《母亲的纯净水》课文.docx

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1、母亲的纯净水课文母亲的纯净水教学设计 【指导思想与理论依据】 本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生依据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感爱好的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中老师抓住课文脉络，以纯净水带给我的心情改变为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。 【教学背景分析】 1、学生状况分析 课文内容虽很贴近生活，但与现在学

2、生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对穷的相识上，学生是有肯定困难的。另外课文的第17、18自然段母亲的话和小女孩想明白的内容很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。 2、教学方式与教学手段说明 本课运用学案导学的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。其次课时先学后教：学生根据自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；老师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住纯净水这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情改变，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以为所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她

3、却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。 【本课教学目标分析】 1、学会本课12个生字及新词。 2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得穷并不行怕，它或许是促进人们奋勉进取的动力，产生变更自己生存环境的志气，去创建自己的将来。 3、能对文中的人物进行评价，并写下来。 4、能有感情地朗读课文。 【教学过程与教学资源设计】 第一课时 一、揭示课题。 这节课我们一起来学习13课母亲的纯净水齐读课题。 课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？ 二、检查预习。 1、检查读书 （1）指名按部分读课文，留意做到正确、流利。 板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做 （2）有

4、没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。 2、检查字词 （1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在阅读一下，一会儿我们听写。 留意把字写端正：下岗讪笑节俭虚伪魔布不菲 （2）有不理解的词语吗？ 结合课文内容理解尴尬、虚伪和为所欲为 三、初读课文，整体感知。 1、默读课文，思索：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标登记来。 2、汇报： （1）这篇课文主要讲了一件什么事？ 依据学生说出的主要内容进行指导，留意要点要全、语言要简练体现训练的过程（一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈打算的纯净水；一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；

5、回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后始终特别喜爱喝母亲的纯净水） （2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。 随着学生的提问简洁板书并归类： 围绕母亲的纯净水： 母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做母亲的纯净水呢？ 为什么后来，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？ 围绕小女孩的心情： 小女孩不得不说母亲是对的，可为什么，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从起先到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情） 围绕理解母亲的话： 再穷，心就穷了，那可就真穷了。心穷怎么理解？ 假如把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光线用它变化出绚丽多姿的

6、将来。这句话是什么意思？ 四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。 1、下一步我们深化学习什么呢？一个是看看这篇课文应当弄明白什么，一个是解决我们感爱好或者不明白的问题。 学习这篇课文我们应当弄懂什么？从题目母亲的纯净水来看要弄明白问题纯净水从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。 方向1：母亲的纯净水： 为什么后来小女孩可以为所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？ 方向2：母亲的话 后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从起先到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？ 2、

7、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来） 沟通： （1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2 要想真正理解母亲的话，肯定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么状况下说这些话的？） 形成一个学习方案： 那天晚上，她想明白了母亲的话联系上下文思索： 1、母亲的话指的是什么？ 2、母亲是在什么状况下说这些话的？ 3、她想明白了什么？ （2）围绕母亲的纯净水： 可能1：当她可以为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题） 可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈

8、、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水呢？（母亲的纯净水使小女孩心情改变这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。 （以上两个均可以作为学生自拟的学习方案） 老师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应当结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以为所欲为地喝各种饮料时，还是喜爱喝母亲的纯净水就迎刃而解了。 形成学习方案： 1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。 2、为什么当她可以为所欲为地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？默读课

9、文，思索。 五、布置作业。 练习朗读课文。 其次课时 一、揭示课题 这节课，我们接着学习13课母亲的纯净水齐读课题。 通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、依学习方案自主探究、因需沟通 三、共议沟通 以学案一为主思路进行沟通，其间相融学案二。每位同学要随时参加，沟通学习的收获。 （一）母亲的纯净水带给小女孩不同的心情。 每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（兴奋委屈、酸楚沉静） 1、还是为那瓶纯净水兴奋（略处理） （1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点担心，但还是为那瓶纯净水兴奋，这是为

10、什么呢？ 完成填空： 她接过瓶子的时候，心里隐隐有点担心。因为_。但是，她还是为那瓶纯净水兴奋，因为_。 （2）同桌合作朗读指名读 过渡：一次体育课之后，状况发生了改变。哪儿给你的感受最深呢？ 2、感到莫名的委屈和酸楚 学生简单结合29及第10自然段去体会，随机出示： 大家缄默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然醒悟地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，的确有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。 （1）大家都读一读，为什么她觉得很尴尬，当即扔掉了那瓶水？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水的确像凉白开） 当时的情景是怎

11、样的呢？谁来读一读。 （2）她听了母亲的说明。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，始终以为是纯净水，妈妈没有告知自己，受到同学的讪笑。） 也可能先谈到委屈和酸楚 （1）学生谈到想到同学们一张张讪笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚，引导：课文哪部分写到了同学的讪笑？读一读出示第9自然段 （2）当时，她感到很尴尬，当即扔掉了那瓶水？为什么呢？（因为她始终以为是纯净水，现在想起来的确有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气） 听了母亲的说明，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上） 过渡：又听了母

12、亲的一席话，她想明白了。 3、沉静地回答是。 后来，再去上体育课。当同学有意问她里面装的是凉白开吗？她就沉静地看着问话的人说是。 过渡：不仅这样。再后来，当她可以为所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。这是为什么呢？（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到那天晚上，她想明白了母亲的话则相机引导学生理解、体会母亲对她的教化） （二）没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水（融合学案二） 相机出示： 那你听听我是怎么想的。母亲说，我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不肯定名贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就

13、真穷了。 1、母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩) 引读母亲的话：就是在这样的状况下，母亲对她说 2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了） 引导深化：再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。点击变色。这句话中出现了三个穷字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个穷的理解可能感觉困难） 引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：英勇地面对，认为是一种过法虽

14、然穷，但是母亲的心不穷） 引导2：假如因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。 所以母亲说，生接读母亲的话。 过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。 4、她想明白了什么？出示： 她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她须要相识和变更的一种现状。假如，假如，甚至，还可以，用它变化出绚丽多姿的将来。 估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她须要相识和变更的一种现状。对穷的相识不同就会有不同的结果学生难于理解。 引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？

15、（一种耻辱一种生活状态，要变更它） 引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：假如对穷的看法不同，就会有不同的将来）师生合作朗读（师读假如） 5、是母亲的话变更了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的相识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读） 引导深化：现在，你能说说为什么她可以为所欲为地喝各种珍贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？ （三）读懂课题 解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做母亲的纯净水？现在谁能解答这个问题。（母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的相识和了解；以母亲的纯净水为题，

16、吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；） 五、写出你对文中小女孩或母亲的评价。 故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。 小女孩：很懂事（隐隐担心、母亲是对的）；听从教育（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地相识穷与富；心中恒久牢记着妈妈的教育 母亲：一向节俭；擅长理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷 展示学生的评价 六、布置作业。 1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？ 2、思索本单元后面的习作。 板书设计： 13 母亲的纯净水 小女孩：兴奋酸楚沉静喜爱 母亲：（相识变更）穷 【

17、教学流程】略 【教学效果评价设计】略 【教学设计点评】 母亲的纯净水这篇课文，围绕纯净水事务讲解并描述了一位母亲在发觉孩子对穷与富的思想相识有偏差时，对孩子进行正确引导和教化的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的： 一、走近小女孩，感受她心情的改变 小女孩心情的改变是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。起先心里隐隐担心，可还是为那瓶纯净水而兴奋；一次体育课后，她知道了自己喝的始终都是凉白开，心里充溢了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。 小女孩的心情为什么会有这样的改变呢？上课伊

18、始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。 先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。虽隐隐担心，还是为那瓶纯净水兴奋顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。 一次体育课，状况发生了改变,小女孩感到很尴尬，充溢了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是关键它是母亲那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2点），也是读懂母亲的话的铺垫，也必定是理解课题和结尾的基础。 哪给你的感受最深呢?是一种开放的设计：

19、学生抓住了重中之重的第9自然段，老师顺学而导、上勾下连，立足214自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的缘由。 后来，听了母亲的话后，小女孩很沉静了。 小女孩心情的改变，实际就是她对穷的相识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情改变的同时，也在引领着学生品尝小女孩的情感和思想。 二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。 母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生改变的缘由，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教化孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子干脆理解母亲的话，而是根据学案一层层绽开。

20、 1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。 母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生相识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的讪笑时；在她心里感到委屈和酸楚时母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。 北师大版六年级上册语文教案母亲的纯净水教案设计及反思 教学目标： 1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得穷并不行怕，它或许是促进人们奋勉进取的动力，产生变更自己生存环境的志气，去创建自己的将来。 2能对文中的人物进行评价，并写下来 3有感情的朗读课文 教学重

21、难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。 一、导入 自古就有谁言寸草心，报得三春晖等赞美母爱的诗句，说明白母爱的宏大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今日我给你们也带来了一篇有关母爱的文章母亲的纯净水。 1、板题 2、齐读课题 3、质疑，就课题你有什么疑问 二、初读 1、自由读文要求： 要求读准字音，读通课文 课文写了一件事(本文记叙了一位母亲为女儿打算纯净水的经过，当女儿发觉所谓的纯净水原来是凉白而责怪母亲时，母亲对她进行了教化，使她明白了自己思想上的错误) 三、精读 过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可

22、是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。 1、请自读2-10自然段，哪儿给你的感受最深?小女孩心情有什么改变?(兴奋、委屈、酸楚) 2、为什么她觉得尴尬，当即扔了那瓶水? 3、她听了母亲的说明，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢? 又听了母亲后一席话，她想明白了，出示母亲的话我们是穷可就真穷了。 1、母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的? 2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢? 3、再穷(生活上的困难)也得看得起自己，心就穷了可真穷了你对这句话是怎么理解的。 4、现在你能结合课文来说一说小女孩和母亲是怎样看待穷的吗?(小女孩：丢脸，没有面子

23、;母亲：英勇面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但母亲心不穷) 5、假如因为穷看不起自己会怎么样呢?(希望破灭) 那天晚上，小女孩想明白了母亲的话，她想：出示穷没什么，它 1、你怎么理解的?(穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她须要相识和变更的一种现状) 2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为?现在呢?此时她的心情怎样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状须要努力变更它) 小结：是母亲的一番话，变更了小女孩，使她对穷和富有了新的相识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。 、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以为所欲为地喝各种各样的珍

24、贵的纯净水，为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。为什么打上引号;此时它又是什么心情?(喜爱) 2、为什么课题叫做母亲的纯净水而不叫母亲的白开水?(母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的相识和了解，以母亲的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对母亲的爱) 3、请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价 4、真正的爱不是溺爱，而是给人志气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是宏大的，此时同学们肯定也有很多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。 四、拓展 1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。 2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的? 课

25、后反思 1本教学设计能立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体，学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中老师抓住课文脉络，以纯净水带给我的心情改变为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。 2在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发觉了，她的懂事、乐于助人、听从教育从母亲身上，学生感受到了母亲的

26、节俭、擅长理解人、言传身教等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时老师要抓住教化时机，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教化和启迪。 3在理解体会小女孩对穷的相识上，有小女孩的一段话，是一段用比方构成的段落，课堂上对这一段落的理解我还引导得不够，使学生理解有了肯定的困难。 怀念母亲课文简说 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清楚。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母

27、亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学本课的重点是引导学生抓住那

28、些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕；课文语言富有跳动性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在肯定的困难。 关于母亲节的诗歌：母亲的诗 【致丈夫】 丈夫，别搂紧我。你使他像水里的百合似的在我身体深处浮起。让我像静水一样呆着吧。 爱我吧，多给我一点爱!我多么娇小，将同你形影不离;我多么可怜，将另给你眼睛、嘴唇，让你享受世界的乐趣;我多么脆弱，爱情将使我像陶罐一般坼裂，倾泻诞生命的美酒。 宽恕我吧!我步履蹒跚，替你端酒时笨手笨脚;是你把我充溢成现在的模样，是你使我的行动变得这么怪里怪气。 比以往任何时

29、候更亲切地对待我吧。别热切地搅扰我的血液，别激烈我的呼吸。 如今我只是一幅纱幕;我整个躯体只是一幅有个孩子在底下睡觉的纱幕! 【黎明】 我折腾了一宿，为了奉献礼物，整整一宿我浑身哆嗦。我额头上全是死亡的汗水;不，不是死亡，是生命! 上帝，为了让他顺顺当当诞生，我现在管你叫做无限甜蜜。 诞生了吧，我苦痛的呼吸升向黎明，和鸟鸣汇合， 【神圣的规律】 人们说，经过生育，生命在我身体里受到了减弱，我的血像葡萄汁从压榨机流出;可我只觉得像是吐了一口大气，心头安逸! 我自问道：我是谁，膝头能有一个孩子? 我自己回答说：一个怀着爱的人，在被吻时，她的爱情要求天长地久。 大地瞧我怀抱着孩子，为我祝愿，因为我像

30、棕榈一样丰饶。 【被吻】 我被吻之后成了另一个人：由于同我脉搏合拍的脉搏，以及从我气息里察觉的气息，我成了另一个人。如今 我的腹部像我的心一般崇高。 我甚至发觉我的呼吸中有一丝花香：这都是因为那个像草叶上的露珠一样温柔地躺在我身体里的小东西的原因! 【他会是什么模样】 他会是什么模样。我久久地注视玫瑰的花瓣，欢愉地摩挲它们：我希望他的小脸蛋像花瓣一般娇艳。我在盘缠交织的黑莓丛中玩耍，因为我希望他的头发也长得这么乌黑卷曲。不过，假如他的皮肤像陶工喜爱的粘土那般黑红，假如他的头发像我的生活那般平直，我也不在乎。 我远眺山谷，雾气覆盖那里的时候，我把雾想象成女孩的侧影，一个非常可爱的女孩，因为也可能

31、是女孩， 但是最要紧的是，我希望他看人的眼神跟那个人一样甜蜜，声音跟那个人对我说话一样微微颤抖，因为我希望在他身上寄予我对那个吻我的人的爱情。 【甜蜜】 我怀着的孩子在熟睡，我脚步静静静。我怀了这个神奇的东西以来，整个心情是虔诚的。 我的声音温柔，仿佛加上了爱的弱音器，因为我怕惊醒他。 如今我的眼光在人们的脸上找寻内心的苦痛，以便别人看到并了解我脸色苍白的缘由。 我当心翼翼地拨动鹌鹑安巢的草丛。我轻手轻脚地走在田野上。我信任树木也有熟睡的孩子，所以低着头在守护他们。 【永恒的苦痛】 假如他在我身体里受罪，我会苍白失色;我为他隐秘的压迫感到苦痛，我看不到的人稍一活动可能要我的命，可是你们别以为我

32、只在怀着他的时候，才跟他有千丝万缕的联系。当他下地自由行走的时候，即使离我很远，抽打在他身上的风会撕裂我的皮肉，他的呼号会通过我的嗓子喊出。我的哭泣和我的微笑都以你的脸色为转移，我的孩子。 【大地的形象】 以前我没有见过大地真正的形象。大地的模样像是一个怀里抱着孩子的女人(生物偎依在她宽敞的怀抱)。 我渐渐明白了事物的母性。俯视着我的山岭也是母亲，黄昏时分，薄雾像孩子似的在她肩头和膝前玩耍。 现在我想起了溪谷。溪底的流水给荆棘遮住，还看不见，只听得它潺潺歌颂。 我也像溪谷;我觉得细流在我深处歌颂，被我身体的荆棘遮住，还没有见到光亮。 怀念母亲 教学目标： 1、精确读写课文8个生字和“寝担心席、

33、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。 2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。 3、品尝揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异样剧烈的思念之情，从而激发酷爱祖国的情感。 4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。 教学重点： 引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品尝揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚仰慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们接着学习季羡林先生的文章，齐读课题 2、复习： 首先来复习课文中的几个词语，请看

34、屏幕，一起读读：寝担心席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚 通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲） 他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的仰慕） 3、引入：看来大家对上节课的内容驾驭特别扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中专心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚仰慕。 二、整体读文，初步体会 1、谁情愿和老师一起来读课文 2、你读第一自然段，老师来读其次自然段，其他同学按依次往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。 三、默读课文，自主学习 1、提出学习要求： 一边读一

35、边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的仰慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简洁做做批注，假如有问题在旁边做出标记。 2、读完的同学快到小组里去，把你读中发觉的问题在小组提出来和他们一起探讨一下，把体会深刻的地方跟他们沟通。 四、集体汇报沟通 （一）、体会对生母的情感 着重引导理解以下几个句子 1、我苦痛了几天，食不下咽，寝担心席。 学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。 问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝担心席？再读读这一段，联系上下文想一想。 联系上文：“我六岁离开我的生母只活了四十多岁。”体会

36、作者心中的难过难受。 感情朗读 联系下文：“我真想随母亲与地下数十年如一日。” 问题设计：你知道作者有什么愿望吗？ 补充资料：作者曾经暗下决心，一旦高校毕业找到工作，就马上迎养母亲，以弥补许久离开母亲的缺憾，然而没等作者高校毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望恒久无法实现了。 指导朗读：而今母亲去世了，即使他高校毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难受、难过吗？是什么？（缺憾、懊悔、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。 2、下文中还有你关注的句子吗？ “一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。” 理解后感情朗读“我苦痛了几天，食不下咽

37、，寝担心席。”（一、语调低沉；二、语速缓慢） 感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人苦痛与缺憾的事吗？让我们一起带着对母亲的仰慕，带着失去母亲的苦痛，也带着恒久无法实现愿望的缺憾再读读这部分。 3、“看到她的神情，我想着自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！” 作者为什么真想哭？再快速阅读这则日记，结合课外资料来谈。 感情朗读：刚才我们体会到作者难过母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要留意语气的把握，指名读，齐读。 4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母

38、亲的这种深厚情感，知道是哪句吗？读给大家听一听。 过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗？还有谁（祖国母亲） (二)、体会对祖国母亲的情感 1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母敬爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？指名读 理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？ 问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。 在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。 我想到家乡,家乡的

39、老挚友浓浓地糊在心头。 在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？ 预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？ 师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似冲突，实则并不冲突的词语奇妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的特别充分。因此读这句时要留意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读 我现在还真是想家，想故国不能忍耐。 你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？ 指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我

40、此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深厚。”同学们，这种深厚、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读 指名读 我仰躺在沙发上听风路过窗外 通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗? 2、引读 师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加剧烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念生：11月16日日记 师：这种思念是多么深切啊！他在异国他乡想到故国的一切生：11月20日日记 师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐

41、，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋生：11月28日日记 (三)体会寻梦的情感 过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与仰慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文寻梦的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，专心去体会、感悟。（分男女生读） 这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（结合搜集的资料谈） （四）学习最终一段 过渡：这样的思绪可以在文章中找到很多很多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。 说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么？ 感情朗读 五、体会文章写法 1、阅读课文开篇、结尾 2、你发觉文章在写法上的特

42、点了吗？能结合课文详细说说文章是怎样首尾照应的。 3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下显明深刻的印象。 六、总结延长 这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异样剧烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力气。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，情愿进一步了解季羡林先生的同学，可以读读季羡林画传、重返哥廷根、季羡林论人生。 小学教案 母亲的谎言 关于母爱的名言 1、世界上的一切光荣和傲慢，都来自母亲。（高尔基） 2、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰） 3、世界上有一种最漂亮的声

43、音，那便是母亲的呼喊（但丁） 4、妈妈你在哪儿，哪儿就是最欢乐的地方（英国） 5、慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 6、人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的呼喊，就是鈥溌杪桠潱筒祝?/p 7、母爱是世间最宏大的力气 （米尔） 8、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度） 9、母爱是多么剧烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯） 10、在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国） 11、全世界的母亲多么的相象！他们的心始终一样。 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼） 12、女人当然是脆弱的，母亲却是坚毅的（法国） 13、慈母的胳膊是慈祥构成的，孩子睡