揠苗助长教学设计一等奖8篇.docx

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1、揠苗助长教学设计一等奖8篇 教学设计在书写的时候，小伙伴们了解有哪些值得当心的地方吗，大家在撰写教学设计的时候，须要注意格式正确。以下是我细心为您举荐的拔苗助长教学设计一等奖8篇，供大家参考。 拔苗助长教学设计一等奖1 一、了解寓言，揭题导入 1、师：上个星期我们班的许多小挚友都读了寓言故事，你们还记得吗？ 那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？ 什么样的故事就是寓言故事呢？ 师总结并板书：小故事，大道理。 2、师：今日我们也来学习一篇寓言故事。 师板书：寓言。 3、课题：拔苗助长。 师：看了课题，你有什么想问的吗？ 师：“助”可以组什么词？ 设疑：助长是什么意思呢？ 师引导：谁帮助谁？为什么

2、帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？ 二、初读课文，整体感悟 1、初读课文： 2、边读边思索：课文讲了一个什么故事。 3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌探讨一下把句子补充完整。 出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为盼望禾苗_，就把禾苗_，结果_。” 生自由练说指名说 师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深化到课文的语言文字中。 三、精读寓言，体悟道理 1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？ 自由朗读第一自然段。请学生说一说。 （1）关键词：“盼望” 老师出示：古时候有个人，他盼望天里的禾苗长得快些，每天到田边去看。 这里盼望可以换成什么词呢？ 师板书：希望、盼

3、望、渴望。（提示：近义词） 师：你觉得用哪个词更好呢？ 师总结：用盼望更能体现农夫当时急迫的心情。 师：“盼望”不是一般的希望，而是特别渴望！那渴望到什么程度？ （2）关键词：“每天” 师：你从哪个词语看出农夫是盼望着禾苗长高？ 师引出“每天” 师：是啊，这个农夫每天都去，今日去，明天去，后天也去，是每天都去看。 师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他盼望天里的禾苗长得快些，每天到田边去看。 师：恩，你读出了农夫那种特别渴望禾苗长高的心情。齐读 （3）关键词：“似乎” 师：那农夫每天去，他发觉了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。 师：请你来读一读。 出示，比较句子：可是一天，

4、两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。 师：他的禾苗究竟有没有长高呢？ 师：有，只是我们看不出来。 师出示其次句，同学们看有没有什么改变，那把课文中的似乎去掉行吗？ 再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。 对比读。 师：请小挚友们一起来读一读。 师：学们的感悟实力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的改变，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。 师：我们来想象一下，这个农夫，他当时究竟在想些什么呢？ 出示说话训练： 一天过去了，禾苗似乎一点儿也没有长高，那个人想：。 两天过去了，禾苗似乎一点儿也没有长高，那人想：。 三天过去了，禾苗似乎一点儿也没有长高，那人想：。 （

5、4）关键词：“着急” 你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。 谁来演一演这个着急的农夫呢？ 师旁白，学生表演。 师：你觉得这个农夫演得怎么样？ 师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。） 师：不知道没关系，来，我们细致看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟 师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？ 师：好，那我们来一写。写得时候要留意些什么呢？谁来提示你的小伙伴？ 生书写。 相识偏旁四点底。 师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？ 师：那你

6、知道四点底都与什么有关吗？ 师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等） 师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。 师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？ 师：对了，农夫就是这样的心情。 个人读。 我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫着急的心情。 2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？ 关键词：力倦神疲。 出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么方法呢？ 师：谁能说得详细一点，请细致视察。 （他在很仔细的拔禾苗、他已经拔起了很多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了） 师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀

7、，他拔呀拔，拔得？ 师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午始终忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，力倦神疲，对，农夫弄得力倦神疲！ 师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读， 师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的力倦神疲。 让我们向他一样，把农夫的辛苦，农夫的力倦神疲读出来齐读） 3、体会禾苗与农夫的感受。 师：慢慢地，农夫把全部的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？ （1）禾苗生气地说_。 （2）禾苗难过地说：_。 （3）禾苗地说：。 （4

8、）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“。” （5）太阳公公急得满头大汗，似乎在说：“。” 师：你们看，小鸟和太阳公公望见了，也想对农夫说一说呢。 可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝说？没有， 出示幻灯片，我们一起来读一读。 请同学来演一演读一读 我们和他一样起来演一演读一读。 4、那结果怎样呢？ 我们一起读读文中的第五段。 师：儿子看到这一幕，他对爸爸说： 师：读到这里，你想对农夫说什么呢？ 师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会渐渐生长的，你那麽心急干什么呢？你看，好玩你太焦急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！ 5、齐读课文，明道理 师：故事讲完了，大道理在不经意

9、间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说拔苗助长这个寓言故事告知我们一个怎样的道理了吗？ 是啊，小挚友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。 四、拓展延长，情感升华 你在生活中有类似的经验吗？ （1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培育他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要_呀！ （2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_是不对的。 （3）豆豆平常都不仔细学习，碰巧一次考试考

10、了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不仔细学习了！豆豆呀，你这样_是不行的呀！ 五、布置作业，情感持续 说得真好，同学们，今日我们学了拔苗助长这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真兴奋，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。 拔苗助长教学设计一等奖2 教学目标： 1、会认8个生字，会写4个生字 2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 2、能把故事讲

11、给别人听。 课前打算：生字卡片，拔苗助长多媒体教学课件。 一、谈话导入 1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？ 生1：寓言就故事。 生2寓言就是成语小故事。 师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告知我们一个大道理。 2、咱班的同学课前都打算的不错，为了嘉奖大家今日老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“拔苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。 3、“拔苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件） 4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把拔苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮

12、助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。 二、初读认字 1、把课本轻轻的翻倒122页。留意，读书时肯定要把字音读精确，把难读的地方多读几遍。（起先） 2、认读生字 大家的方法可真多。有了这些同学的好办法，我们肯定能把这些生字宝宝牢牢记住的。 （4）下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。起先了（抢读）（重点指读错误的。） 3、认读生词 生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能精确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读） 谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（特别正确）其次组你来。（不错） 嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的嬉戏，小火车开起

13、来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开） 4、生字回文 字词我们都相识了，一起把他们送回课文中吧，信任这一次，肯定能读得很流利。起先吧。 三、熟读课文 1、读了这一遍信任大家知道揠苗是什么意思了吧？ 对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。 2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。 让生起来回答。 是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。 师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？ 盼望、每天到田边看、着急、转来转去、自然自语 师：大家知道盼望是什么意思吗？ 生：盼望。 师：比盼望程度更深一点儿。 生：非常盼望。 师：从盼

14、望这个词中，你体会到了什么？ 指生说。（着急、焦急） 师：他盼望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？ 生：每天到田边去看。 师：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点也没有长高。 出示句子。 1、禾苗一点儿也没有长高。 2、禾苗似乎一点儿也没有长高。 师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？ 先学生同桌沟通，再指名沟通。 生：不相同。其次句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是确定禾苗没有长高。 师：是啊，那个人盼望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？ 生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！ 生2：他

15、会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想方法让它快点长！ 师：你真是一个着急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。 师：谁能起来读出这个人着急的心情。 师：大家还从哪看出他很着急？ 着急、转来转去，自言自语 师：你看这个农夫着急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够着急。（假如读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫着急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应当怎么读呢？谁来读（你不但读出了着急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。 读出累 师：他想啊想啊，农夫想出方法了吗？大家默读其次段，用横线线划出农夫的方法

16、。 师：最终有一天，焦急的老农想出了方法。走，去看看！ （出示老农拔苗的图片） 师：谁来说一说，他在干什么？ 指生说。 师：是啊！老农正弓着背、弯着腰抜禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片） 生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。 师：那么，哪位同学想上台来表演一下？ 指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！） 师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动） 师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（力倦神疲、喘气、累坏了

17、） 师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的？（上气不接下气、一点儿力气也没有了） 师：老农这么累，可他的心情怎么样？（兴奋）从哪句话看出来的？ 指生读句子。（力气终于没白费，禾苗都长高了一大截！） 师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？ 指生有感情读。 师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗兴奋吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？ 生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！ 生2：不要拔我啊，我是渐渐长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！ 师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正兴奋，正得意着呢！谁能带着兴奋的语气读一

18、读第三自然段。 你读出了兴奋，谁来一边喘气一边兴奋的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。 他认为他的方法很好，还特别得意呢。 （谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接 你看农夫得意忘形的样子，结果怎样呢？谁来读读最终一段 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ 四、说出寓意 1、揭示故事结果 现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ 生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。 师：这棵小禾苗在难过的哭呢！ 生

19、：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会懊悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。 师：这颗小禾苗在生气地说。 生：你不应当把我们拔起来，应当让我们渐渐长高。 师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应当怎样做呀？ （浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要根据规律办事，不能急于求成。 大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图） （板书根据规律办事不能急于求成）这就是拔苗助长告知我们的道理。像拔苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢

20、，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像拔苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有许多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了许多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪慧，就舍命的给学生买养分品，可学生不但没有聪慧，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。 五、写字 师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出美丽的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？细致视察，你要提示大家什么？ 生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，留意算中间是目，要用眼

21、睛仔细看。 拔苗助长教学设计一等奖3 一、教学目标 1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“盼望、力倦神疲”等词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不行急于求成。 二、教学重难点 1、教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。 2、教学难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。 三、教学过程 （一）故事导入 1、课件出示：坐井观天、狐假虎威、缘木求鱼 2、今日我们再来学习一个新的故事“拔苗助长”。（板书：拔苗助长） 3、指名读、齐读 （二）初读感知，学习生字 1、自由朗读课文：要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？

22、2、请4位学生分段读，随机教学生字：着急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。 3、理解故事的内容：课件出示：古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。 4、理解“揠”、“助”的意思。 5、理解题目的意思：拔禾苗帮助它长高 （三）研读课文，明白寓意 探究缘由，体会心急 1、课件出示图片：这个老爷爷在田边干什么呀？他心情怎么样？ 把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读 亲历“揠苗”，明白道理 过渡：心里急就得想方法呀，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好方法。是什么方法呢？想知道的小挚友们赶快去读读课文其次段。 1、他想了一个什么方法？他怎么拔的？ 2、拔得他怎么样了？ （拔得他力倦神疲、大汗

23、淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气） 随机指导朗读 3、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。” A、他拔苗累得力倦神疲，但他心情怎么样呀？（看图）为什么呀？你能试着读一读吗？（指名读） B、随机理解词语：喘气、一大截。 C、自由读，边读边做上动作。 （读中理解：没白费） 他这样做有用吗？结果禾苗都（枯死了） 4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？你能告知他吗？ 沟通中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。 了解“寓言”。 说说生活当中有没有类似这样的事情。 四、指导书写 1、引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收

24、获，老师适当强调。（哪些要提示的，要小挚友留意的？） 2、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后相互评议，写得不好的多写几个。 拔苗助长教学设计一等奖4 一、情境导入 农夫看到禾苗似乎一点也没长高，他心里很焦急，自言自语的说：“我得想个方法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么方法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，最终有一天想到了一个好方法。请同学们打开书，自己读一读其次段，看看农夫想出的这个方法怎么样。 二、学习新课 其次段 1、生自读课文（汇报：不好，因为） 师：看来，农夫想出这个方法真不怎么样，但是他却为了这个方法从中午始终忙到太阳落山，累的自

25、己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（力倦神疲）你有过力倦神疲的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象） 2、小禾苗心里很焦急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？ （板书：兴奋。从“最终”“连忙”能体会到农夫急迫、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里）（指名读，齐读） 3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。 对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时当心谨慎，费劲气） 师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所

26、以他才累得力倦神疲，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充溢了期盼，自己读一读（练习读，指名读，齐读） 第三段 师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把全部的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件快乐的事告知其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。 评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，兴奋地读读。（自读，指名读）*穿插评 第四段 现在农夫的眼前肯定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段） 禾苗枯死了，农夫肯定很悲观。（板书：悲观）

27、三、明理 1、儿子望见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛苦化成了泡影，空高兴了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成 我信任农夫明年肯定不会再这样种庄稼了。 、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病都是在拔苗助长）。 四、相识“寓言” 简洁说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告知人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。 拔苗助长教学设计一等奖5 拔苗助长人教版小

28、学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明白一个深刻的道理：做事要根据事物的发展规律，违反规律，就要受到惩处。 叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现才智和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许很多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的特性解读，在沟通中培育学生的语言表达实力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培育学生正确

29、对待生活中的事情，促进特性的健康和谐发展。 1、学习随文识字的方法，能流畅地朗读课文，会讲这个故事。 2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。 3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教化。 4、培育学生的发散思维实力和语言表达实力，提高语文学习爱好。 通过朗读理解寓意。 能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教化。 指导学生预习生字、读通课文。 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语:同学们，喜爱听故事吗？今日，老师给你们带来了一则好玩的寓言故事。（出示题目：拔苗助长） 2、齐读课题,理解题意。 二、自读课文，试讲故事： 过渡：这是一则寓言故事，那课文确定是通过一个好玩的故事来说

30、明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小挚友们以自己喜爱的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。 1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。 2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学刚好激励和表扬） 三、指导朗读，读中感悟 第一自然段： 1、启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 2、种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 3、在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。 其次自然段： 过渡：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧

31、！ 1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？ 2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读其次段？（指名读） 3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言） 4、理解“最终”、 “始终”、“力倦神疲”等词语的意思。如“力倦神疲”是什么样子的，谁能用动作表现出来？ 5、指导学生读出“着急而又乏累”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读） 6、学生相互评价朗读状况。之后，全班齐读。 第三自然段： 过渡：农夫拔啊拔，终于把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴致勃勃地跑回家要告知他的老婆和儿子了。 1、农夫会对他家人说些什么呢？（指

32、名学生演读农夫的话） 2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又乏累又兴奋的感觉。（自由读师生配 合读齐读） 第四自然段： 1、禾苗是长高了一大截，但是，小挚友们，你觉得这个方法可行吗？ 2、出示禾苗枯死的画面。 四、演演说说，其乐无穷： 导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵难过的禾苗肯定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有许多感叹吧？ 1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。 2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？ 五、小结寓意，尽收脑海： 导语：学了这则寓言，你们确定有不少收获吧！能说出来和大家共享一下吗？ 1、学生自由畅谈，师给以

33、激励。 2、老师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。 六、联系实际，拓展延长： 启发学生思索：想一想，你在生活中是否也遇到些“拔苗助长”的现象？ 今后应当怎么做？（结合实际生活，引发学生探讨，老师刚好点拨，加深对寓意的理解。） 拔苗助长教学设计一等奖6 拔苗助长人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明白一个深刻的道理：做事要根据事物的发展规律，违反规律，就要受到惩处。 叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现才智

34、和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许很多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的特性解读，在沟通中培育学生的语言表达实力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进特性的健康和谐发展。 1、学习随文识字的方法，能流畅地朗读课文，会讲这个故事。 2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。 3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教化。 4、培育学生的发散思维实力和语言表达实力，提高语文学习爱好。 通过朗读理解寓

35、意。 能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教化。 指导学生预习生字、读通课文。 一、谈话导入，揭示课题： 1、导语:同学们，喜爱听故事吗？今日，老师给你们带来了一则好玩的寓言故事。（出示题目：拔苗助长） 2、齐读课题,理解题意。 二、自读课文，试讲故事： 过渡：这是一则寓言故事，那课文确定是通过一个好玩的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小挚友们以自己喜爱的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。 1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。 2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学刚好激励和表扬） 三、指导朗读

36、，读中感悟 第一自然段： 1、启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 2、种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 3、在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。 其次自然段： 过渡：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！ 1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？ 2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读其次段？（指名读） 3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言） 4、理解“最终”、“始终”、“力倦神疲”等词语的意思。如“力倦神疲”是什么样子的，谁能用动作

37、表现出来？ 5、指导学生读出“着急而又乏累”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读） 6、学生相互评价朗读状况。之后，全班齐读。 第三自然段： 过渡：农夫拔啊拔，终于把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴致勃勃地跑回家要告知他的老婆和儿子了。 1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话） 2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又乏累又兴奋的感觉。（自由读师生配 合读齐读） 第四自然段： 1、禾苗是长高了一大截，但是，小挚友们，你觉得这个方法可行吗？ 2、出示禾苗枯死的画面。 四、演演说说，其乐无穷： 导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵

38、棵难过的禾苗肯定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有许多感叹吧？ 1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。 2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？ 五、小结寓意，尽收脑海： 导语：学了这则寓言，你们确定有不少收获吧！能说出来和大家共享一下吗？ 1、学生自由畅谈，师给以激励。 2、老师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。 六、联系实际，拓展延长： 启发学生思索：想一想，你在生活中是否也遇到些“拔苗助长”的现象？ 今后应当怎么做？（结合实际生活，引发学生探讨，老师刚好点拨，加深对寓意的理解。）

39、拔苗助长教学设计一等奖7 预设目标： 1、正确、流利朗读课文，默读课文。 2、会认5个生字，会写4个字。 3、能在读中悟出寓意：做事不行急于求成。 流程预设： 一、故事导入，激发爱好 1、还记得我们学过的坐井观天吗？它告知我们一个什么道理？ 2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄予或隐含的意思就是寓意。 3、今日，我又给大家带来一则寓言：拔苗助长。板书课题，齐读。 二、层层深化，引导初读 1、学生以自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。 2、自由认读生字词，订正字音。 3、小老师教读。 4、语文童子功：即用上声音

40、、表情或动作读出词语的意思。 5、沟通：读了课文，你知道了什么？ 6、理解课题中每个字的意思并板书。 三、细读课文，理解寓意 1、再读课文 指名说：拔苗助长会产生什么后果？ 用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。 2、这人为什么要拔禾苗？理解盼望。 边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出非常盼望的心情。 禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？ 理解着急，说说近义词。 齐读这个人自言自语说的话。 3、他这么说，有没有这么做？想了个什么方法？你从哪个词发觉他想了很长时间？有感情地读一读。 4、你发觉他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解力倦神疲并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。 5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？ 出示：力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。 自由读，说说你读懂了什么。 理解白费、一大截。 用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。 你认为值吗？为什么？ 6、看图讲讲这个故事。 7、此时此刻，你想对这个人说些什么？ 8、读了这则寓言，你明白了什么？ 四、拓展思维，深度挖掘 1、小结寓意。 2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌沟通，再指名说。 3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。 指名读一读相关资料 结合今日学过的拔苗助长，你有什么体会想说一说。 4、小结：我们在平常的