[精华]触摸春天教案设计板书7篇.docx

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1、精华触摸春天教案设计板书7篇触摸春天教案设计板书(篇一) 一、学习目标 1、相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 二、课前打算 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 教学过程 一、引出课题

2、 1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触） 我们可以“触摸什么”？ 生：触摸春天 师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。 2、板书课题，读课题 二、初读课文 1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？ 把自己最受感动的句子多读几遍 2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的印象？ 三、检查自学 1出示:她是个_的女孩,是因为_、 四、精度课文: 师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“”划出有关的句子。 一、“春天来了，小区的绿

3、地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。 师：同学们，你们瞧，春天是五彩缤纷的，是漂亮可爱的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小挚友却无法看到，你想宁静会是怎样的心情？ （缺憾、快乐，因为还有“浓郁的花香”，她“成天在花香中流连。”） 师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。是那样的酷爱春天、所以,我看到的宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢？ “她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，

4、因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！ 二、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 神气的灵性指的是什么?(特别的力气)宁静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做挚友,落入她的手掌、这神气的力气来自小女孩对春天的酷爱、 你信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！： “我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引

5、起的快乐的抖动。（音乐声中课件缓缓打出字） 同学们，上天是很公允的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊发达。宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。 三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。 1、师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？ 在春天的深处，宁静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊！ 四、 “许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧（h）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极

6、其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。”你们所说的，正是那翱翔的概念啊！ 师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管宁静什么也看不见,但追随着蝴蝶飘舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到翱翔的欢乐,人生的美妙、 让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是专心去看世界、 师：同学们，作者没有惊动宁静，因为在这个芳香袅（nio）袅的早晨，宁静告知他这样一个道理：谁都有生活的权（qun）利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（读） 今日，在这个书声朗朗的教室里，宁静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤

7、纷世界。（读） 师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。 触摸春天教案设计板书(篇二) 一、导入 1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界 2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？ 3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再专心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。 二、学文 1、（）“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 师：再细致读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？ 抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊” 师：这一切对于一

8、个盲人来说，是多么的不行思议啊。请你读读这句话。 师；她为什么能走得这么流畅？ （2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。” 师：从“成天”你读懂了什么？ 把你的体会送到这段话中，读 师渲染：早上中午晚上宁静始终在花香中流连。 师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？ 齐读其次段 过渡：因为她成天在花香中流连，所以宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？ 2、出示：“宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵粘着露珠的月季花。” （1）从这句话中你体会到

9、了什么？ 指名知指导读 （2）师：我也和你们一样惊异，引读我几乎要喊出来，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 3、出示“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” （1）再去读读，哪些词给你特殊深刻的印象，把它们圈出来。 （2）沟通 抓“竟然”，谈体会，读好第一句。 抓“奇妙的灵性”理解，连读这两句话。 （3）体验：师：是啊，太不行思议了，宁静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下宁静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着宁静一起做动作、一起去触摸，一起去体验（媒体播放配乐

10、朗读） （4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？ 师：是啊，一个鲜活的生命在宁静的手中扑腾着、挣扎着，让宁静剧烈感受到生命的美妙。同学们说的太美了，来让我们把这种美妙读出来，自己先练练 4、出示整段文字 “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上充溢了惊异，这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读 （2）生配乐朗读。配乐齐读 5出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” （1）师：此时此刻，你想说些什么？ 抓“张望”。 师：“张望”这词

11、有没有问题？宁静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得特别精确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一窍不通，她多么想亲眼看到啊。 师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、盼望 师生合作读（在春天的深处述说着翱翔的概念。） （2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。” 6、体验朗读 （1）你们觉得此时此刻的宁静望到了什么？ （2）美美地读好：此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。 （3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在

12、宁静美妙的心里。 齐读第六段 三、升华 1、盲女孩宁静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美妙，这一切也深深地感动着我。读 出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 2、师：在我们的生活中还有许多像宁静这样创建美妙生活的人，你都知道谁？ 师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。 师：刚才我么都在沟通一些身残志坚的事例，还有谁也在创建着美妙的生活？ 还有我们这些平凡的健康人。 他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话： 谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩

13、，无论你是贫困还是富有让我们记住： 谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应当珍惜现在的华蜜生活，珍惜生命。 让我们专心去触摸春天，让我们专心去创建一个属于自己的缤纷世界。（师指板书） 触摸春天教案设计板书【篇三】 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 【设计理念】 、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝

14、语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。 、注意课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的实力。 【设计思路】 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 【教学目标】 、相识个生字，会写个生字，正确读写“

15、浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 【教学重难点】 、教学重点： 让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。 、教学难点： 体验盲童的内心世界，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。 【教学打算】 、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 、师

16、生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 、课件、生字卡片。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 其次课时 一、课前嬉戏 闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活） 二、回顾旧知，引入新课 、完成练习：（先和同桌互说，再指名两位学生当众沟通。） 请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？ 、老师引言： 看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同

17、学沟通自己的学习体会。 （媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作沟通，想方法去体会这些句子的含义。） （学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。） 三、研读课文，沟通体会 、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。 总结理解句

18、子的方法：扣住重点词句，绽开联想深化领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟） 四、总结收获，体验情感 、课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。 、思索：宁静创建了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创建自己的缤纷的世界。 （她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是翱翔，她感受到大自然的奇妙大自然在她的心灵世界里，肯定是丰富多彩的。她之所以能够创建自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。） 、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤

19、纷世界。”出示补充材料: 出示课文中的插图千手观音剧照，海伦。凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦。凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为世纪美国十大英雄偶像。 、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的挚友说些什么？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。 、老师巡察，相机向全班举荐。 、出示

20、语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 五、拓展阅读，升华情感 可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能专心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。” 六、布置作业，课外延长 、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。 、课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。 、老师祝福：愿同学们拥抱春天，酷爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园恒久的主子，心中永留那份春光灿然。 触摸春天教案设计板书(篇四) 【教学目标】 、学会生字新词。 、正确、

21、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落，摘录、积累好词句。 、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。 、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。 【教学流程】 其次课时 一、设情入境，导入课文 老师：同学们，上节课俺们讲到，芳香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和安静一起找寻她独创的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。 同学：齐读课题：、触摸春天 二、自主探究、整体感悟 、找一找，安静独创了哪些奇迹？ 老师

22、：用自身喜爱的方式读课文，找一找，安静独创了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。 、老师巡察。 、组内沟通。 三、品词析句、全班沟通 、全班沟通汇报： 老师：与同伴沟通是欢乐，与大家共享是更大的欢乐。那么谁来说说安静独创了哪些奇迹？ 、老师引导同学汇报，并结合重点句子进行深化体会： “安静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 同学：俺认为这句话是写安静独创奇迹的“安静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。” 老师：“那你能说说你认为是奇迹的缘由吗？ 同学：安静是一个盲小挚友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹

23、。 老师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“安静成天在花香中流连。”你又有了什么感受？ 同学：联系上文，俺知道安静特别喜爱花，所以她才成天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她肯定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。 老师：仔细读书了，才会有这样深刻的体会。或许是安静活泼聪慧，或许是安静对春天无限的酷爱，所以她才会成天在花香中流连，在花从中穿越。 齐读此句： 老师：带着自身的感受俺们来读读这句话。 同学读，读后指名评价。再指名读。 老师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还独创了哪些奇迹？ 出示“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠

24、的月季花。 同学：俺找的是“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其精确地伸向一朵月季花，这太奇妙了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。 比较句子: 老师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读： 、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 老师：读一读，你发觉了什么？ 同学：俺发觉其次个句子比第一个句子多了两个词“渐渐、极其精确”。 老师：你真是个细心视察的小挚友。那同学们觉得哪句更好，能说说缘由吗？ 同学：俺觉得其次句好，渐渐，因为

25、她是一个盲小挚友，安静不行能像俺们那样速度很快。所以作者用词很精确。 同学：极其精确就是特别精确的意思，安静在花香的引导下精确地伸向月季花，这真是一个奇迹。 老师：是啊，从安静的渐渐、从安静的极其精确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出安静为俺们独创的奇迹。 读这两句话： 老师：“谁能读出这两句不同的感觉？” 同学读，老师相机指导。（指名读、男女生竞赛） 老师：男女生真是不分上下，老师把最热情的掌声送给你们。那么安静又独创了哪些奇迹呢？ “安静的手指悄然合拢， 被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 同学：俺认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 老

26、师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？ 同学默读。 老师：“竟然”是什么意思？ 同学：出人意料。 老师：“竟然”可以换成什么词？ 同学：意想不道、出人意料、尽然。 老师：可以用“竟然”说一句话吗？ 同学回答。 老师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢 ， 被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 老师：当“奇妙的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以绽开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢 时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？） 同学：俺想安静或许

27、从来没有见过蝴蝶，俺就有意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。 同学：俺想安静成天在花香中流连，她这么喜爱春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被安静所深深的感动，所 以俺想在安静的手心里多多的停留一会儿。 同学：俺想和安静成为好挚友。 老师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的酷爱，对生活的无限神往，才会使 那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。 同学练读后，指名朗读。 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 同学：俺觉得是这句“许久，她张开

28、手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 老师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作） 同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？ 同学：俺能看到蝴蝶那对漂亮的翅膀。 同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。 同学：俺能看到蝴蝶五彩缤纷的图案。 老师：可是，这一切的一切安静或许恒久都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望翱翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（老师配乐范读） 同学感情朗读。 四、梳理总结，情感升华 、老师过度：俺没有惊动安静。齐读： 大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤

29、纷世界。”老师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。 、老师引导同学总结体会含义深刻句子的方法： 投影出示本节课师生一起体会的句子： “安静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 “安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” “谁都有生活的权利，谁都可以独创一个属于自身的缤纷世界。” 师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、绽开想象、抓住重点词、结合生活实际。 老师：在今后的学习中老师信任你们肯定会有更多更好

30、的方法来体会。 、同学练笔： 学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。 、老师巡察，相机在班级中优秀。 、老师总结： 同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活，酷爱生命，就肯定能独创一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！ 触摸春天教案设计板书【篇五】 文本解读： 触摸春天选自人教版试验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“酷爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，酷爱生命。 本文文笔细腻，语言丰富、美丽，描写了盲童宁静在花丛中专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。

31、设计理念： 紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品尝语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。 教学目标： 1理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。 2研读课文47自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。 3体会盲童对生活的酷爱，懂得酷爱生活，珍爱生命。 教学构想： 板块一：话题导入。 1、一分钟默记三组词语： 盲童 流连 穿梭 流畅 奇迹 灵性 缤纷世界 2、沟通：你是怎么记住的？ 设计意图：老师提示记忆方法，告知学生词语之间是有联系的，假如把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生巩固课文新词的同

32、时教给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，干脆导入下文学习。 板块二：探究文本。 课文讲了盲童宁静抓住一只蝴蝶这一件奇妙的事。 1、快速读课文：课文的哪部分干脆描写了这动人的一幕？ 2、出示（重点句子）“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不简单、奇迹、神气的灵性） 过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是宁静具有奇妙的灵性也罢，全都因为宁静抓住这只蝴蝶，而宁静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓） 理解“盲”的字意，体会盲人的不便： “盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双

33、光明的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，宁静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子） 设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“奇妙”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是体现不简单，但学生读得还是稍欠火候，老师再让学生体会盲人的不便利，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情立刻就会投入了。 引导学习4-6自然段 这一“抓”，对宁静意味着什么？先别急着回答，让我们潜心读课文4-6自然

34、段。 学生自由读课文4-6自然段。 反馈沟通，理解句子。 A“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方” 这一抓意味着这是一个全新的体验，宁静经验过什么？体验过什么？ （板书：经验新体验） 当宁静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机回答板书：无助、苦痛、恐惊） 当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊） 后来她慢慢地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语） 但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经验现在她正体验着什么？（华

35、蜜、欢乐）把你的华蜜（欢乐）读出来。全部这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读A句） 我们不要遗忘宁静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，宁静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份奇妙。（读重点句子）。 设计意图：这里的“经验”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深化一层，走进宁静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的华蜜。 这一抓还意味着什么？ 出示B句“此刻，宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。” （板书：张望新

36、景象） 看板书这里有什么问题吗？宁静是个盲童，能够张望到吗？ 是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是专心看世界” 她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？宁静用自己的心，望到了从没望到的新景象。 这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？ 请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告知你这不是个偶然。 相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其精确” 朗读相关句子。 读了这些，你认为这里奇妙的灵性包含了什么？ （坚毅、努力，对生活的酷爱） 读重点句子 设计意图：这个问题的设

37、计辐射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受宁静对生活的酷爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回顾，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。 板块三：升华体悟。 1、想象宁静的将来（背景音乐播放到最终） 我们曾担忧曾担忧（指着板书：这个盲女孩会恐惊、会无助、会找不到生活的志气、没有将来） 现在，我们完全有理由信任这个酷爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惊、无助） 我们可以确定这个英勇坚毅的女孩将来有可能会成为会成为 我们可以坚信这个充溢灵性的女孩必定会创建出属于自己的新生活。 （板书：创建新生活） 2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世

38、界。” 因为宁静告知我们这样的道理。 这里的谁都指谁？ 还有谁也曾经用自己的事迹告知你这样的道理？你想把这个道理告知谁？ 有人已经做到了： 3、补充学习我还有一只脚。 我还有一只脚 周大观 贝多芬双耳失聪， 郑龙水双眼失明， 我还有一只脚， 我要站在地球上。 海伦凯勒双眼失明， 郑丰喜双脚畸形， 我还有一只脚， 我要走遍漂亮的世界。 （1）简介小诗人：大家猜想一下作者可能是怎样的人，我要告知大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的酷爱。 （2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等） （3）练笔：

39、我是_，我有_，我有_，（写下自己的特点、傲慢）我要。（写下自己的志向） 设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满，最终的小练笔既内化了酷爱生命、酷爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。 3、小结：让我们记住这句话，我信任肯定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子） 板块四：主题延长。 1、朗读课文 2、课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。 板书设计： 触摸春天 恐惊 无助 体验 新经验 磕磕绊绊 盲童 灵性 抓 张望 新景象 人生的春天 惊惶 创建 新生活 触摸春天教案设计板书(篇六) 【教学目标】 1读用声音唤醒文字, 感受奇迹之美

40、； 2思专心灵贴进句子，感知酷爱之情； 3、悟用思想过滤文本，解读生命之质。 【教学流程】 前言 生命的底色 因为挫折，众多人选择了懊丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不须要苦痛的坐标。这节课，让我们走进触摸春天，共同去找寻生命的底色！ 第一部分 走进“奇迹” （死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们信任，生命是顺理成章的漂亮奇迹。） 问：宁静做到的一切，你会用哪一个词来概括？详细表现在哪？ 1、学生读文。 2、师生沟通。（奇迹） 3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子； 1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊； （“流畅”说明白什么？） 2、宁静

41、在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （从“极其精确”这个词，你体会到了什么？） 3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 （“竟然”这个词告知了你什么？） 流畅：如见其路； 极其精确：如见其花； 竟然：如见其蝶 （老师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗光明的星，它是瞬间点亮宁静生命中的最宝贵的漂亮。） 其次部分 走进“酷爱” （当一切事物与酷爱划上等号，全部的困难都显得无足轻重） 问：宁静为什么会创建这些奇迹？女孩“奇妙的灵性”源自哪里？（酷爱） 1、学生汇报 （酷爱春天，酷爱生活，酷爱生命） 引读：（用一种乐观读出自信） 因为宁静心中充溢了对春天的酷爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。