2.2.1　城市内部空间结构　教案.docx

《2.2.1　城市内部空间结构　教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.2.1　城市内部空间结构　教案.docx（17页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2.2.1城市内部空间结构教案高一地理城市内部空间结构备课教案 高一地理城市内部空间结构备课教案 今早从以下几个方面备“城市内部空间结构”一课。 一、课标及其解读：1、课标：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。2、解读：探讨城市地域结构可以帮助人们揭示城市发展布局规律。城市的地域结构一般包括城市的地域形态和城市的功能分区（土地利用）两个方面。对城市地域结构的探讨有同心圆地带理论、扇形理论、多核心学说等。这些理论本身比较困难，但本条“标准”只要求能用上述理论中反映出来的地理原理来理解不同规模城市服务功能差异上。二、学情分析：1、生活在城市中的学生对城市供应的服务功能多少都

2、有感性的相识；2、义务教化阶段地理课程中城市的内容占了肯定的比例，学生已经知道了多种各有特色的详细城市。三、教材分析：本课时属于湘教版必修二其次章第一节城市空间结构。本节内容包括三部分：1、城市的形成和发展条件；2、区域的城市空间组织（中心地理论）；3、城市内部空间组织（城市内部空间结构）。本节课时第3课时，我把本节课的课题定为：城市的内部空间结构。对比湘教版和人教版关于这部分内容的编排。湘教版：城市土地利用-城市的功能分区，影响城市功能分区的主要因素，案例选取中心商务区，活动选取建成区和郊区西方城市空间结构的三种理论和我国古代城市规划的一些原则，旨在扩高校生的学问面，进一步了解城市土地利用和

3、功能分区的一般规律。人教版：城市土地利用和功能分区（商业区、住宅区、工业区的形成）-城市内部空间结构的形成和改变（形成中重点讲经济因素）。我选取人教版的3大功能区的形成-城市内部空间结构的形成分析，为了让学生体会到原来自己生活的城市里还蕴含着这样的地理思想，案例选取西安城市空间结构。正好可以借此机会好好了解一下西安市的城市空间结构。四、教学目标：1、理解城市功能区的形成；2、理解城市内部空间结构的形成，并能结合图表，分析影响城市功能分区的主要因素。之所以确定上述教学目标，主要是因为课标要求的是用城市地域结构理论理解城市功能区的差异，必需要理解城市功能区的形成，城市内部空间结构的形成，这样才能了

4、解城市发展布局的特点。重点：分析城市功能分区的成因、影响城市内部空间结构的因素；确定依据：只有了解影响城市功能分区的因素，才能比较功能区的差异，才能理解影响城市内部空间结构的因素。难点：结合图表，分析影响城市功能分区的因素。因为学生读图析图的实力较差，所以确定犯难点。五、教学方法：谈话法、举例法依据教学目标和教材内容，我主要实行谈话法、举例法。1、谈话法。主要通过师生互动，联系学生已有生活阅历，启发和引导学生发觉问题、分析问题。从课题入手，从字面意思初步理解什么是空间？空间结构？城市内部空间结构？这些词对学生而言生僻、费解，说明清晰之后，便于学生学习下面的内容；在学习城市主要功能区的形成时，以

5、学生身边的例子为谈话平台；在分析城市内部空间结构形成时，给出各类土地利用付租实力随距离递减示意图，不急于给出结论，通过谈话互动，引导学生如何读图析图，给学生析图探究时间，培育学生读图析图的实力。2、举例法。在学生影响城市内部空间结构时，以西安市城市空间结构的改变为例，激发学生探究的爱好，让学生发觉原来身边的生活里隐藏着地理学问。在教学媒体的选择和运用上，结合本节教学内容，制作直观、形象的多媒体课件，新新学案，教材。六、学法指导：读图析图法、合作探究法教是为学服务的。让学生养成良好的学习习惯，驾驭科学的学习方法，可以提高教学成效，使学生终生受益。1、读图析图法。以图做媒介，指导学生用眼识图，用脑

6、析图，开口说图；2、合作探究法：主要指在教学过程中，老师组织学生分组合作，对所学问题进行探究、沟通、总结，完成对问题的学习。本节课在学习方法的设计上为了调动学生的探究和主动性，分组，各组分别探究不同的问题，在老师引导下，沟通、归纳、总结。七、教学过程：（一）导入：之前我们学习城市区位、中心地理论，知道了单个城市的形成和发展条件、区域的不同等级城市的分布规律。今日我们学习某单个城市内部的空间结构。（板书：第3课时城市的内部空间结构）设问：1、什么是空间？什么是结构？什么是城市的空间结构？师说明：空间是指人类进行社会经济活动的场所；结构是事物的内部构造。如大楼由钢筋、混凝土组成；城市空间结构指城市

7、各要素在肯定空间范围内的分布和组成状态。（二）新课学习1、城市土地利用和功能分区过渡：人类是在土地上进行社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间结构的物质基础，城市内部因土地利用的方式不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。商业区的形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这，又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些便利的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区渐渐形成。商业区分布于市中心、交

8、通干线的两侧或街角路口。设问：西安市的商业区主要分布在哪里？引出中心商务区：整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业发达。住宅区的形成：住宅是一天中居民活动时间最长的场所，因此，住宅区是城市中最为广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中，住宅区占据城市空间的40%-60%。有的城市，随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区。此处学生可以依据生活阅历对比高级住宅区和低级住宅区。工业区的形成：工业区是由城市内部工业相互聚集而形成的。这些工业专业化程度高，且有很强的协作性。由于生产过程中有大量的运输要求，故工业区要靠近交通便捷

9、的地带来布置厂房、仓库等设施。以上3个区是城市中常见的功能区。2、城市内部空间结构的形成在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫城市地域结构。具有代表性的城市地域结构有以下3种。同心圆模式、扇形模式、多核心模式。这3个模式的阅读属于扩展学生学问面的，故我让学生自己阅读即可。3、影响城市内部空间结构的因素城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果。主要有：经济因素、经济收入、知名度、宗教种族、历史缘由等，其中经济因素是主要因素。由于城市里各种功能的活动都要占用肯定的土地，而城市土地的供应是有限的，因此地价确定了每种土地用于哪一种活动。而地价取决于距离市中心远近和交通便

10、捷程度。此处PPT出示经济因素对功能区的影响示意图。学生看新新学案大册子第25页。分析功能区和距离市中心远近、交通通达度之间的关系！高一地理教案：城市内部空间结构教学设计 高一地理教案：城市内部空间结构教学设计 一、教学内容分析 城市内部空间结构是人教版中学地理必修2其次章第一节的内容，是本单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。 二、本节教材的地位和作用 本节教材分三部分：城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和改变。其中，城市内部空间结构的形成和改变是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和改变，必需了解城市土地利用和功能分区的基本

11、学问。考虑到本章探讨的是城市与城市化的问题，因此，作为基础学问，也为了温故知新，本节教材把与自然地理关系较为亲密的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论学问有一个较为全面的相识。 三、学生状况分析 学生在义务教化阶段已经学习了不少关于城市的学问，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了肯定的城市感性相识。中学阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性学问的基础上，对城市进行理性的思索，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。 四、教学目标 1理解城市空间结构的概念 2了解城市重要功能区如商业区、住宅区、工业区的特点和区位 3

12、理解城市空间结构形成的缘由 五、教学重点、难点 教学重点： 1城市的几个重要功能区（商业区、住宅区和工业区）的特征和区位； 2形成城市空间结构的缘由 教学难点：形成城市空间结构的经济缘由 六、教学打算 比较分析法、图示法、讲解并描述法、列表对比 七、教学过程 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 导入 给出大脑功能区分布图，以此启发学生理解功能区的概念，说明功能区的分布不是随意的而是有规律的，从而让学生理解空间结构的概念即功能区有规律的组合。 读大脑功能区分布图，理解功能区及空间结构的概念 为教学目标1打下基础 过渡 提问：参照大脑功能区的含义，联系日常生活，北京是否有功能区？你能说出几个？

13、 联系日常生活，说出北京的几个功能区 学问联系生活，使学生对功能区的相识更加深刻 二、介绍城市功能区 在学生说出或由老师启发得出的功能区中，重点介绍CBD、商业区、住宅区和工业区。介绍以小活动“我说你猜”的形式进行。 小活动：我说你猜 由老师描述某个功能区的特点，让学生推断老师描述的是哪个功能区。 学生推断正确后，以北京为例以图片的形式介绍该功能区的特征和区位 参加小活动“我说你猜”，由老师描述的某个功能区的特征，推断这是哪个功能区。 落实教学目标2 通过小活动提升学生的参加性，使学生对重要城市功能区的特征记忆更加深刻 过渡 提问：大脑功能区的排列和分布是有肯定规律的，那么城市功能区的分布有什

14、么规律呢？又有哪些影响因素呢？ 以大脑功能区为基础进行学问迁移，意识到城市的功能区的组合分布也是有规律的。 由教学目标2过渡到教学目标3 三、介绍城市空间结构形成的经济缘由 小活动：模拟土地拍卖 给出位于城市中心、城市外缘的三个地块，让学生推断修建大型商场、住宅小区和工业园区各需哪个地块。 ；通过学生发言和探讨，让学生了解各项经济活动的付租实力与距城市中心远近的关系，并与学生一起画图进行巩固。 参加活动：模拟土地拍卖。以开发商的身份评估商业区、住宅区和工业区的志向区位。在探讨中理解各项经济活动的付租实力与距城市中心远近的关系。 落实教学难点 四、其他缘由 以北京为例，介绍城市空间结构形成的历史

15、缘由、社会缘由和行政缘由 结合在北京生活的体验，理解城市空间结构形成的历史、社会和行政缘由 落实教学目标3 五、小结 学问迁移：大脑功能区是各功能区有规律的组合；那么城市也有功能区，且功能区的分布也有规律，因此城市的空间结构就是城市功能区有规律的组合。 由大脑功能区进行学问迁移，理解城市空间结构的概念。 落实教学目标1 使学生形成整节课的学问体系 附录： 读图思索 图22北京市的不同功能区举例中所示的功能区分别以哪种功能为主，请分别给它们取个名字。 点拨 2.2.1城市空间结构教案 第一节城市空间结构 从容说课 本节教材内容较多、容量大，主要包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区和空间结

16、构、中心地理论等内容。 “城市区位分析”是本节教材的重点，可通过一些实例，如纽约、重庆、武汉等典型城市，重点分析影响城市区位选择的因素。 关于“城市土地利用”，教材设计了阅读材料和活动，教学中，可利用多媒体课件展示小城市、中等城市和大城市的土地利用状况，读图分析，最终归纳出城市土地利用的基本特征。 关于“城市功能分区和空间结构”，教学中要使学生会分析城市的空间结构，会说明这种结构特点的形成缘由，会运用实例进行分析说明，可采纳个案分析法，找典型的、详细的城市，说出其有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特征。 对“城市空间结构”的探讨有几种广为承认的理论，其中以“中心地理论”最为典

17、型，教学中可通过读图、实地调查等方式，理解中心地理论在现实生产、生活中的广泛应用。 教学重点 1.城市区位选择的影响因素。? 2.城市土地利用类型及其分布特点。? 3.城市功能分区。? 4.中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。 教学难点 1.城市功能分区和空间结构。? 2.中心地理论。 教具打算 课件、投影仪、补充图片。 课时支配 2课时 三维目标 一、学问与技能 1.明确影响城市区位选择的主要因素。 2.了解城市土地利用类型，驾驭其分布特征。 3.了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。 4.了解中心地的概念，驾驭其数量与城镇规

18、模的关系，并理解中心地理论。 二、过程与方法 1.通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用状况的方法。 2.利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和探讨过程。 3.理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。 三、情感看法与价值观 1.通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必定性，提高理论联系实际的实力。 2.初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。 附件下载 高一地理必修2城市内部空间结构教学设计高一地理必修2城市内部空间结构教学设计1课标内容：运用实例,分析城市的空间结构,并说明其形成缘由2课标解读：分析和说明要求学生达到能够分析城市的内部和外部空

19、间结构的水平，并能够对其成因加以说明运用实例要求学生能够结合详细的城市实例分析其空间结构并说明其成因1三维教学目标学问与技能了解城市形态的概念和类型，分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系了解城市土地利用的主要类型分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的特点过程与方法培育运用实例分析城市内部空间结构，说明其形成缘由的方法和实力明确人文地理的学习思路情感看法和价值观培育学生酷爱家乡，关切家乡发展的情操培育学生整体局部整体的相识事物的逻辑思维,培育学生抓主要冲突，用全面的观点看问题的辩证方法。2教学重点和难点教学重点：运用实例分析城市内部空间结构，说明其形成缘由教学难点：城市

20、功能区形成的主要缘由人文地理是地理学的重要分支，主要探讨人类活动与地理环境之间的关系。城市与城市化是重要的人类活动之一。本节课从城市的外部形态引入，由外而内分析城市内部空间结构，对因城市土地利用方式不同而形成不同功能区，以及各功能区（主要是住宅区、工业区、商业区）特点加以分析，对影响城市内部空间结构的经济因素加以重点讲解并描述，附带分析了其他影响因素，最终，以动态的观点来看待城市结构的改变。对于功能区的特点，可以重点落实到对城市最普遍的三种功能区（住宅、商业、工业区）加以分析，对于影响因素，经济因素应当是最主要和最常常性的影响因素，在课堂上，应当是重点，同时，因为每个城市有其自身的特点，在肯定

21、程度上影响甚至确定其内部空间结构的形成，因而，对其他影响因素也不行忽视。总结起来，一个城市其空间结构的形成往往是多种因素的影响结果，因此，要求学生能够以抓住主要冲突和全面的观点相结合对城市空间结构的形成加以分析，才能更好地达成课标要求。学生具备了自然地理环境的学问和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素人口的学问和思维，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性相识。首先采纳教学案教法，学案导航，学生自主学习，构建学问体系。在深化探究环节，采纳读图分析法，从城市形态入手，由外而内过度到城市内部各功能区的形成和分布特点，然后详细对几种功能区特点和分布加以阐述，再对城市内部空间结构的

22、形成缘由加以分析，最终以动态的观点分析城市的发展改变。在教学中，把城市各功能区的分布特点和形成缘由相结合，再依据影响功能区分布的因素分析功能区的特点。教学环节一导入新课:现实问题的情景导入：请几名学生讲解并描述他的生活经验，衣食住行发生的地区，导出本节内容板书：第一节城市内部空间结构教学环节二学案导航，学生自主学习：依据学习目标和学案，以小组为单位进行自主学习，构建出本节内容的提纲：城市的外部轮廓形态城市内部的土地利用方式集聚不同的分布组合城市主要功能区（三种：商业区、住宅区、工业区）城市内部空间结构（同心圆、扇形、多核心）城市内部空间结构的形成因素城市内部空间结构的发展改变教学环节三深化探究

23、在学生初步构建了本节的学问体系的基础上，对每一部分逐次绽开提问：在中国地图上看苏州，与在苏州旅游地图上看苏州，有什么区分?（学生回答）导出城市形态的概念。展示图片一：成都、兰州、重庆的行政图1.三座城市的城市形态有什么区分？2.城市形态的形成与哪些因素有关？3.这三种城市形态各有什么利弊？（学生探讨）过渡：城市不仅有肯定的形态，其内部还因土地利用方式的不同，形成不同的功能区展示图片二：1.找出苏州主要的功能区2.探讨各类功能分区有何特点？3.结合实际，学校四周有住宅和工厂分布吗？住宅区里有商业吗?得出结论：功能区之间并无明确的界线某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地过渡：

24、在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。展示图片三：三种城市地域结构模式简洁分析三种城市地域结构模式的特点同心圆模式：中心为商业区，呈同心圆状自核心向外扩展。扇形模式：沿交通线呈扇形或楔形向外扩展多核心模式：远离市中心的郊区也出现了新的核心，形成次级商业区提问：假如在市中心建工厂，是否可行?为什么？老师总结：不行行，在这些地方建工厂，除了会带来环境影响外，还受到经济条件如地租水平的制约展示图片四：分析影响地价凹凸的因素提问：你认为导致图中圆圈所示区域地租昂贵的缘由有哪些？（学生分组探讨）老师小结：距离市中心的远近交通的便捷程度引导过渡：假设现在图中北京路有

25、块空地，政府对社会进行招标，现有一个农夫想来这里种地，一个商人想来这里开间大商场，一个企业家想来这里盖房子办水泥厂，你觉得谁最可能得到这块土地的运用权？为什么？（学生分组探讨回答）老师小结：这块土地原委给谁用，关键是看谁能够支付足够多的地租。哪种活动的付租实力最强呢？展示图片五：各类土地利用付租实力随距离递减示意图1.图中哪种土地利用付租实力受离市中心远近影响最大？哪种影响最小？2.假如只考虑各类用地的付租实力来确定土地的用途，那么图中OA最有可能成为哪一类功能区？AB和BC呢？（老师小结）老师提问、学生分组探讨：城市各功能区的形成仅仅受到地租的影响吗？是否还有其他影响因素？展示材料：工厂的搬迁，学校的搬迁等实例老师小结：城市的内部空间结构并不是一成不变的，而是不断发展改变的。教学环节四：课堂小结、反馈练习（学案）课后活动：如何合理布置功能区？第一节：城市内部空间结构城市的外部轮廓形态第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页