《小鸭子回家》教学设计汇总两篇.docx

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1、小鸭子回家教学设计汇总两篇小鸭子回家 教案教学设计题目小鸭子回家教学目标1、知道小鸭子英勇地面对困难，最终找到了家。2、分角色朗读课文。重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到敬爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要英勇地面对困难。教学手段小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮图教学过程老师活动学生活动备注一、导入森林里有这样一只小鸭子（贴鸭子图）他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗？今日我们来学习小鸭子回家二、新授1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难？后来他找到家了吗？2、我们要用什么语气来读？3、发散思维：假如你遇到了这种状况，你会怎么做？4、请学生看书

2、：小鸭子是怎么做的？可以看出什么？5、小组探讨：他为什么不哭也不叫？怎么理解？当时他是怎么想的？6、后来他是怎么找到家的？7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢？8、三位好挚友为什么说他是一只英勇的小鸭子？9、用什么语气这句话？三、分角色朗读课文四、总结全文激发学习爱好。打开书，阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。胆怯的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子英勇。小组探讨、集中汇报。靠三位挚友的帮助。兴奋的语气，试读这一部分。小组探讨：1）小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2）小鸭子不泄气，敢于面对遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。

3、谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。资料供应者：小鸭子回家_语文教案 小鸭子回家 一天，小鸭子和爸爸妈妈在森林里漫步的时候，它太贪玩，和爸爸妈妈走散了。 天渐渐黑了，小鸭子很胆怯，可是它不哭也不叫，它要自己找到家。 这时，森林里传来狐狸的叫声。小鸭子很胆怯，可是它激励自己不要胆怯。一只狐狸从树林里窜了出来。一只小老鼠望见了，对小鸭子说：别怕，别怕，我来爱护你。它吹了声口哨，叫来了鼠群，老鼠们有的揪住了狐狸的耳朵，有的咬住了狐狸的腿，还有的踩住了狐狸的尾巴，把狐狸吓跑了。小鸭子说：感谢你们！老鼠们异口同声地说：不用谢！快回家吧！你是一只英勇的小鸭子。 告辞了鼠群，小鸭子接着往前走。这时，一条小

4、河拦住了去路。小鸭子起先犯愁，这可怎么过去呀？它自言自语地说。一只路过的青蛙望见了，问小鸭子： 小鸭子，你怎么啦？小鸭子说：我迷路了，这条河拦住了去路，我不知道该怎么过去。青蛙一听，笑了。你自己可以游过去呀！小鸭子拍了一下脑袋，笑道：我都忘了自己会游泳了！于是，它俩一起游过了河，接着赶路。 走着走着，它们慢慢走出了大森林，望见了一丝灯光。可是走近一看，不是小鸭子的家，它们只好又往回走。 这时，它们望见了一个叉路口，一边一下就望到了刚才那条小河，它们就朝另一边走去。 树林越来越茂密了，有的树枝都拦住了路，它们只好扳着树枝走。突然，它们被两只大眼睛吓住了，走近一看，才知道是猫头鹰，猫头鹰问：你们干

5、嘛这么焦急呀？小鸭子说：我迷路了！猫头鹰说：我在上面给你们指路，你们在下面走就行了！猫头鹰带它们又一次走出了大森林，这回它们又望见了灯光。是小鸭子熟识的灯光，这回才是它的家。 它谢过了两位好挚友，两位好挚友说：不用谢，不用谢，你是一只英勇的小鸭子！告辞了挚友，小鸭子朝家飞奔而去。妈妈和爸爸正在门口着急的等候它，它兴致勃勃地走进了家门，把经验都讲给了爸爸妈妈，爸爸妈妈都夸它是一只英勇的小鸭子。 二年级上小鸭子回家教学设计 教学目标 1学生相识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。 2学生结合上下文并联系生活实际理解“慢慢”一词。 3借助课文插图，能用一般话正确流利有感情地朗读课文。 4培育学生

6、的识字实力想像思维实力朗读实力。 5通过学习课文，使学生初步懂得什么是英勇，并培育英勇精神。 教学重点 学生相识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。 教学难点 学生结合上下文并联系生活实际理解“慢慢”一词。 教学打算 生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。 教学过程 一、设置悬念，导入新课 1、师讲故事 2、学生谈自己的想法 3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了小鸭子回家同学们就知道了。 4、板书课题并齐读 二、初读课文，整体感知 1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。 2、听课文录音，要求听准字音

7、。 3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文 三、做嬉戏识记生字 1、师讲做读词语登山竞赛的规则 2、学生自读词语 3、开展竞赛 四、学习课文，朗读感悟 1、课文中的生字同学们认得很棒，信任大家肯定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告知我你喜爱小鸭子吗，为什么? 2、把描写小鸭子英勇的句子找出来读一读。 3、学习第2自然段 出示第2自然段 指名读其次段。 结合上下文理解“慢慢”的意思。 师：天慢慢黑了，小鸭子很胆怯，这里面“慢慢”可以换成哪一个词的意思是一样的? 让学生用“慢慢”说一句话。 指导读好课文，体会小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情 a.过渡： 天慢慢黑了，小鸭子

8、很胆怯，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很英勇，很了不得)所以我们在读这一句时，肯定要读出小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情。 b.自读 c.指名读 d.齐读 4.学习第3、4、5、6段。 过渡：小鸭子特别英勇，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢? 请同学们比照课文插图读3-6自然段，小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。 指名回答，师相机板书。 出示课文插图，指名读课文。 师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的挚友读得好吗?给大家举荐举荐?那我们请这些了不得的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗?其他的同学边

9、听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的? 师：你们喜爱蜜蜂、萤火虫、月亮吗? 指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。) 5、表演课文内容。 过渡： 课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢?好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。 小组分角色表演课文。 各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。 6、学习第7段。 .过渡：小鸭子在挚友们的帮助下，最终回到了家，找到了 敬爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的? .齐读第7自然段。 五.故事续编，拓展思维。 师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢?鸭妈妈会说

10、什么，小鸭子会说什么? 1.小组合作探讨。 2.汇报。 六.课堂小结。 学习了这个童话故事，你懂得了什么? 七.课外拓展延长。 小鸭子是一只英勇的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚决 地走下去。同学们，假如你迷路了，你回怎么办呢? 小鸭子的问号小鸭子的问号(其次课时)教材简析:奇异的动物世界总让人充溢新奇。小鸭子的问号这篇短文,以小鸡和小鸭对话的形式,向我们介绍了小鸡的吃食习性.文章采纳拟人的写法,将学问写得趣味十足而又简洁易懂.语言浅显好玩、亲切自然,能激发学生爱惜、爱护动物的感情和探究动物习性的爱好。学情分析:小鸡小鸭是学生再熟识不过的小动物。课文中文字浅显,学生通过阅读理

11、解小鸡的吃食习性并不难.只是一年级学生留意力易分散,这就要求老师有较强的组织教学实力，合理创设情境,为学生营造一个欢乐、平安的学习环境；还要细心设计教学环节，让学生自主地参加到学习中去。设计理念:联系生活实际,引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段.让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培育语感,积累语言.读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇异的动物世界。课时支配:两课时.第一课时:初读课文，感知大意；运用自己喜爱的识字方式小组合作学习生字,能读准字音,分清字形,正确书写。其次课时:细读课文，理解内容；精读细品,体会感情;

12、拓展训练续编故事。本课教学是其次课时.教学目标：1.认知:在读中了解小鸡吃石子儿的缘由。2.实力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。3.情感:喜爱读好玩味的学问短文,有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱惜、爱护小动物、与动物交挚友。教学重点:有感情地朗读课文、积累词语。教学难点:在阅读中感受动物吃食习性的好玩。教学打算:学生:复习课文.老师:一只鸭子教具,自制小鸡小鸭头饰。教学过程:一、谈话导入,激趣.1.老师导语:老师今日请了一位挚友来到课堂，和小挚友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西,它看起来像什么?(预设:问号.)

13、这是为什么呢?小挚友们想知道吗?就让我们接着来学习课文小鸭子的问号.二、细读课文，理解内容.1.板书课题。想一想:从课题中你知道了什么?还想知道什么?(学生各抒己见.)老师和学生一起梳理问题。(预设:小鸭子的问号指的是什么?等等)联系学生已有的学问、阅历教学，同时敬重他们学习的自主权,又培育他们善思质疑的精神。2.导语:小挚友们的问题提得真好.但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，细致地去朗读课文。现在请大家用自己喜爱的方式自由地读课文,越细致越好。(学生自由读课文。)3.导语:怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗?谁来说说看?(学生各抒己见.)结合回答，重点指导朗读两个句子:“那你为什么还

14、吃石子儿呢?”-“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”4.朗读表演。给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培育喜爱阅读的习惯。三、精读细品,体会感情.1.读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?你是从什么地方知道的?引导学生大胆发表自己的见解.2.你最喜爱课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。把老师的教尽量压缩到最低限度,只在必要时赐予适当点拨.3.全班沟通。四、拓展训练，续编故事.1.引入:小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢?2.

15、小组探讨，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?小鸭子的问号教学札记 教学乃是老师教，学生学的统一活动。在这一活动中，学生驾驭肯定的学问和技能。因此，教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的看法。因为学生是整个活动过程的主体，是学习的内因。他们学问的增长及实力的发展，老师只能起引导作用，一切目标的最终实现只有通过学生自己努力，才能取得较好效果。老师不能包办代替。作为老师，要激发学生学习爱好，引导学生主动主动的探究学习，为学生创建良好的学习环境，让学生有开心的学习体验，从而达到欢乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么，在教学中老师应如何充分发挥学生的主体作用呢？ 一、启发式教学，发挥学

16、生的主体作用 美国学者拉斯曼曾说过：不激发学生的学习热忱而想要硬塞的老师，不过是捶打冰冷的铁。这句话特别有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下，这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采纳启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、主动性。使得学生能够主动地学习，从达到对所学学问的理解和驾驭。大量实践证明，学生在老师的指导下，经过自己主动思维而获得学问不易被遗忘，同时对促进其思维实力也有较大的好处。最重要的是学生没有被老师牵着鼻子走，而是主动、活泼、自主地学习。 二、创建良好的学习氛围，发挥学生的主体作用 良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学

17、生自行获得学问活动的须要。如在教学活动中老师要为学生创建一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如：小鸭子的问号一课为例： 在导入课题时，先带领学生尽情的唱和表演数鸭子这首儿歌，这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后出示课题小鸭子的问号让学生带着一股新奇心进入新课。接着提示学生思索：小鸭子的问号究竟是什么意思呢？使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的欲望。在组织小活动时，让学生自由表演，个别较差的让学生教学生，再以适当引导，使学生在表演中学习。学生乐于接受，实现了在乐中学，调动了学生学习的自觉主动性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。 三、自主、探

18、究的学习方式，发挥学生的主体作用 新课程改革提倡给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是将来社会对人的发展的必定要求。那么作为一名老师要从小培育学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体，不同的学生接受学问和发展实力的方式也是千秋各异。老师要激励学生选择适合自己的学习方式，主动学习。激励学生给自己插上想像的翅膀，用自己的眼睛看世界让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟，那么语文学习就会变成充溢乐趣的活动学生才能从欢乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。 四、开发学生潜能，发挥学生的主体作用 每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求，同样他

19、们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教化工作者要转变教化观念。为学生创建良好的环境，让学生在母语环境中学习，充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。假如我们努力开发学生的潜能，变要我成龙为我要成才，变要我学为我要学他们就会为了成为所期望的人物自觉地自动地自主地学好语文。例如，在我们班有一个学生平常上课不仔细听讲，字写得几乎老师都不相识，在有一次他很主动的起来给生字组词、造句。所说的其它同学都没有想到的。便刚好的赐予激励，从那以后，他就特别喜爱组词、造句还有看图写话及沟通、汇报这样的活动形式。这使我相识到作为一名老师要擅长发生现学生的潜能。 总之，在新课改的指引下，老师要尽量把

20、课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主子。多对学生说行，你真行！等激励性语言，让他们体验到胜利的喜悦后更加主动主动地参加到课堂中来。 小学语文二年级： 小鸭子回家 教学设计资料 1.出示小鸭子、小蜜蜂、萤火虫、月亮的图片 2.今日我们就来学习这个童话故事小鸭子回家 3.本书课题1.细致视察图片说说看到了什么？ 2.猜一猜他们之间发生了一个怎样的故事 3.齐读课题 初读课文整体感知放课文录音1.听课文录音，2.静静倾听，3.想象画面 4.自由轻声读课文，5.留意读准字音 6.在读课文，7.边读边比照相应的课文插图想一想小鸭子都经过了哪些地方？得到了哪些挚友的帮助？ 自主合作学习课文自己读课文看看从

21、文中都知道了什么？ 巡察指导，参加探讨沟通 仔细倾听，刚好引导感悟：“小鸭子在回家的路上是怎么英勇的面对困难的？都得到了谁的帮助？为什么大家说他是一只英勇的小鸭子？”1.自由读课文，2. 边读边把自己从文中知道的内容在书上划下来 3.小组沟通，4.相互补充 5.全班沟通，6.介绍自己课文的收获 选择角色朗读表演同学们故事学完了，你喜爱这个故事吗？现在就请大家扮演这些角色，在小组中读一读演一演。选择自己喜爱的角色，读一读演一演 学习生字练习书写谈话：同学们表演的真不错，老师真佩服你。但是对这篇文章的学习还有一项重要的工作没有完成，你们知道是什么吗？ 找小老师指正书写视察生字在田字各种的位置，分析

22、怎样把字写的美丽。 拓展延长把这个故事讲给爸爸妈妈听 小鸭子的问号教案之二 教材简析: 奇异的动物世界总让人充溢新奇。小鸭子的问号这篇短文, 以小鸡和小鸭对话的形式, 向我们介绍了小鸡的吃食习性. 文章采纳拟人的写法, 将学问写得趣味十足而又简洁易懂. 语言浅显好玩、亲切自然, 能激发学生爱惜、爱护动物的感情和探究动物习性的爱好。 学情分析: 小鸡小鸭是学生再熟识不过的小动物。课文中文字浅显, 学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难. 只是一年级学生留意力易分散, 这就要求老师有较强的组织教学实力，合理创设情境, 为学生营造一个欢乐、平安的学习环境；还要细心设计教学环节，让学生自主地参加到学习中

23、去。 设计理念: 联系生活实际, 引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段. 让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培育语感, 积累语言. 读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇异的动物世界。 课时支配: 两课时. 第一课时: 初读课文，感知大意；运用自己喜爱的识字方式小组合作学习生字, 能读准字音, 分清字形, 正确书写。 其次课时: 细读课文，理解内容；精读细品, 体会感情; 拓展训练续编故事。 本课教学是其次课时. 教学目标： 1. 认知: 在读中了解小鸡吃石子儿的缘由。 2. 实力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上

24、下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。 3. 情感: 喜爱读好玩味的学问短文, 有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱惜、爱护小动物、与动物交挚友。 教学重点: 有感情地朗读课文、积累词语。 教学难点: 在阅读中感受动物吃食习性的好玩。 教学打算: 学生: 复习课文. 老师: 一只鸭子教具, 自制小鸡小鸭头饰。 教学过程: 一、 谈话导入, 激趣. 老师导语: 老师今日请了一位挚友来到课堂，和小挚友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西, 它看起来像什么?(预设: 问号.)这是为什么呢? 小挚友们想知道吗? 就让我们接着来学习课文小鸭子的问号. 二、细读课文，理解内

25、容. 1. 板书课题。想一想: 从课题中你知道了什么? 还想知道什么? (学生各抒己见. )老师和学生一起梳理问题。(预设: 小鸭子的问号指的是什么? 等等) 联系学生已有的学问、阅历教学，同时敬重他们学习的自主权, 又培育他们善思质疑的精神。 2. 导语: 小挚友们的问题提得真好. 但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，细致地去朗读课文。现在请大家用自己喜爱的方式自由地读课文, 越细致越好。(学生自由读课文。) 3. 导语: 怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗? 谁来说说看? (学生各抒己见. )结合回答，重点指导朗读两个句子: 那你为什么还吃石子儿呢?-我们鸡没有牙, 是把米粒整个吞下

26、去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎, 帮助消化。 4. 朗读表演。 给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培育喜爱阅读的习惯。 三、精读细品, 体会感情. 1. 读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子? 你是从什么地方知道的? 引导学生大胆发表自己的见解. 2. 你最喜爱课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。 给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟，在读中培育语感, 在读中受到情感的熏陶。把老师的教尽量压缩到最低限度, 只在必要时赐予适当点拨. 3. 全班沟通。 四、拓展训练，续编故事. 1. 引入: 小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢? 2. 小

27、组探讨，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事? 小鸭子回家教案（北师大版二年级上册） 小鸭子回家教案1 教学目标 1、知道小鸭子英勇地面对困难，最终找到了家。2、分角色朗读课文。 重点难点关键重点理解“他闭紧嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到敬爱的爸爸妈妈”的意思。懂得要英勇地面对困难。 教学手段 小鸭子图，蜜蜂图，萤火虫图，月亮图 教学过程 一、导入 森林里有这样一只小鸭子(贴鸭子图)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸妈妈吗?今日我们来学习小鸭子回家 二、新授 1、请学生们打开书阅读课文说说，小鸭子在森林里遇到了哪些困难?后来他找到家了吗? 2、我们要用什么语气来读? 3、发散思维：假

28、如你遇到了这种状况，你会怎么做? 4、请学生看书：小鸭子是怎么做的?可以看出什么? 5、小组探讨：他为什么不哭也不叫?怎么理解?当时他是怎么想的? 6、后来他是怎么找到家的? 7、小鸭子走出森林这段我们要用什么语气来读呢? 8、三位好挚友为什么说他是一只英勇的小鸭子? 9、用什么语气这句话? 三、分角色朗读课文 四、总结全文 激发学习爱好。打开书，阅读课文用笔画上小鸭子遇到的困难。胆怯的语气，语速要慢，练习朗读。自由发言。在书上画上相关句子，可以看出小鸭子英勇。小组探讨、集中汇报。靠三位挚友的帮助。兴奋的语气，试读这一部分。 小组探讨：1)小鸭子迷路了，他不哭也不叫。2)小鸭子不泄气，敢于面对

29、遇到的困难，最终自己回家。赞扬，阅读这句话。带上头饰，分角色朗读。谈收获，如何解决我们生活中遇到的困难。 小鸭子回家教案2 教学目标 1学生相识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。 2学生结合上下文并联系生活实际理解“慢慢”一词。 3借助课文插图，能用一般话正确流利有感情地朗读课文。 4培育学生的识字实力想像思维实力朗读实力。 5通过学习课文，使学生初步懂得什么是英勇，并培育英勇精神。 教学重点 学生相识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。 教学难点 学生结合上下文并联系生活实际理解“慢慢”一词。 教学打算 生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。 教学过程 一、设置悬念，导

30、入新课。 1、师讲故事 2、学生谈自己的想法 3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了小鸭子回家同学们就知道了。 4、板书课题并齐读 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。 2、听课文录音，要求听准字音。 3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文 三、做嬉戏识记生字。 1、师讲做读词语登山竞赛的规则 2、学生自读词语 3、开展竞赛 四、学习课文，朗读感悟。 1、课文中的生字同学们认得很棒，信任大家肯定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告知我你喜爱小鸭子吗，为什么? 2、把描写

31、小鸭子英勇的句子找出来读一读。 3、学习第2自然段 出示第2自然段 指名读其次段。 结合上下文理解“慢慢”的意思。 师：天慢慢黑了，小鸭子很胆怯，这里面“慢慢”可以换成哪一个词的意思是一样的? 让学生用“慢慢”说一句话。 指导读好课文，体会小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情 a.过度： 天慢慢黑了，小鸭子很胆怯，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很英勇，很了不得)所以我们在读这一句时，肯定要读出小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情。 b.自读 c.指名读 d.齐读 4.学习第3、4、5、6段。 过渡：小鸭子特别英勇，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在

32、森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢? 请同学们比照课文插图读3-6自然段，小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。 指名回答，师相机板书。 出示课文插图，指名读课文。 师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的挚友读得好吗?给大家举荐举荐?那我们请这些了不得的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗?其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的? 师：你们喜爱蜜蜂、萤火虫、月亮吗? 指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。) 5、表演课文内容。 过渡： 课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢?好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演

33、鸭爸爸，一人演鸭妈妈。 小组分角色表演课文。 各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。 6、学习第7段。 .过渡：小鸭子在挚友们的帮助下，最终回到了家，找到了敬爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的? .齐读第7自然段。 五、故事续编，拓展思维。 师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么? 1.小组合作探讨。 2.汇报。 六、课堂小结。 学习了这个童话故事，你懂得了什么? 七、课外拓展延长。 小鸭子是一只英勇的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚决地走下去。同学们，假如你迷路了，你回怎么办呢? 指名说。 设计理念： 小鸭子回家这篇童话讲解并描

34、述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以爱好为先导，以讲故事导入课题，给学生设下悬念。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读爱好，引导学生在读中学、读中悟。课堂上小组合作学习课文，实现了识字、写字的“生生互动”。课堂的拓展与延长，激发了学生的热忱。本设计充分敬重了学生的感受、体验和理解，整个过程体现了自主、合作的学习方式，注意了合作、探究意识的培育。 小鸭子的问号教案之一 设计理念 本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究学问。小鸡、小鸭的对话活泼好玩，设计多种形式的欢乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力

35、，展示表演才能。 教学目标 1喜爱读好玩味的学问短文，有主动探究的愿望。 2能运用自己喜爱的识字方法相识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。 3读好对话，能正确、流畅地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的缘由，引发学生课外探究动物吃食的习性，培育学生主动探究的好习惯。 教学重点 1识字、写字。 2正确、流畅地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的缘由。 教学打算 老师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。 学生：1自制小鸡、小鸭头饰。 2了解动物吃食的习惯。 教学时间 2课时。 教学过程 一、激趣引入，揭示课题 老师板书？：小挚友相识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今日，我们就去相识一位爱提问题的小伙

36、伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 二、初读课文，整体感知 1生借助拼音用自己喜爱的方式读课文，标出各段的序号，用喜爱的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 2小组内互读互听，检查生字的读音，提示读准难读的字的音(每、整等字)。 3小组长组织组内开火车读课文。 4检查自读状况。 （1）课文有几段？ （2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。） （3）各小组选择一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提示大家留意？ 三、相互沟通，认读生字 1组内沟通：全文有几段？哪些字的读音要留意？ 2小组派代表指出要留意

37、读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇摆、吞下去、整个等。) 3老师范读，小老师领读，多种形式读。 4生自己读，自己订正读音；相互读，相互订正读音。 5全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 6小组内沟通怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。 7生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。) 8做听音举卡片的嬉戏。 四、细读课文，理解内容 1生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，望见小鸡又在吃石子儿，就关切地问：你每天能吃饱饭吗？我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。 2读了课文，你发觉

38、了小鸭子的问号是什么？在小组内探讨沟通。 3全班沟通，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？ （指名读生评价老师范读学生自由读指名读。） 4小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。（生练读指名读生评价读男女生赛读。）指导读好整个、磨碎等词。 五、分角色朗读课文 1生自由选择合作伙伴，实行多种形式练读，重点读好对话。拿出打算好的头饰分角色朗读。老师指导。 2请同学上台分角色读，其余学生当好评委。 3大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 六、拓展训练，学问延长

39、1（出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可兴奋了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？生绽开想象，以小组为单位探讨续编故事。 2反馈探讨的状况。 3向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。 4老师向学生举荐十万个为什么。 七、巩固生字，指导书写 1出示本课要写的字，开火车认读。 2练习用生字组词语。 3生仔细视察字在田字格里的位置，说说自己的发觉。（6个左右结构的字，都是左窄右宽。）同桌沟通说说书写时要留意什么，再指名说。 4师范写饭，一边书写一边强调它的位置和笔顺。 5学生练习写生字，老师个别指导。 6生字练习后，完成课后其次题。 古文两篇教学设计 司

40、马光救友 一、谈话激趣，导入新课 今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的读书百遍，其义自见。现在老师先读一读，请同学们留意听。 二、读通课文，整体感悟大意 1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌沟通。 2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3.老师抽查学生读文状况，学生评议。 三、看注释，自解句意文意 1.自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的登记

41、来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句登记来，留待向全班同学或老师请教。 3.全班沟通。 各组举荐代表说每句话的意思，相互评议，每句意思的说法不求完全一样，但求主要意思不错。学生说不准，老师应予以点拨。 各组提出疑难问题，同学探讨，老师点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物 1我们读了几遍课文，应当渐渐起先相识司马光小挚友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声沟通，再全班沟通。） （1）自己读读，依据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之） （2）探讨：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。） （3）情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作能帮助自己理解持击的意思吗？ 通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。） （4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？ （5）接着探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 （6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光