以话题为中心培养英语综合能力-学生综合能力培养.docx

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1、以话题为中心培养英语综合能力|学生综合能力培养在外语教学中培育学生综合实力主要是指他们的思维实力、学问运用实力、阅读实力以及自学实力等。这些实力的培育，无不贯穿于日常的教学和听、说、读、写的训练中。在教学中笔者发觉，以一篇课文的中心话题为中心，可以充分调动学生的听、说、读、写的主动性。怎样以话题为中心，培育学生的综合实力呢? 以下笔者从六个方面进行探讨，以求教于同行。一、热身活动老师的导课方式是多种多样的，依据对话内容的不同可采纳复习导课、对话导课、表演导课、简笔画导课等，而笔者通常运用的是热身活动导课，以中等职业学校文化课教学用（英语预备级基本版）第11课Holidays（节日）为例，依据这

2、节课的中心话题Holidays, 笔者让学生作了如下热身活动：首先，笔者在黑板上挂一幅图片，图片上写着十六个英语单词，这些单词分别是：1.special meals2.greeting cards3parties4.reading books5.playing games6.eating out7.shopping8.talking9.singing10dancing11writing letters12.seeing friends13.studying14.working overtime15.sleeping all day16.watching TV接下来，笔者就让同学们读出全部单词，

3、然后挑出与中心话题Holidays有关的单词，写到笔记本上。同学们以话题为中心线索，快捷、快速地驾驭了相关词汇，而词汇是构成句子的“零件”，这对于下面的教学起到了奠基的作用。二、回答问题在听录音之前，设计好紧扣对话内容的问题，不宜太难。比如在Holidays这节课上笔者设计的如下问题：1. Have you heard of Christmas Eve?2. Do you do anything special on Christmas Eve?3. Do you do anything special on New Years Day?4. Do you do anything specia

4、l on Chinese New Years Day?5. Which holiday of the year is the most important to you?此环节应先求近似，不要过多地订正学生口语中的错误，吓得学生不再敢张口说话，力求围绕中心话题激发学生爱好，努力发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和主动性，最大限度地让学生参加到教学活动中去。三、听录音全日制高级中学英语教学大纲中指出“听是理解和汲取口头信息的手段”。听也是中国学生感觉最难的。由于缺乏良好的语言大环境，很难培育学生听的习惯，作为老师，要尽可能地为学生创建语言环境：在教学中尽可能运用英语。此外，让学生带着刚才的5个

5、问题去听录音，学生边听，边默读。此环节留意让学生驾驭正确的语音、语调、句子的重音、停顿，同时留意朗读者对句子的轻、重、缓、急的改变所表达的中心话题。在此，笔者要求学生以“听”的训练为基础和重点，还是要紧紧围绕中心话题去听。每节课一个话题，日积月累，话题听得多了，驾驭的学问也就全面了。四、对话训练此环节是对于其次环节“回答问题”的延长。在此，要给全部学生充分开口说话的机会，假如说“回答问题”部分只是“先求近似”，那么本环节则是“后求精确”了。既不能有过多的口语错误，又要讲求语法规则。以Holidays这一中心话题为中心，笔者采纳多种方式让学生进行口语对话：师生对话（与1个人或1个组）、学生与学生

6、对话（同桌之间、组与组之间）。还以Holidays这一节课为例，笔者把有关内容分别写在三张表格上，悬挂于黑板，让学生进行对话练习。当然，笔者要求学生不能局限于这三张表格上的内容，还要以Holidays为主题进行发挥。表格如下：表格1Happy New Year!Happy New Year!Thank you. The same to you!Are you doing anything this evening?We are going to have some friends over for dinner.表格2Merry Christmas!Merry Christmas!Thank

7、you. You, too.Are you going anywhere?No. I usually stay at home with my family at Christmas time.表格3Happy Chinese New Year!Happy Chinese New Year!Thank you.What do you usually do during the Chinese New Year holidays?We usually stay at home. We watch TV and talk together.五、爱好阅读读分为朗读和阅读，阅读包括精读和泛读。朗读背诵

8、是传统教学中的精华，二者一脉相承。西方教化学家始终都很推崇中国传统教化中的朗读和背诵。朗读和背诵有利于语感的形成，也有助于口语的形成。它的这个功能是任何教学手段都无法代替的。此环节笔者注意的是爱好阅读。让学生带着爱好、个人爱好去阅读Holidays这一课中的短文：Christmas。笔者基本上不作讲解，把重点放在阅读技巧的点拨上，逐步培育学生独立处理英语问题的实力。以Christmas为中心，培育学生“读”的实力。六、写作这一部分课本上不作要求，是笔者交给学生的课外活动。笔者让学生把上一环节“爱好阅读”中的短文Christmas改写为由第一人称讲解并描述的形式。旨在提高学生的书面表达和口头表达

9、实力，使学生变更以前无话可说的状况，学生可运用对话学过的句型、短语，变更人称转述内容。此过程中还不要遗忘了以话题为中心来写作，从而达到英语综合实力之一“写”这个技能的熬炼和提高。以上六个步骤都是围绕Holidays这个中心话题学习和探讨的。同样地，围绕其它话题，如：School Days, The UK, The Weather等，我们都可以用同样的方法去学习。这样日积月累，英语综合实力在不知不觉中就得到了提高。以上六个步骤中的第一步热身活动关键是吸引学生的留意力，并驾驭与中心话题有关的重点词汇；其次步是激发学生“说”的欲望，为下面的教学作铺垫；第三步是培育学生“听”的实力；第四步是对于其次步更深一层的探讨和学习，旨在提高“说”的实力；第五步爱好阅读是一种积累式的学习方法，在点点滴滴“读”的文章中积累学习阅历；第六步写作是培育学生书面表达的实力。总之，这六个步骤都是以某个话题为中心，在日常学习中积累学习方法和阅历，以达到提高英语综合技能的目的。我们知道，学生综合实力的培育是多维的，立体交叉的。偏重哪一个或废弃哪一个都不会达到预期的教学目标。只有坚持听、说、读、写“四步并举”，以某个话题为中心绽开学习，并不断转变新话题，日积月累，才能实现真正意义上的英语综合实力的提高。(封晶)