会：一、 抓住情感线和相关的词句体验情感 语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴含情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。 通过对一枚金币的深入解读，我找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会文章的思想内涵，体会作者所要表达的情感。二 、丰富词语内容，激发朗读情感 教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自

11、己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中，我引导学生对关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。 为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容，想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃那些苦？会怎么想？这些与文本对话的过程，使学生感悟到挣钱的艰辛，再去体会儿子受不了的所作所为，就显得顺理成章了。最后，孩子在朗读儿子因受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。三 一枚金币的教学中，我引导学生从文本中找出父亲和儿子各受不了什么，对这些词句进行质疑，也是对文本的思考，这样把学习的主动权交给了学生，也交给了学生品词析句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提升。 总之，在教学中不可忽视对语言的理解.揣摩.积累和运用，对于文中那些该抓的词句就要理直气壮地抓；该咀嚼的地方还是要反复地品味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。审核意见学校(区域学科管理员):： 姓名： 日期: