《太阳的话》教学设计 教案教学设计.docx

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1、太阳的话教学设计 教案教学设计小学语文太阳的话教学设计 教学目标： 1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，相识新笔画“弓” 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3.通过对课文的学习，感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 教学重难点： 1.学会生字，朗读、背诵课文。 2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。 设计理念： 1.以读为主，创设情意。 2.创建畅想天空，充分发挥学生的主体性。 教学时间： 二课时 第一课时 一、导入新课。 1.生听谜语，猜太阳。 2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师打算各种颜色

2、的粉笔，供选择。 3.说说心里想对太阳说的话。 4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗? 二、初读课文，启发想象。 1.师范读。 2.生说听读的收获。 3.生在小组中自由读，相互解题。 4.生说组中未解决的问题，全班共议。 5.生自由读第一节诗，边读边想。 6.说自己读懂了什么? 7.生试读，练读。 8.指名读，生互评。 9.同法学习其次节课，指导句式。 “我带着，欢乐地向你走来。” 10.齐读课文。 三、创设情景，升华情感。 1.师合作读。 2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。 其次课时 一、有感情地读文。 二、巩固生字认读。 1.出示金色的花，花心上写着本课的生

3、字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，老师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。 2.全班赛读生字。 重点指导：“间、香、双”的读音。 三、指导写字。 1.认读要求会写的生字。 a.组内讲座好识记方法。 b.全班沟通 熟字加偏旁： 日阳，丁打，日间 熟字相加： 禾+日香 形近字比较：手毛 自编顺口溜： 门：门上一个小门铃，门框直直真美丽 间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋 2.练写生字。 生视察字的占格与笔顺。 花束芳香 亮光暖和 生说师范写。 生练写，师巡察指导。 太阳的话教学实录 一. 谈话激趣,引入新课 师:今日,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图) 师:日出云海,

4、在朝霞的映照中,新的一天起先了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与暖和；夕阳西下，大地在金色余晖的覆盖下重归宁静，等待着新的一轮日出的到来。 师：看到太阳，你感觉到了什么？ 生：光明，暖和 师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和暖和，今日，就让我们一起走进第九个主题单元，太阳。让我们把自己的心贴近太阳，去倾听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？ 生：艾青 二. 了解作者，初读诗歌 师：谁来为我们介绍作者艾青 生介绍 师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，太阳的话便是其中的一首。请翻开书76页，练读诗歌，读准字音，把诗句读通顺，看看

5、诗歌有几个小节。 生自由练读 师：谁来试着朗读第一小节？其次小节谁来?孩子们仔细听，看看他们读准字音，读通诗句没有。 三. 品读诗歌，深化理解 1. 学习第一小节 师：这首诗歌中出现了8次我，你知道诗中的我指的是谁吗？ 生：太阳 师：还出现了5次你们，你们指的又是谁呢？ 生：人类 师：诗人艾青给予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请孩子们读第一小节，边读边想太阳的心情是怎样的？ 生：急迫的。（板书：急迫） 师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急迫吗？ 生朗读 师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急迫心情？ 生：让我进去，让我进去 师相机指导朗读让我进去，让我进去 师：你们就是

6、一个个小太阳，当早晨你带着光明，暖和来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说 生齐读第一小节 2. 感悟其次小节 师：假如你听到太阳如此急迫的呼喊，你会怎么做？ 生：推开门窗 师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳究竟为我们打算了什么礼物呢？请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。 生：金黄的花束，林间的香气，亮光和暖和，露水 师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读（ppt示相应诗句） 生齐读 师：你最喜爱哪一件礼物？ 生：金黄的花束 师：金黄的花束给你怎样的感受？ 生：温馨的感觉，让我觉得快乐（相机指导朗读） 师：花我想是每一个人都喜爱的，那金黄的颜色昭示着无限的朝气，那丝

7、丝的花香带给我们无限的温馨。 生：林间的香气，让我觉得心旷神怡（相机指导朗读） 师：多么清爽的气息呀，仿佛全部的苦恼不快瞬间都消散了。 生：亮光和暖和，让我觉得温煦（相机指导朗读） 师：阳光为我们驱走寒冷，带来希望，在暖和的阳光下，我们的身心也都伸展开了，多奇妙的感觉呀。 生：满身的露水，让我觉得舒适（相机指导朗读） 师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。 师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁情愿用他美丽的朗读和大家共享这礼物？ 指名一生读 师：其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。 师：睁开眼，告知我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么

8、，感受到了什么？ 生汇报 师：假如你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？ 生：光明，微笑 师：太阳给我们打算了那么多的礼物，可她还急迫地喊着谁来读？ 生1：读快起来，快起来，快从枕头上抬起头来 师快速多指名几个学生读 师：小太阳们，你们为什么要如此急迫？在后面的诗句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌相互沟通沟通。 生：让我把花束，把香气，把亮光，暖和和露水，洒满你们心的空间。 师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美妙的事物，所以他是那样的急迫，想把这一切洒满我们心的空间。 师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，暖和和露水时，你会有怎样

9、的感受？ 生：憧憬美妙 师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光线照耀进我们心田的时候，你会发觉这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与暖和洒进我们的心田里，所以太阳急迫地呼喊着生：齐读：让我把花束心的空间 师：太阳渴望我们拥有这一切的的美妙，她急迫的说生：齐读：让我把花束心的空间 师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和暖和，他希望我们追寻一切美妙的事物，于是，太阳深情地说生：齐读：让我把花束心的空间 四. 拓展 师：孩子们，听到太阳的话，你们心中肯定也有千言万语想对太阳说吧，诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了给太阳 师朗诵给太阳 师：请孩子们也拿起你们手中灵动

10、的笔，用你称呼太阳，把想所得话写在书的空白处。 生展示诗歌。 五. 板书 花束 9.太阳 香气 光和暖和 美妙的事物洒满心的空间 露水 太阳的话第一课时教学设计 教学内容 这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就仿佛听到了太阳的呼唤，心中立刻就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和暖和。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与暖和已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充溢了朝气与活力，孩子们

11、喜爱在阳光下欢乐成长。 教学目标 1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。相识新笔画“飞”(横折弯钩)。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3.通过对课文的学习，感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 教学重难点 1.学会生字，朗读、背诵课文。 2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。 设计理念 1.以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注意让学生读准、读畅。学课文时关注特性显明的学生，充分调动他们的热忱，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得

12、自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。 2.创设情境，层层推动，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推动的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生立刻就想大声替太阳读出心愿的冲动。读其次节时采纳多种方式激发学生的情感体验，让学生读出特性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的朝气与活力。最终沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 3.给学生创建一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创建一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个

13、体参加，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵沟通。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创建一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学其次节时问学生“太阳在呼唤你，你会想些什么呀?”用“我带着，欢乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创建一片畅想的天空。让学生用自己宠爱的方式表达对太阳的酷爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。 教学过程 一、导入

14、新课 1.出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么? (由此引出“太阳”) 2.你喜爱太阳吗?为什么? 3.今日，我们就来学习一首写太阳的诗。 (板书：13.太阳的话)齐读课题。 4.读了这个课题，你想知道什么呢? 二、初读课文 1.想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，留意读准每个字的字音。 2.4人小组在组长的带领下读准字音。 3.师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示) 留意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。 4.小嬉戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。 5.全班齐读生字。 6.将这些生字宝宝放到

15、课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间相互读一读，假如同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。 7.指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。 (重点评字音是否正确，句子是否读得通顺;还可评看法是否大方，声音是否嘹亮。) 三、启发想象，感情朗读 1.学第一节诗 (1)听，太阳在呼唤大家呢! 课件：小屋子里有个小挚友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。 (2)哟，好多同学都不由自主地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧! (四人小组活动，每人读一遍。) (3)小组举荐读。(要说出举荐的理由) (4)评读。(要读出太阳急迫的心情，读出太阳的呼唤。) (5)

16、选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。 (6)全班齐读。 2.学其次节诗 (1)太阳在呼唤你，你会想到些什么呢? (2)嗯，你想对了，太阳的确给咱们带礼物来啦! 快轻轻地读读其次节诗，看你能找到什么礼物。 (3)师配乐范读，学生闭眼想象。 启发学生想象太阳带来了五彩缤纷的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地沉醉其中。太阳还带来了亮光和暖和，我们在草地上唱歌、跳舞、玩嬉戏多么欢乐呀! (4)自由练读这节诗，然后读给同座听。 (5)太阳带着什么礼物，向我们欢乐地走来呀? 指名读，评读。(读出欣喜、开心的情感或其它情感，提倡特性化读) (6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学

17、生想象，用“我带着欢乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个奇妙的世界。(先小组练说，再指名说) (7)男女生赛读其次小节。 3.学第三节诗 (1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧! 课件：阳光洒满大地，到处都是蒸蒸而上的景象，阳光在小挚友的耳边轻声呼喊。配乐朗读第三节诗。 (2)同座互读。 (3)指名同座协作表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼喊) (4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的淘气与可爱，朝气及活力。) (5)老师与学生一起读。 四、整体读文，指导背诵 1.(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜爱的方式朗读

18、全文。 2.小组内赛读，看谁能不看书表演读。 3.在小组举荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。 五、课堂拓展 1.听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗? (可写可画，可唱，让学生尽情表达) 2.胜利展示 六、学习生字 (本节课只学一个“阳”字) 1.相识新笔画“飞”和新部首“F”。 2.说说你有什么好方法记住这个字。 3.师范写。 4.生练写，师巡察展示。 5.优秀作品展示。 七、课外拓展 1.太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果) 2.我是太阳小专家。(学问擂台赛) 3.太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作) (其次课时：背诵古诗，写字。) 大地的话教学设计 本课教材分析：

19、大地的话是第一单元的第一篇主体课文。本单元以话语为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面对学生呈现了语言在生活中的作用和魅力。大地的话是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的静默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲把一切有生命的精灵都当作自己的珍宝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈祥，以及无私奉献的情怀。 学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于长期接受开放式教化，不仅思维活跃，具有了语文学习的认知概念，而且口语表达

20、实力较强，写作实力也在逐步提高。他们能在老师的组织下，开展自主、探究性学习，沟通现实生活中的事务，能从实际生活和现实情境中发觉问题、提出问题，并初步具有应用语文学问和方法解决问题的实力，合作意识较强。 教学目标： 1、独立相识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记蕊字。 2、依据课文内容理解词的意思，培育学生联系上下文理解词语的实力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 教学重点： 1、本篇课文的前四节内容非常简洁，通俗易懂。重点理解第五小节一切有生命的精灵都是我的珍宝；一切宝藏都在我的体内这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。 教学过程

21、： 一、新课导入。 1、老师干脆板书话，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？ 2、老师再板书大地的，要求学生思索：大地会与谁对话？ 3、师：大地要说的话许多许多，它究竟和谁对话了，说了些什么？这就是我们今日要学习的内容大地的话。（多媒体出示课文内容） 设计意图：这是非常具有特性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生剧烈的新奇心。 二、品读悟情。 1、老师配乐范读。 师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思索：大地在和谁说话？ 指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） 设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这特别符合诗歌的特点，

22、要在读中体会诗歌意境，老师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。 2、学生自由读诗，自学生字词。 （1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。 （2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。 （3）同位检查生字词的认读以及理解状况。 （4）全班沟通。（课件出示生字词）订正简单读错的音，比如嘟噜、吐蕊、驱逐等；重点识记蕊字。 设计意图：四年级学生已具备自学生字词的实力，此环节的设计，旨在培育学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的实力，这符合新课程自主学习理念。 3、默读诗歌，理解内容。 （1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解

23、或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。 （2）学生小组内沟通，老师巡察指导。 （3）全班沟通。 设计意图：给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。培育学生自主发觉问题、解决问题的实力以及团结协作的精神。 4、分角色读，指导学生专心说话。 （1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。 （2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，细致听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？ （3）学生选自己喜爱的段落接读课文前四节，老师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生

24、评价。 设计意图：分角色读，让学生进入到课文的情境中，不仅能激发学生学习的爱好，而且让学生在专心说话的同时，融入了自己的情感；其他学生在参加的过程中，也学会了仔细倾听；另外，评价别人，也加深了自己对课文内容的理解。 三、换位抒情。 1、（课件出示）假如你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作沟通，老师巡察指导。 3、全班沟通。 设计意图：这个看似非常简洁的问题，持续上一个环节，在与同位相互扮演大地向对方表达说话时，对方能够仔细听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样

25、的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。 四、总结升华。 1、学生齐读最终一小节。 2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。 3、随机设疑：最终一句话中的省略号有什么含义？（板书：）（还有很多大地体内的生灵，比如：落叶、石子） 4、听课文录音，放动画课件，再次观赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。 设计意图：课文最终一节是对全文的总结与升华，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的全部的生灵表达：你们都是我的珍宝，我的体内全部的一切都是宝藏。并通过省略号的理解以及诗歌观赏，为下文的续写做好铺垫。 五、以说促写。 1、（课件出示）假如

26、你是大地母亲，你肯定还有许多话语倾诉，你还想对谁说什么？请放开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作沟通。） 2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示沟通。 设计意图：以说促写，这是让学生实现思维的跳动，这样的训练更接近诗歌语言，干脆与课文内容对接，虽有肯定的难度，但课堂的品位就高了，这才是真正对语言的拓展。 六、课后拓展。（课件出示）课后接着修改自己写的小诗，打算活动课上评比展示。 设计意图：通过评比激发学生的习作爱好，培育学生自评自改作文的实力。 总评： 本教学设计，主动提倡自主、合作、探究的新课程理念，通篇设计以读为主，为的是让学生能够通过阅

27、读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进而一遍又一遍地有效地与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读，使学生从一起先练读读通顺读懂有感情朗读，到最终由读来变成说，而且要专心来说，这就须要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能刚好有效。让学生在一步步自己潜心地朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，激活学生已有的生活阅历和语文学问，并以说促写，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这种感悟就能潜移默化地存在于孩子们的心间。 太阳的话太阳的话 预习提示： 正确流利的朗读课文，整体感知课文，学习本课生字。 教学目标：

28、1、相识本课2个生字，会写3个生字。 2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。 3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情，激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。 教学过程： 一、导入新课，激发爱好 师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话） 二、逐层读文，整体感知 1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。 2、其次遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。 3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、

29、流利的效果。 4、第四遍读文，要求：默读思索，通过读文，自己知道了些什么？ 三、再读诗歌，体会情感 1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，相互沟通。 2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。 依据学生汇报相机赐予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读： （1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。” 同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。 相机用特别温柔、温柔的语气读儿歌引导： “太阳太阳起得早，急连忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美妙。” 同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步

30、进入小屋的感情。） （2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，仿照早上妈妈叫自己起床的情景。） 带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。） （3）“让我把花束、把香气，把亮光、暖和和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。） 同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、暖和和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，酷爱生活，形成主动向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引

31、导生语气加重，体会到太阳的无私奉献精神。） 听过爱的奉献这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间” 相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。 （4）带着对课文的理解，感情朗读课文。 四、诵读诗歌，情感升华 太阳这个暖和的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应当怎样来表达对太阳的感谢之情呢？让我们实行一次朗诵竞赛，作为礼物送给太阳吧！ 1、师生齐朗诵。 2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。 3、生朗诵展示，全体同学担当评委，赐予评议。 4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。 5、竞赛背诵诗歌。 五、谈收获，记

32、感受 同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。 六、拓展延长，情感深化 太阳是光明、暖和的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。 七课后检测： 1看拼音写词语： 花束香气露水睫毛抬头暖和睁开关闭 2太阳带来了哪些美妙的事物。 太阳 教案教学设计五年级第一学期教学目标：1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。3、了解列举数字的作用。打算：多媒体课件。教学过程：一引入1、谜语出示谜语：（齐读）不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能望见

33、，手却摸不到；事实上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢乐。出示课题。2、有关太阳的神话、传闻、故事太阳给人类送来了光明与暖和，从古至今，有很多关于太阳的故事。看，这就是古代人眼中的太阳三足乌。（出示图片）（师讲解并描述：太阳的传闻）3、过渡语我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的相识。2、增加文章的趣味性，引起读者的爱好）现在人们对太阳有了更全面的相识。4、听课文录音，思索：课文从哪两个方面介绍太阳？（板书：特点关系亲密）二新授1、初步了解太阳的特点太阳是个大火球。太阳这个“大火球”有

34、什么特点？各用一个字概括。2、分析指导远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）齐读有关的句子。老师小结。（出示要点）用详细的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。学生齐读要点3、学生自学“大”和“热”大：130万个地球。热：表面温度6000度，中心温度更高。分小组自学，自学后沟通，说说课文中是怎样说明这些特点的？4、能不能把太阳的这些特点连起来说？刚才同学的话中运用了很多数字，用了这些数字有什么好处？通过列举数字和比较，可以给人留下比较清楚的印象。4、老师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质

35、量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。出示关联词练习：1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。分析：第一句中可以什么关联词，为什么？其次句呢？这是什么句？（指名读句子）第三句有几层意思，谁能正确填写？齐读练习太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系特别亲密。5、太阳与人类的关系A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。划出不理解的地方，在小组沟通中提出来。提出问题，解答疑问。B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。C归纳，集体解答6

36、、学生表演：谁情愿来扮演太阳，回答同学们的几个问题？学生自由提问。老师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？为什么我每次看你总感到很刺眼？书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告知我吗？（观看有关的影片）妈妈很喜爱晒被子，她说有好处，这是真的吗？老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？出示关联词练习：（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）三结束1、练习：我这里有一段影片，惋惜它没有配音，谁情愿当一回播音员，给影片配音？（先看一遍影片，探讨后确定解说词）（边看影片边配音）2小结今日我们学

37、习了课文太阳，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系非常亲密。刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还非常有限，宇宙中还有很多奇妙正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奇妙。板书太阳（大火球）远特点大热动植物的生长与地球关系亲密天气的改变人类的生存没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界。太阳教学设计 一、导入新课 1、播放歌曲太阳，学生跟唱。 2、刚和小挚友们唱得真好听，我想大家肯定知道这首歌叫什么吧。（学生说出歌名） 今日我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫太阳，你们想不想学？（引出课题、板

38、出课题） 3、谁来拼一拼，读一读太阳？（指名读、齐读） 4、谁来说说怎样记住这两个字？（并进行扩词） 二、初步感知课文 1、（贴出课文的插图）小挚友们细致看图，从这幅图你看到了什么？ 2、引导学生说话 我们一起来看看，一轮红通能的（太阳）正从（大海）上升起来。阳光下，一片碧绿的（草地），一棵棵郁郁葱葱的（树），一座座美丽的（房子），还有一只（大公鸡）正迎着太阳喔喔地唱歌呢。 3、你们说这幅图怎么样？（漂亮）我们一起来看看诗歌是怎么描写这漂亮的景色的。 三、学习生字新词 1、请小挚友们自读课文，把不相识的字圈出来。 2、遇到不相识的字怎么办？（在学生说完之后，老师小结） 3、用你自己喜爱的方式学

39、习刚才圈出来的字。 4、听录音机范读，请小挚友们特殊留意刚才你不会读的字。 5、学生自己读课文一遍。 6、老师要看看你们是不是与词宝宝交上挚友了？（检查学生对词的驾驭状况） a、指名拼读生字词 b、全班拼读生字词 c、指名干脆读生字词 d、选择自己喜爱的词说一名话 7、淘气的字娃娃从词宝宝时跑出来了，你们还相识他们吗？现在请小组长拿诞生字娃娃的卡片，小组合作学习，争取相识每个字娃娃，与他们交上挚友。 8、我们来看看你与哪些生字娃娃交上挚友了（检查生字） a、指名拼读生字卡片并组词 b、全班齐读（指导个别字，如：森是由三个木组成；从是由两个人组成；跳让学生表演一下；美常常是与丽在一起；世常常是与

40、界在一起。） c、开火车读 9、刚才字娃娃从家是跑出来玩，可现在它们找不到自己的家了，你们能帮它们回家吗？（嬉戏送字娃娃回家） 四、有感情地朗读课文 1、看到小挚友们读得那么快乐，老师也想来读一读，可以吗？（老师范读） 2、你们觉得老师读得怎么样？ 3、那你也像老师这样读一读你喜爱的句子，让大家听听，好吗？ 4、有感情地齐读课文。 五、布置作业 回家之后，把这首诗歌读给爸爸、妈妈听。 太阳教学案例 教案教学设计 尤素华 教学目标: 1、学会本课13个生字，正确读写钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗等词语。 2、朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅

41、读说明文的方法。 4、理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的爱好。 教学重难点： 引导学生了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，体会作者说明事物的方法。 课时支配：课时 教学过程 一、激趣导入 课文介绍了太阳的什么特点?是运用什么方法介绍的? 二、导读提示 师让学生正确、流畅地读课文，找出四八自然段中两个对太阳与人类的关系进行高度概括的句子。 【培育学生自读课文的实力，帮助理清文章的思路。】 三、导引点拨、导情设境 （一）、读课文，理清思路 （1）指名四人分读第4、5、6、7自然段，思索：每一自然段分别写了太阳与哪方面的关系？ （2）沟通并板书： 动植物、人类生活 雨、雪的形成 风的形成 防病治病 （二）、学习第5、6、7自然段 1学习5、6自然段 雨、雪和风的形成与太阳有什么亲密的关系呢？ 分别出示两组卡片。 1.太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云 2.太阳 热量多 热量少 热 冷 风 2学习第7自然段 （1）齐读 （2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它