课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评.docx

《课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评.docx（39页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课如茉莉爱如茉莉课堂实录及点评爱如茉莉实录爱如茉莉实录 爱如茉莉实录执教者：刘红 |By:大家语文 爱如茉莉 执教者：夫子庙小学刘红 一、导入 1.出示茉莉花，你们想到了哪些词语？ 师生沟通 2.这么多词语中大家说出了茉莉的香，有个孩子说了漂亮一个词语，从他的外表来看，你觉得还有哪个词语更加合适？ 3.文章的妈妈，也是很喜爱茉莉，她涌出了一个字，那个字就是“爱”。 二、新授 1.阅读文章的相关段落，你能感受到这份爱吗？（你从哪些地方看出来爸爸妈妈之间的爱） （1）师生沟通 学生：看来是不行了，吃完了再告知他，我进了医院。 老师 爱如茉莉爱如茉莉（出示读书要求）自读课文6至18自然段，边读边想：

2、哪些细微环节描写中，能体会到爸爸妈妈之间的爱，用笔做个记号。（指名读要求）师：要求听明白了吗？那就起先读书吧。（学生自读，声音较轻）师：同学们读得很投入，有的同学读书习惯很好，边读边写下了自己的感受。（老师巡察，与学生小声沟通）师：同学们找到的细微环节许多，谁先来读一读自己画的细微环节？生：我读的是第七小节，师：读得很好，很流畅，这段话是谁说的？生：妈妈说的。师：假如能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。生：妈妈很爱爸爸，怕爸爸吃不下饺子，而让映儿不急着告知爸爸她住院了。师：说得不错，这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。（爱如茉莉课堂教学评析爱如茉莉课堂教学评析 爱如茉莉课堂教

3、学评析 爱如茉莉是一篇描写“如茉莉一般”爱的美丽文章，字里行间充溢了茉莉一般芳香优雅的爱意。让我们感受到真爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的漂亮谎言，爱是轻轻的嘱咐，爱是心情的坦然，爱是密切的牵手，爱是阳光的恬淡，爱如茉莉雪白纯净，爱如茉莉清清香远 本篇课文教学主要目标是通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 有幸听了唐老师的一节研讨课。感受颇深。 语文课应当强调对文本的基本解读。这节课，老师没有引导学生去思索文本

4、以外的东西，全部的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文原来进行教学。 上课伊始，老师先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最终结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断改变创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。 本节课，老师还注意了学生的自读自悟。老师放手让学生通过自己读找寻答案，（从哪些词句感受到父母之间

5、的爱）并依据学生的答案来确定品读感悟的段落和重点词句，让学生真正成为学习的主子，充分发挥了学生的主体性。老师引导学生从细微环节处来体会字词的冷暖，给学生详细的方法，让语文的最终目的和要求落实在详细的学习行为上。老师用自己的语言激励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。老师能够抓细微环节，深化引导学生感悟字词。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。 课文学

6、完之后，让学生听音乐让爱住我家，给学生感受的时间，给学生和梳理自己思想和思索学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中学生发言最热情的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思索，并且能够表达。也说明老师前面的教学已经产生了效果。假如，每节课都有这么一点时间让学生说一说，写一写，学生不但语言表达更为老到，并且渐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。 爱如茉莉教学设计爱如茉莉教学设计 爱如茉莉教学设计 一、复习导入。 1、今日我们接着学习：读题爱如茉莉 2、我们已经学习了课文的15自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们专心再来读好它：爱如茉莉。 3、（出示词语）课文中就是用

7、这些词语来描写茉莉的。（指读词语） 4、回想一下，课文给我们讲的是什么？ 二、初读课文 1、师：是啊，如茉莉一般散发着清香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细微环节中，今日我们细读这篇课文就要同学们关注细微环节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文618自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（）表示。 2、生沟通。找出六个段落。 三、细读课文。 1、师：这些段落也如茉莉一般，一起先读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发觉的眼睛细细品读，你会发觉，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你选择其中的一个段落

8、细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感受呢？可以在旁边写写你自己所想到的。 2、沟通： A：“其次天早晨，妈妈用虚弱的不然他会吃不下去的。” 生：我感到妈妈很关切爸爸。 师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关切详细反映在那一件小事上呢？ 生：想着给爸爸包饺子。 师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。 生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关切妈妈。 师：真好，你读出了文字背后的东西。 生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈特别了解爸爸，知道假如爸爸知道了确定吃不下去。 生：我还从“

9、虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。 B：“然而，爸爸没有吃便直奔医院.。” 生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。 生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。 师：孩子，我在感受着你的朗读，我发觉当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？ C：“妈妈睡在病床上，轻温柔柔的覆盖着他们。” 一：读文字，谈印象。 1、一生读。 2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也特别感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾画的场景给你什么感觉？ 生：我感到了安静。（是啊，连

10、太阳光都静静地探了进来，不愿打搅他们。） 生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，信任望见这一幕的都会为之心动。） 生：我感到的是华蜜、甜蜜。（他们都沉醉在爱的芳香中，真是此时无声胜有声啊） 师引读：是的，这幅场景让我们感到了安静、华蜜、甜蜜。这一切是（引读课文中的两句话） 3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。 二：抓关键字，细探究。 1、现在假如请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？ （依据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话） 师：原来爸爸是为了能随时照看妈妈呀。 师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样

11、在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简洁的握手。透过“握手”这一细微环节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。 师：两双手传递的分明是爱啊。 2、假如请你将目光移到妈妈身上，你最观赏妈妈的什么？ 师：安静的微笑，多么美妙的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话） 师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满意，无限的华蜜。妈妈对爸爸全部的爱都融在在安静的微笑中了。 三、总结回顾。 师：刚才，我们通过语言文字的细细品尝，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真实切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以

12、温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美妙的一刻表达出来。 D：“病房里，那簇茉莉我们的心中” 1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的清香吗？ 2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着清香；看似平凡、微小的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，充满在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，或许会有更加深切的感受。 生齐读词语。 四、学习最终一节，总结课文。 1、生活是有每一个细微环节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细微环节，真因为作者感受到了这些爱的细微环节，所以他最终明白了（出示句子：哦，爱如

13、茉莉） 指导朗读：你明白了吗？ 让我们饱含深情地说： 2、而恰恰是这些爱的细微环节，让我们感到暖和、甜蜜、华蜜，更让我们感到感动，所以作者不由自主再次发出赞美（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。） 是啊，学了这篇课文，我们真真实切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 也让我们真真实切地告知大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 3、我们的生活须要爱，须要玫瑰一样热情的爱，更须要像茉莉一般平淡而真实的爱。只要专心关注，你会发觉在生活中你已经拥有了很多爱，同学之爱，老师之爱，挚友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般暖和着我们，这些爱让我们在生活中更有力气。 爱如茉莉听课随感爱如茉莉听课随感 爱如茉莉听课随感

14、 读着教案,想着听的课,觉得有些差距。课堂的演绎，没有预设的精彩。 假如用高林生老师的评课来说，那就是老师琐碎的话太多，赐予学生的时间太少。虽然没有把“花瓶”打碎，但也已是到处裂变了。 一、爱如茉莉，“爱”得淡了些。 引导学生从细微环节去品尝“爱如茉莉”设想很好，抓住“这也叫爱”贯串全文：体会爱如茉莉，抓住了文眼，教者对文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引导孩子们体会这看似平淡无奇，实质感人至深的爱时，老师的教学才智欠缺了些。因而导致孩子们只看到了父亲对母亲的爱，却没有读到母亲对父亲的爱呢？其实，我以为父亲对母亲如此的关切，都缘自母亲那一颗深爱父亲的心，缘自母亲那溢满芳香的心。 看课文的第

15、一部分：我和母亲的对话：爱如茉莉！“我”“这也叫爱”。再看其次部分：爱如茉莉，是父母之爱交融在一起，假如只是单方面的，那是不能让人感动。母亲生病了，不忘要给父亲包饺子；为了让父亲睡好觉，一个生病的人不敢动一动，这里面的爱是多么深厚啊。这就是爱如茉莉.孩子们没有看不到，或者说看到了，老师没有给机会让孩子们去品尝，去感受到。只有这两者交融在一起，那“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”才能真实地体会到。老师后来也引导了，只是时机失去了，爱也就没有那么感人了。 二、想要重视了学法指导，却不很到位，影响了“花香”的纯正。 本文以细微环节来突出“爱如茉莉”告知我们这就是爱,这也叫爱! 教者教学时紧抓了这一点,并以

16、此进行学法和写作方法的指导。只是引导得不够奇妙，冲淡了“花香”。 如：师：生活中的日子经常平*。而母亲的生病住院，犹如一颗小石子投进了安静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的其次部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。 生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是干脆去了医院。其次件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不愿叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。 师：特别好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他打算的饺子，假如可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么其次件事，你打算用那三个字来概括

17、？ 孩子们是说得很好,可是为什么要引导孩子用三个字来概括呢?要是再问一句,从中你体会到什么?从哪些词语体会到的,读出来，那孩子们就不会只体会到父亲对母亲的爱了，父母之间看似平淡,实质感人至深的爱意.就会像“我”一样溢于言表，那一句：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”也就品出味来了。 另外，总是觉得“这也叫爱”是“？”“。”“！”的一个过程，这体现了“我”的一个理解过程，同样也体现着学生们理解的一个过程。那么在引导孩子们品尝“爱”时，要时时去引导孩子们回到这一点，在教案中，我看到了，可在课堂上，我没有听到。 爱如茉莉 课如茉莉-从薛法根的课堂我感受到-俞儿爱如茉莉课如茉莉-从薛法根的课堂我感受到-俞儿

18、爱如茉莉课如茉莉 -从薛法根的课堂我感受到 正值寒冬季节，我们东山试验小学迎来了特级老师薛法根为我们献课的机会。所以整个学校学生、老师热忱高涨，兴奋等待。 这次，薛老师执教的是一篇清爽、隽永，流淌着爱的美文爱如茉莉。从薛老师的课堂中，我感受到了大师的平易与亲和，老师始终微微笑着，始终走到孩子身边专注倾听孩子的回答；感受到了大师的教学无痕，看似“随意”的一个举动、一个词语、一句话语，却把学生静静带进文本，点拨学生多元对话充分解读文本，学生的心灵渐渐得到涤荡，情感慢慢泛起涟漪；感受到了大师精到的由读到写的点睛之语，由读到写的奇妙设计薛老师的课如茉莉般简约，如茉莉般平淡，但平中有奇，奇中有智，智中有

19、美。 最经典的感受是：我们学校一位始终在一边拍录象的40多岁的老师与我谈起他的感受。“这个课不仅是在给学生上，也是在给我们在座的人上课。”他深有感受地接着说道，“是这样的，我们这点年龄的人之间的爱情已不是轰轰烈烈、也不需豪言壮语，但你说我们不相爱吗？我们的爱就是这么平平淡淡而又真真实切” 薛老师的课如茉莉般散发着芳香，这袅袅的芳香已钻入在场的每一个人的心中。 爱如茉莉，课如茉莉，语文老师追求的境界。 感谢大师，感谢学校，希望有再次向大师零距离学习的机会。 爱如茉莉教案之四 教学目标：1通过研读课文中的细微环节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。2有感情地朗读课文。教学过程：教学

20、环节达成目标老师活动学生活动一、重温茉莉，聚焦爱如茉莉重温课文，感知茉莉的漂亮形象，由此引入下一教学环节。1、今日我们接着学习16课2、文中描写茉莉特点的词有哪些。3、指导朗读4、今日这节课我们共同品尝的不是茉莉，而是一对一般夫妻间茉莉般的真爱。1、读题。 2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香） 二、品尝细微环节，感受爱如茉莉 爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细微环节中，引导学生关注细微环节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。 语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去

21、感受茉莉般的温情与爱。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？仔细读课文618自然段，你从课文的哪些细微环节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写你的感受。2、组织沟通（相机出示）：（1）、其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，不然他会吃不下肚的。你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（着急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平经常，（简简洁单）（

22、板书）正如课题所说，爱如- （3）、爸爸边打哈欠边说：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。你体会到什么？（4）、你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他_；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真实无私，就像茉莉般雪白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍

23、心打搅吗？ 指名读 1、读课文618自然段，想想从课文的哪些细微环节中可以感受到爱如茉莉？并在句子边上写写自己的感受。2、沟通。（1）抓住虚弱等他吃完了体会妈妈对爸爸的关切与了解，同时爸爸也很关切妈妈 感情朗读 （2）抓住没吃、没听直奔谎话每天体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。 接读-茉莉。 （3）、抓住一动我就惊醒 边打哈欠边说 不愿叫醒我等体会爸爸妈妈都为彼此着想。 （4）抓住怕惊动他手脚麻木等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动 填空 接读-茉莉。 3、有感情地朗读那一段沟通并说明理由： （1）爱是一声轻轻的嘱咐。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上安静的微笑。（抓

24、住静静探阳光也有感情，怕打搅、惊醒这美妙的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟爱如茉莉 体会课文最终连用两个爱如茉莉所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、 映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道引读病房里 2、 再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕清香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她最终深切地体会到了哦，爱如茉莉，爱如茉莉。引读。1、 接读病房里2、（体会用钻字好处） 3、接读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。四、回味生活，领悟爱的真谛赐予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得爱

25、是什么？ 1、齐读爱的小诗2、沟通五、布置作业1、摘录文中爱如茉莉的句子。2、围绕爱是什么写一首小诗 板书设计： 16、爱 如 茉 莉 简简洁单 平淡无奇 真实无私 雪白纯净 感人至深 缕缕清香 从爱如茉莉深发开去从爱如茉莉深发开去 杭州市天华学校孙云丽 爱原来可以像茉莉花那样，虽然平淡无奇，但所散发出来的缕缕清香，能让人久久回味。这是我从薛法根老师的爱如茉莉的课堂中所深深感受与体会到的。 薛老师的课其实就犹如茉莉那样，看似简简洁单，实则却是经过细心的设计，细细咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住内心的激烈抑或是冲动，想说上几句自己对薛老师这堂课看法与建议。 观赏完爱如茉莉，觉得这堂课有这么几个

26、方面可谈： 一、形式简洁内蕴丰厚。 我们看到在薛老师的这堂课中，没有课件，教学根本就没有运用多媒体，只有一张纸、一只粉笔、一张嘴，教法简洁、简洁、简化，然而整堂课却在薛老师的独特引导与点拨下，使得文章中那份平淡、和谐的爱充斥着学生的心灵，让学生与文本深层次的碰撞，擦出了对人生真谛的感悟平凡的爱是经久不衰的。 二、教学设计软中带硬 听课中你几乎不简单察觉出薛老师的设计痕迹，在不经意间，把学生带到了文本中，让学生亲临父母间的那份“茉莉爱”，引起共鸣，从而很好地落实了人文性的需求。如对“探”、“嘱咐”的挖掘，薛老师是把学生渐渐地带入，引到这个点上来，最终升华到“一切景语皆情语”这个中心上来。在悄无声

27、息中，把学问已落实。 三、教学氛围庄谐相融 整个课堂氛围可以明显地感觉出是两部分：前一部分的感情基调以庄重、安静为主，可以去倾听；后一部分以轻快、明朗为主，可以充分地绽开，发挥想像力。这样的支配是合理的，假如一味的庄重，就会使人压抑，假如一味的诙谐、活泼，那只会让人感觉课堂过于热闹，而薛老师这样的动静结合支配就特别的和谐。 四、评语自如环环相扣 我特殊留意了一下薛老师对每位发言的学生的评语，发觉薛老师的话中没有重复，而且紧接着学生说话的轨迹接着延长下、拓展下去，还间或以幽默风趣的语言相对，调动了课堂的氛围，从而我们可以看出薛大家的语言功底之深。 接下来我想浅谈一两点对薛法根老师这堂课课的小小看

28、法： 第一点就是对课文的朗读，特殊是有感情地朗读，留给学生的时间太少，这样就缺乏一个实实在在的情感指导，引起的共鸣感不足。 还有一点就是对爱的解读稍有欠缺，我感觉薛老师似乎就仅局限于父母之间的爱，其实他忽视了一点，那就是孩子对父母的爱的深深理解与感悟，这一暗线也应当脱颖而出，让学生去发掘，从而使得父母之间、父母与子女之间的爱交织，相互感染，这样可能会让课堂的内容与精神底蕴更加厚实。 南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录郭学萍爱如茉莉南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录郭学萍爱如茉莉 南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录郭学萍爱如茉莉 爱如茉莉（五年级） 下关郭学萍 师：首先让我在黑板上写课题，一起读。 师：爱是

29、如三月的春风暖和的春风，大声读深情读 师：今日我们就来学习一关于爱的文章，齐读课题 师：茉莉都是、生字，哪位同学通过预习已经会写了？ 生：生写 师：你是怎么记住的？ 师：他是用形声字的构字方法记住的 生：他写的不规范，上面长一点，下面短一点 师：用形声字的够字方式集注下面的字就简单了 师：出示：陶揉胳膊齐读一遍 师：生字都驾驭了，下面就观赏茉莉花（放课件） 师：喜爱这些话吗？ 生：喜爱 师：打开课本，找出描写这些茉莉话的词句圈出来。 生：小声读（播放背景音乐） 师：圈了哪些词语 生：雪白纯净屡屡清香 师：张贴字词小黑板 生：还有补充？ 生：平淡无奇 生：静谧美妙 生：芳香 师：课文里说是“一古

30、芳香“课文里对比一下屡屡清香，一股芳香”一样吗？ 师：缕缕的意思是？ 生：一丝一丝的 师：谁能完整的说说屡屡清香的意思 师：还找到那些词？ 师：爱如茉莉就是说爱像茉莉一样一样（学生跟读） 师：文章比较长，能读通顺吗？考考大家，选一段比较长的段落 生：生读“病房里袅袅地钻到我们心中。” 师：生活如流水一般，波澜不惊，有一天妈妈病了，安静的水中爱的涟漪 师：快速阅读课文，看看哪个自然段是写了妈妈病中的事情？ 生“阅读” 生：6到17小节 师：有没有不同的看法 生：6到16小节 师：16小节就是屏幕上显示的，他有没有离开病房？究竟是到哪个小节？ 师：我知道了，标小节号的时候没标错 师：你读一读，有没

31、有离开？ 师导语：患难见真请，正因为母亲生病了，（一段很美丽的语言，惋惜没有来及记全，等待郭老师原稿）爱流淌在每个细微环节中，大家知道什么叫细微环节？ 师：细小的清洁或环节，可以是感人的话语、温顺的动作、安静的微笑、温馨的画面（出示课件）学生跟读 师：默读6-17小节，找出令你感动的细微环节，用横线划出来 （背景音乐）学生默读课文 师：下面就请你们选择一个最感动的细微环节读给同座位听，读出你的感情，读出你的感动。 生：生沟通 师：刚才我巡察的时候，有同学说每个细微环节都感人，我都不知道汇报哪个 生：我先读一下第九小节，再给大家讲说明（女朗读的很有感情） 师：提示一下，你除了两个门，前鼻音，其他

32、读的都很好 生：妈妈看到爸爸回来了，很快乐，阳光静静探进来，好象阳光也不忍心打搅他们 师：不仅找到了细微环节也谈了感受，这就是一副画面，出示 师：谁情愿再读一读这个画面 生：朗读（男） 师：他读的比较安静，感动蕴涵在心中 师：这节有两个词都是表示宁静的意思，你们找到了吗？ 生：静谧 师：这么安静的画面你们情愿破坏他吗？ 师：谁再来读 生：生读 师：这么宁静的环境里，妈妈睡在导读这小节， 师：文章的细微环节就像电影中特写镜头，聚焦，这里有个最感人的细微环节，找到了吗？ 生：我觉得是妈妈紧握着爸爸的手，“紧握” 师：可以看出其实爸爸为什么用一只手紧握着妈妈的手呢？答案就在下文，读一读 生：我看出“

33、爸爸边打哈欠”我看出爸爸特殊爱妈妈，照看妈妈，什么事也不让妈妈做 师：欠连读的时候应当读轻声，齐读 师：此时妈妈正睡在病床上，妈妈此时真的睡着了吗？ 生：因为妈妈不让爸爸代替他做任何事 师：我们再读读下文，答案就出来了 生：“爸爸在系数 师：你从哪个次看出妈妈根本没有睡着 生：“惺惺然“ 生：是“醒悟“”含笑“说明妈妈根本没睡着 师：通过妈妈的言语就知道妈妈为什么没有睡着 师：读书要留意上下联系 师：假如我们把妈妈的话和爸爸的话连起来读，你肯定有新的发觉，分角色朗读 师：告知我你感受到什么 生：说明白他们相互关爱着， 师：补充一点，可以看出来，妈妈很关切爸爸，妈妈不敢动，让爸爸多休息 师：爸爸

34、关爱着妈妈，妈妈想着爸爸，当我推开病房门，看到（生齐读） 师：这就是爸爸妈妈相互关切，相互牵挂，从上文哪些地方也能感受到？ 师：第八小节直奔医院看出什么 生：补充，这是的爸爸是出差回来，很累的，心有灵犀想着妈妈 师：妈妈对爸爸的牵挂呢？从哪个细微环节能看出来？ 生：“吃饺子“ 师：平凡的小事，一般的饺子，看上去是那么平淡武器，感动了作者也感动了我们，就连初升的阳光也感动了，谁来读？ 生：生读 师：谁来把这个画面美美的读一读呢？举荐读书最好的一个同学来读 生：配乐朗读 师：病房里那茉莉显得袅袅的芳香钻到我们心中。钻是什么意思？ 生：印在心里了 生：是不知不觉地 师：爱如茉莉已经深深印在作者心中，

35、更加感动，再读那小节 师：“哦爱如茉莉爱如茉莉”假如加标点，怎么加？ 师：为什么加感叹号 师：我觉得有两层意思，本身雪白，包含着浓浓的情意 师：出示“爱的小诗”师朗读 师：这样的爱作者一起先理解吗？ 感谢小营小学的孩子，描红临写 生：“老师一会见” 听了郭老师上课已是第3次，印象深刻的是她个人的语文素养，诗一般的语言，酷爱语文的激情，与学生构建和谐课堂的驾驭实力，让我佩服之佩服！ 今日这节课一个“美”字贯穿教学始终。文章选的美，和她本身散发出的气质很吻合，美美的语言诵读这美美的文字，“缕缕清香”与“一股芳香”得比较，表现的是简约的美；一个“细微环节”的理解，渗透的是感动的美；一个“聚焦的镜头”

36、放大了“爱”的美；一个“紧握”，前牵后连，表现出深化研读教材的美；一段“整合父母亲的对话”，表达了了整体的美；一个“直奔”的画面，凸显了想象的美；一个的“阳光”地把握，突出了设计的美；一个“钻”字的体会，渗透了专心的美；一串诗歌的改写，升华了中心的美老师的语言，美的动心，美的动情！ 这节课充溢了诗意，这就是语文，这是郭老师眼中的语文，是郭老师心中的语文，是郭老师追求的语文 爱如茉莉第一课时教学预设爱如茉莉第一课时教学预设 爱如茉莉第一课时教学预设 常州市新北区龙虎塘中心小学周亚娟 一、谈话导入，揭示课题。 师：先看老师在黑板上写一个字（老师板书“爱”）。看到这个字，你的头脑中出现出了怎样的画面

37、？想怎样来读这个字？ 评：爱，是一个暖和的字，如三月的春风，能溶化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读爱。 评：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读爱。 评：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读爱。 师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满足的答案。今日这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。 二、感受茉莉，初识特点。 师：大家看到过茉莉花吗？它是怎样的？谁来说说看？ 生： 师：课文中也有一些描写茉莉的句子，让我们去读一读，找一找吧！（多媒体） 多媒体出示： 段落1

38、：妈妈寻思了一会儿，顺手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 段落2：爸爸去洗漱，我静静溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股芳香忽然充满开来。我快乐地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！ 段落3：病房里，那簇茉莉显得更加雪白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中。 师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。 生：沟通 师：随机 情意深深 爱意浓浓爱如茉莉教学案例情意深深爱意浓浓爱如茉莉教学案例 苍南龙港五小张春霄 平常我们都觉得小孩子不懂事，更不懂爱，尤其是父母之间的爱。其实不然，在上完爱如茉莉这篇课文以后，我被孩子那颗细腻而真诚

39、的心深深地打动了。我惊羡他们的深邃的洞察力和分析力，佩服他们的语言表达实力，更赞美他们那种美妙而纯净的心灵。当我看着那一双双可爱的眼睛时，我一次次地感动，一遍遍地震撼！是啊，谁说学生不懂爱？让我们再次走进那爱的课堂，细心倾听他们的声音吧！ 片段一： 师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟后学生纷纷举手) 沟通： 生1读：“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。 师：为什么？ 生1：从轻轻、蹑手蹑脚这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动

40、作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好华蜜！(同学们响起了掌声) 师：你真会读书，连这微小的动作都能捕获，真不简洁啊！还有哪位同学说一说？ 生2读：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈到处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告知他生病的事，多么宏大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关切，静默地为对方付出。(学生都在静默地听着，好像都若有所思) 师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动 我的话还没说完，又一学生站起

41、来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好宏大！”(同学们投以赞许的目光) 师：同学们，课文中还有很多地方让我们深深感动，你还留意到了哪些细微环节？ 生3读：“早晨，我按爸爸嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我心动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜爱茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说是无法用语言表达，我觉得“此时无声胜有声”最是恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也伏着睡平稳，爱是可以暖和人心的，我真是

42、好艳羡呀！(同学们又响起了热情的掌声) 师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，惋惜他们不懂得珍惜，彼此损害，我心里也很难过。”这位女生的话刚说完，立刻有一位男生说：“或许这吵吵闹闹也是爱，我经常听大人说，打是亲，骂是爱。”(下面同学哧哧地笑了)我也笑着说：“是呀，或许我们还不理解他们的爱，让我们大家平常也多去体会一下他们的爱，信任爸妈肯定会珍惜爱的。” 片段二： 师：同学们，爱如茉莉让我们感受到如茉莉般清香的爱，温馨的爱，暖和一生的爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有挚友，同学之间的友爱，有

43、夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生专心地写) 沟通： 生1：“爱如阳光。它暖和自己，也暖和别人”。 生2：“爱如一首歌，一首好听的歌。它时而昂扬，时而缓慢，时而抒情，时而哀痛！” 生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝” 生4：“爱如空气，你和我都离不开他。” 生5：爱如柳枝，只要有爱，生活恒久生气勃勃。 这节课学生之所以爱好盎然，全情投入，是语言表达打动了在场全部听课的老师和家长，是真情的表明感动了家长和老师。我觉得主要是因为： 一、宽松的课堂，营造爱的氛围 我之所以选择上这节课，首先是因为向家长开课，我想让家长感受那种浓浓的情、浓浓的爱；其次，我想让学生在这节课中能够自如、自由地发挥，让家长更好地