《将相和》整体教案设计及评析 .docx

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1、将相和整体教案设计及评析 将相和长文短教教案设计及评析 【教学目的】 【教学目的】 1.对学生进行爱国主义教化。 2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 3.学会简要复述故事。 【教学重点】 1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 2.学会复述故事。 【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。 【教学时间】三课时。 第一课时 教学内容： 解题导入新课：学生自学课文；检查预习状况；质疑问难。 教学步骤： 一、解题 1.介绍时代背景（略） 2.抓题眼和，理解题意（略）。 二、学生默读课文，自学 要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分

2、段；（4）拟定三个故事的小标题。 三、检查自学状况 （1）留意： 廉颇蔺相如害怕抵挡上卿 （2）组词 秦璧击协渑 泰璧缶胁淹 （3）解词： 完璧归赵无价之宝义正词严 攻无不克负荆请罪同心同德 （4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。 （5）概括三个故事的大意。 （6）给三个故事拟小标题。 四、熟读课文 五、质疑问难 其次课时 教学内容： 讲读课文。 教学步骤： 一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书爱好 1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。 2.老师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。 3

3、.接着提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？ 二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质 1.默读第一段。 思索题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。 阅读要求：抓住蔺相如的言行，仔细理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思索；老师板书：言行品质） 2.幻灯出示图片课文中第一幅插图。学生看图后，老师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节） 3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，老师适时

4、做如下点拨： 蔺相如义正词严地面对秦王，他的理在哪里？ 蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？ 学生回答，老师板书：机灵英勇 4.老师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机灵英勇地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？ 三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习其次段，培育学生举一反三的阅读实力，强化训练重点 1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：言行品质

5、的印象。 2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段） 3.学生默读、思索、抓住人物言行争论（争论重点：生气极了，再要求再要求不答应拼了）。 4.老师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了冲突，这个冲突是怎样解决的？接着学习第三级。 四、读议第三段，围绕和字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质 1.指名朗读这一段。 2.要求学生自己确定贯穿全段的思索题。 3.抓住人物言行，围绕将相是怎样和好的读议此段。 老师适时点拨： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？这句是不是蔺相

6、如自我吹嘘，为什么（引导学生回顾蔺相如在完璧归赵和渑池会见立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。） 老师板书：顾全大局 秦国之所以不敢进攻赵国秦国必定趁机来打我们。课文中哪个地方证明白蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；相识到：为了国家的利益，必需和好。） 4.老师范读蔺相如说的这一段话。 5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等老师提示后，学生齐读我所以利益。 6.学生读议负荆请罪一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错

7、就改的品质）。 老师点拨： 在对蔺相如的看法上，廉颇起先是很气，后来又觉得很不应当，这是为什么？ 廉颇相识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？ 幻灯出示第一幅插图，学生看图，老师小结 学生齐读负荆请罪一节。 五、总结全文 老师提问： 1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。 2.这些品质作者并没有干脆写出来，我们是怎么知道的。 老师板书：言行品质 老师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一样的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。 第三课时（略） 【板书设计】 21.将相和 评：将相和一文通过完璧归赵渑

8、池之会负荆请罪三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明白要从国家利益动身，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以活灵活现的人物形象，犬牙交错的冲突冲突给人以深刻的启示和教化，是对学生进行爱国主义教化的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的艺术构思，我把全文三个故事的读议支配在一节课之中，体现了长文短讲。 依据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1.对学生进行爱国主义的教化；2.学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3.学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计： 一、为了做到长文短讲，抓住一

9、个线索，即抓住和字组织教学。 将相和的题眼在和字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示冲突，直奔中心。将相为什么不和一问，把学生的思路干脆引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的留意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的自然导入第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习爱好，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机灵英勇，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再探讨将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇

10、虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最终总结将相和好的缘由为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。 二、为了做到长文短讲，细心设计课堂教学结构。 将相和写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。假如不分主次，从头道来，不仅奢侈时间，也不符合学习规律。所以，我实行了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，力争读深议透。在这一段中，我留意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是老师强加

11、给学生的，而是启发学生从人物言行中发觉比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅在比较中更显明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。 前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的章节，其它内容留给学生自己解决，体现了教方法、留余地的精神。前两个故事，无论是结构还是情节，都有相像之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。学习其次段时，可以运用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培育了学生读书的实力。 三、为了做到长文短讲，始终突出一个训练重点。 这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一段起先，老师就明确提出

12、训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他究竟是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习其次段时，又提出根据第一段的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出这些品质课文中并没有干脆写出来，我们是怎么知道的？引导学生总结这一课的主要写作方法抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时支配学生读负荆请罪一节，要求学生通过人物言行，突出人物的品质。 四、为了做到长文短讲，细心设计思索题。 1.逆推式问题，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴一题，就须要学生

13、逆推到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。2.覆盖性问题，意在读懂一点举一反三。比如，在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后，提出蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培育学生举一反三的实力。3.对比性问题，意在突出人物品质。读议负荆请罪一节时，教者提出廉颇当时对蔺相如的看法很不服气，后来为什么又觉得很不应当？通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象

14、更加显明了。4.深究性问题，意在加深对问题的理解。有些问题表面看上去很简洁，但一深究就会发觉还有很深的含义。比如负荆请罪一节中，我提出这样一个问题：廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？突出了廉颇对自己错误的相识是非常深刻的，只有从国家的利益动身，才能有这样深刻的相识，突出了廉颇的形象，深化了中心思想。 将相和长文短教教案设计及评析 【教学目的】 1.对学生进行爱国主义教化。 2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 3.学会简要复述故事。 【教学重点】 1.学习通过人物言行突出人物品质男捶?br 2.学会复述故事。 【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。 【教学时间】

15、三课时。 第一课时 教学内容： 解题导入新课：学生自学课文；检查预习状况；质疑问难。 教学步骤： 一、解题 1.介绍时代背景（略） 2.抓题眼和，理解题意（略）。 二、学生默读课文，自学 要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。 三、检查自学状况 （1）留意： 廉颇 蔺相如 害怕 抵挡 上卿 （2）组词 秦 璧 击 协 渑 泰 璧 缶 胁 淹 （3）解词： 完璧归赵 无价之宝 义正词严 攻无不克 负荆请罪 同心同德 （4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。 （5）概括三个故事的大意。 （6）

16、给三个故事拟小标题。 四、熟读课文 五、质疑问难 其次课时 教学内容： 讲读课文。 教学步骤： 一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书爱好 1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。 2.老师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。 3.接着提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？ 二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质 1.默读第一段。 思索题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。 阅读要求：抓住蔺相如的言行，仔

17、细理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思索；老师板书：言行品质） 2.幻灯出示图片课文中第一幅插图。学生看图后，老师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节） 3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，老师适时做如下点拨： 蔺相如义正词严地面对秦王，他的理在哪里？ 蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？ 学生回答，老师板书：机灵英勇 4.老师小结：蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机灵英勇地与

18、秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？ 三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习其次段，培育学生举一反三的阅读实力，强化训练重点 1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：言行品质的印象。 2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段） 3.学生默读、思索、抓住人物言行争论（争论重点：生气极了，再要求再要求不答应拼了）。 4.老师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是

19、靠一张嘴上去的，产生了冲突，这个冲突是怎样解决的？接着学习第三级。 四、读议第三段，围绕和字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质 1.指名朗读这一段。 2.要求学生自己确定贯穿全段的思索题。 3.抓住人物言行，围绕将相是怎样和好的读议此段。 老师适时点拨： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么（引导学生回顾蔺相如在完璧归赵和渑池会见立功的情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。） 老师板书：顾全大局 秦国之所以不敢进攻赵国秦国必定趁机来打我们。课文中哪个地方证明白蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：英勇善战；蔺

20、相如充分估计廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功劳，两相对比，看出蔺相如的高尚；相识到：为了国家的利益，必需和好。） 4.老师范读蔺相如说的这一段话。 5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等老师提示后，学生齐读我所以利益。 6.学生读议负荆请罪一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。 老师点拨： 在对蔺相如的看法上，廉颇起先是很气，后来又觉得很不应当，这是为什么？ 廉颇相识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？ 幻灯出示第一幅插图，学生看图，老师小结 学生齐读负荆请罪一节。 五、总结全文 老师提问： 1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪

21、些高尚品质。 2.这些品质作者并没有干脆写出来，我们是怎么知道的。 老师板书：言行品质 老师总结：我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结一样的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。 第三课时（略） 【板书设计】 21.将相和 评：将相和一文通过完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如和廉颇的高尚品质，说明白要从国家利益动身，顾大局，识大体，将相之间要加强团结的道理。本文以活灵活现的人物形象，犬牙交错的冲突冲突给人以深刻的启示和教化，是对学生进行爱国主义教化的好教材。但是本文篇幅较长，为了不中断曲折生动的故事情节，完整地体现作者精妙的

22、艺术构思，我把全文三个故事的读议支配在一节课之中，体现了长文短讲。 依据大纲和教材训练重点的要求，我确定了三个教学目的：1.对学生进行爱国主义的教化；2.学习抓住人物言行，突出人物思想品质的方法；3.学会简要复述故事。这节课为了完成前两个教学目的，我对教学做了如下的设计： 一、为了做到长文短讲，抓住一个线索，即抓住和字组织教学。 将相和的题眼在和字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示冲突，直奔中心。将相为什么不和一问，把学生的思路干脆引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的留意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的自然导入

23、第一、二段的学习，这样不仅激发了学生的学习爱好，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二段的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机灵英勇，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再探讨将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最终总结将相和好的缘由为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。 二、为了做到长文短讲，细心设计课堂教学结构。 将相和写了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。假如不分主次，从头道来，不仅奢侈时间，也不符合学习规律。所以

24、，我实行了抓主要章节重点读议，回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它做为重点读议的内容，力争读深议透。在这一段中，我留意了在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这三种比较又不是老师强加给学生的，而是启发学生从人物言行中发觉比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅在比较中更显明地突出人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。 前两个故事是第三个故事的起因和铺垫。读议时只抓住最能突出人物品质的章节，其它内容留给学生自己解决，体现了教方法、留余地的精神。前两个故

25、事，无论是结构还是情节，都有相像之处，两相对比，又处理为前者详，后者略。学习其次段时，可以运用学习第一段的方法，既突出了重点，又体现了有扶有放的原则，培育了学生读书的实力。 三、为了做到长文短讲，始终突出一个训练重点。 这篇课文的训练重点是：抓住人物言行，突出人物品质。在读议第一段起先，老师就明确提出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他究竟是怎样一个人，并贯穿读议始终。在学习其次段时，又提出根据第一段的学习方法学习，再次强调训练重点。读议第三段时又提出要想知道将相为什么和好，还要在他们的言行中找答案。在总结全文时，先总结人物品质，然后提出这些品质课文中并没有干脆写出来，我们是怎么知道的？引

26、导学生总结这一课的主要写作方法抓住人物言行。为了巩固训练重点，我还在第三课时支配学生读负荆请罪一节，要求学生通过人物言行，突出人物的品质。 四、为了做到长文短讲，细心设计思索题。 1.逆推式问题，意在理清思路，弄清三个故事间的内在联系，突破教材难点。比如，蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴一题，就须要学生逆推到完璧归赵、渑池会见中蔺相如的表现；又如秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘一题，又要求学生回顾蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质，明确三个独立的故事是围绕一个中心写的。2.覆盖性问题，意在读懂一点举一反三。比如，在引导学生弄清蔺相如抓住秦王以地换璧，揭穿秦王的骗局取得斗争的主动权之后

27、，提出蔺相如在什么场合还提到以城换璧的事，使学生领悟到蔺相如的斗争策略。这样的问题，不仅节约了时间，而且培育学生举一反三的实力。3.对比性问题，意在突出人物品质。读议负荆请罪一节时，教者提出廉颇当时对蔺相如的看法很不服气，后来为什么又觉得很不应当？通过比较，廉颇坦率的性格，为了国家的利益知错就改的形象更加显明了。4.深究性问题，意在加深对问题的理解。有些问题表面看上去很简洁，但一深究就会发觉还有很深的含义。比如负荆请罪一节中，我提出这样一个问题：廉颇知错就改，他为什么把认错说成是请罪？突出了廉颇对自己错误的相识是非常深刻的，只有从国家的利益动身，才能有这样深刻的相识，突出了廉颇的形象，深化了中

28、心思想。 将相和 教案教学设计将相和教学目标(情感、学问、技能)：1、相识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机灵英勇，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学打算：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。了解蔺相如机灵英勇，

29、才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培育学生主动学习，发觉问题的实力，发展思维、特殊是逻辑思维实力教学过程：一、查阅资料（3分）今日，我们一起来学习13课将相和，一起把课题念一下。生齐读课题：13、将相和这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟识。因此呢，上星期，老师布置大家认仔细真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今日，老师先给大家一个展示沟通的机会。请大家把自己查到的资料上来沟通一下，好不好？（学生沟通查阅的资料。）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？

30、2、那么我们想象一下，他们是什么缘由是他们失和？又是什么缘由使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发觉了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。(言行为主)3、沟通出示重点句：他义正词严地说：“.”(1)齐读，你有什么问题要提？可围绕“义正词严”词提问(“义正词严”是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧，为什么还义正词严？)(2)联系上下

31、文读一读，说一说(3)用“义正词严”的语气读一读(4)蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？(5)、朗读4、听录音第9节出示重点句:到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了.”秦王没有方法，只得客客气气送蔺相如回国(1)重点探讨：蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王看法重点段意思探讨假如有诚意-先交城不然无诚意-不交城杀了我也没用不讲信用得不到璧(2)朗读指导(3)小组方法，口答段意(4)人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？(有什么特长)三、课堂练习。5分1、蔺相如之所

32、以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。2、用“之所以.是因为.”联系其次个故事，进行说话训练资料供应者：将相和教学设计 将相和教学设计 【教学目标】 学问和技能 1生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 过程与方法 1给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3在

33、理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4复述“负荆请罪”这个故事。 情感看法和价值观 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 【教学重、难点】 1.本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 【课时支配】 三课时 【教学过程】 第一课时 （一）明确目标 1自学生字、新词，理解加点词语。 2初读课文，了解文章主要内容。 3再读课文，理清

34、脉络，概括段意。 4分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2简介背景、揭示课题。 （1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向

35、其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古

36、代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事

37、。） 5理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：“我情愿带着和氏璧到

38、秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。”（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 7看图讲解并描述，训练表达。 打出幻灯片，让学生细致视察插图1，发挥想象，说

39、说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大

40、功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 （五）课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 其次课时 （一）明确目标 1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2有感情地朗读课文。 3依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2老师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大

41、夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们接着学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （探讨、沟通、整理： 起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a画出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王

42、面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （探讨、沟通、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的打算，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （探讨、沟通、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？