2022年人教版生活与科技第册第二章第节《溶解的快与慢》教学设计.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案溶解的快与慢教学设计与反思一 教学目标1 科学学问： 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关.2 科学探究：设计“怎样加快方糖、药片溶解”的试验,亲历掌握单个变量进行对比试验的活动过程.3 情感态度价值观： 情愿将对比试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的争论中去,进展公正试验的意识.二 教学重点、难点重点：通过对比试验,使同学懂得搅拌、碾碎、用热水可以加快溶解.难点：对比试验过程中的相同条件、不同条件的掌握.三 教学预备同

2、学：食品袋装有： 2 袋精制白砂糖（每袋5 克）、 2 片维生素 B2（黄色）、 2块速溶白方糖、半张硬纸.6 个透亮杯、 1 支筷子、一瓶凉水、一保温杯热水、 溶解快与慢的记录表.（老师也有一份）老师：水果糖、多媒体教学课件等.四 教学设想怎样让食盐溶解得快一点？同学有着丰富的生活体会,比较简洁想到的是搅拌,由于前面几课的试验中多次使用了搅拌的方法.鉴于同学的基础, 本课采纳由“扶”到“放”的教学方法,把“搅拌是否能加快溶解”作为指导同学设计对 比试验的样本, 重在让同学在老师的指导下经受掌握单个变量进行对比试验的过程,突出如何掌握变量和如何设计方案.然后放手让同学自己合作设计后两个实 验方

3、案,再进行验证.为了突出对比试验的成效,便利同学对变量的掌握,使探究更具有科学的严谨性,在课堂的教学实施中用更简洁操作、现象明显的袋装5克精制白砂糖做搅拌、维生素B2 片做碾碎、速溶白方糖做用热水的溶解试验成效更好.使试验结果更真实可信,也让同学体验到更多物质的溶解情形.五 教学过程（一）创设情境,引出溶解快、慢的三个主要因素1 演示试验：把一块白方糖放入水中会怎样？溶解了吗？速度慢,怎样做才能加快它的溶解了？这节课我们就来争论溶解的快、慢与什么因素有关.（板书溶解的快与慢）2 同学推测：搅拌、弄碎、用热水可以加快溶解.（板书搅拌、碎、热水）（设计意图：学起于疑,疑源于思,思能生智,从而引发探

4、究.由复习和生活中的常见事例导入,启示同学去摸索、去探究.表达了新课标所提倡的“要把摸索与学习的权益交给同学”的思想.）（二）设计试验方案,试验探究1 你是怎样做糖水的？这三种方法是不是都起作用了了？所以我们要一种一种 分开来争论.单说搅拌的方法可以加快物质的溶解吗？你怎样设计试验来证明搅拌可以加快糖的溶解了？一个人跑步能说快吗？缺少了什么条件？和谁比较？没有比较不能得出快与慢.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资

5、料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案2 出示“利用搅拌加快1 袋 5 克的精制白砂糖溶解的试验”记录表.小组四人轻声争论：怎样做才能公正的比较出搅拌比不搅拌糖溶解得快了？把相同条件和不同条件填在表中.（板书搅拌 不搅拌）3 汇报争论结果,老师随机板书：杯子、水量（半杯）、水温、同时放1 袋.出示试验记录表后同学试验（强调：先倒水,再同时放糖）.4 汇报试验结果.刚才我们同时做了两个试验进行比较, 这两个试验叫对比试验.在对比试验中有两个条件： 一个叫相同条件, 一个叫不同条件. 相同条件可以有许多,但是不同条件只有一个.（板书对比试验相同条件

6、不同条件）5 通过对比试验,我们得出搅拌可以加快溶解.那另外两个方法能加快溶解吗？出示“利用碾碎加快药片和利用热水加快方糖溶解的试验”记录表, 小组争论后把相同条件和不同条件填在表中.6 填写好后汇报每个方法的相同条件和不同条件.出示试验记录表.7 竞赛,看哪个组最先完成试验（留意安全）.汇报试验现象和结果：碾碎、用热水可以加快溶解.（三）拓展应用1 我们来吃一块糖,怎样吃最慢？怎样吃溶解更快？课后预备几块糖,你最快多长时间吃完,最慢多长时间吃完,把时间记在书上的表中.2 这三种方法是否也能加快肥皂的溶解了？录像：观赏加快肥皂溶解的试验.你认为什么方法能加快食盐的溶解？然后一一加以验证（留意安

7、全）.3 查资料：溶解会给我们带来害处吗？（设计意图： 课堂中学到的学问应在实践中加以应用,这样不仅使学到的学问得到巩固,同时也让同学受到“理论应用于实践”的训练.“吃糖嬉戏”不仅让同学刚学到的学问得到巩固、 应用和拓展.更主要的是让同学明白多种方法要比一种溶解得快.让同学把对“加快方糖溶解因素”的懂得迁移到其它物质中去,同 时让同学再次进行自主的对比试验活动.）六 板书5溶解的快与慢（搅拌碎热水）对比试验相同条件不同条件杯子 水量 水温搅拌同时放 1 袋不搅拌七 教学反思本节课依据以培育学校生科学素养为宗旨,积极提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动, 培育他们的奇怪心和探究欲,进展他们对科

8、学本质的懂得,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础.溶解的快与慢 的整个教学过程以同学的自主探究活动为主,让同学在探中发觉、探中感悟、探中创新,较好的实现了学校科学课程的培育目标.本课教学中考虑到： 同学有丰富的生活积存, 为探究搭建了平台.本课的争论内容源于生活, 所以同学有极高的爱好, 简洁引发探究. 对单个变量进可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - -

9、 - - - - - - - -名师精编优秀教案行掌握的对比试验活动,这里再次经受,对同学来说是一种巩固也是一种提高,颇具挑战性.基于这样的学情,采纳自主探究、合作学习的方法.同学在探究乐园里,积极主动的自主构建, 从而使不同的同学在学习中获得不同的进展；我从以下三方面来突破： 1 让同学从众多的问题中挑选一个最感爱好的问题进行研究.这样防止了同学思维的机械重复,提高了课堂的效益, 也极大的提高了同学积极性.2 让同学在沟通中自主修正完善设计.同时暴露了同学的思维进展过程.同学在相互沟通中逐步学会如何进行对比试验.比如：有的小组认为要来验证搅拌对溶解速度有没有影响, 只需一个搅拌一个不搅拌就行

10、了,此时我启示同学绽开猛烈的争论, 同学在分析中说理, 在补充中完善, 逐步明白了如何来掌握单个变量,使问题迎刃而解. 后两次沟通是在试验方法设计完善后,目的是让同学发觉,尽管争论的问题不一样, 但方法却相同, 那就是每种对比中只答应一个条件不同,从而更好的懂得了对比试验的实质,发觉了对比试验的设计技巧,加深了熟悉.这一过程是同学自主进展的过程,老师花了较大的力气,适时引导帮忙, 让同学在相互影响中修正自我,完善自我,思维从凌乱到有序,从表面到深刻.3 有特色的材料和简洁有效课件的利用.在溶解过程中,可以清晰观看到它们的扩散过程,便于同学比较发觉,使得“快”与“慢”的过程特别详细形象.如有一个

11、同学观看了碾碎与不碾碎药片变化后说：“碾碎的药片溶了后四处乱窜,一会儿水就变成了黄色. ”课件中直观的图示使同学比较快的懂得了对比试验的概念及要求,起到了很好的成效.运动与摩擦力教学设计与反思一、教学目标科学概念摩擦力滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关,又与物体的轻重有关,接触面越粗糙,摩擦力越大.物体越重,摩擦力越大.过程与方法测量摩擦力的大小.估计、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系.做摩擦力大小的对比试验.形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神.明白摩擦力在生活中的作用.培育同学的动手才能.二、教学重点、难点重点：设计对比试验争论摩擦力大小与接触面、重量的关系.难点：把握对比

12、试验的关键与要留意的问题.三、教学预备可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案同学：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾.摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系试验记录表.老师：自制玩具小人.大米、玻璃杯、一支筷子.自制演示试验材料两组： 接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套.上下用木块,两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石

13、块等组合装置一套.多媒体教学课件等.四、教学过程（一）感知摩擦力1.同学们都有这样一个生活体会：鞋子穿久了,鞋底的花纹会有什么变化？为什么了？假如穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的的面上简洁怎样？怎样做才能不滑倒了？2.体验：把手放在桌面上,轻轻往前推.其次次用力压着桌面往前推,比较两次手的感觉有什么不同？为什么费劲了？3.演示并讲解：把手放在桌面上,加大压力往前推,我会觉得手似乎受到了一种阻力,阻碍手向前运动,这就是桌面对手的摩擦力.把矩形框子放在条形木板上,用测力计轻轻向右边拉, 矩形框就变形为平行四边形, 上面的木块倾向右边, 而下面的木块仍在原先的位置并没有滑动.这就说明有一种阻力在阻碍下

14、面的木块向右滑动, 这就是木板对它向左的摩擦力.向右拉动让它在木板上匀速滑动起来,这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力,它是阻碍矩形框向右运动的.摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反.摩擦现象在我们身边处处都有.拿起一个物体,它没有掉下来, 就是受到了我手对它向上的摩擦力. （搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不行分的.这节课我们就来争论运动与摩擦力.（板书课题）4.课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时,在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力,这种阻力就叫做摩擦力.（二）试验探究摩擦力大小和什么因素有关1.演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的播放测量摩擦力大

15、小的录像： 用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动, 当文具袋做匀速直线运动时,所受重力和支持力是一对平稳力, 文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案是一对平稳力.摩擦力和拉力大小相等、方向相反.拉力就等于摩擦力的大小.2.演示：在同一斜面上放上同一块木块 （一面光滑, 另一面

16、粗糙）, 第一次试验木块下滑而其次次试验却没有下滑.为什么了？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它,比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？3.出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系试验记录表.小组轻声争论试验方法,并把相同条件、不同条件分别填在表中.同学演示并汇报试验方法,提出留意事项,同学分小组试验. 汇报试验结果： 在水平面上运动的物体, 在不同的滑板上拖动相同重物时,接触面光滑,摩擦力小.接触面粗糙,摩擦力大.4.刚才我们只拉着一个空文具袋,这个摩擦力已经记录下来了, 现在再装上文具,看看摩擦力有什么变

17、化？我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了.摩擦力的大小仍可能和什么因素有关了？演示：用手指轻轻一推透亮胶圈,移动距离很小,换种运动方式变滑动为滚动,移动距离增大.（三）拓展应用1.利用摩擦力可以帮忙我们做许多事.在生活中有时需要增大摩 擦力,有时需要减小摩擦力.如：自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉 琴等,你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦,仍是利用摩擦吗？作业：观看生活中人们是怎样增大和减小摩擦的,并记录下来.2.总结：摩擦力,让人喜悦让人忧；我们要增大有益摩擦,减小 有害摩擦. 摩擦力对物体的运动有着特别重要的作用.有时对我们特别有帮忙, 有时又会给我们造成困难和危急.我们可以针对摩擦力的

18、特性实行有效的方法排除它所带来的危害.五、教学反思依据课程标准基本理念和详细要求,在明白了同学实际和分析教材的基础上, 我对教学内容进行了适当的扩展和延长,对活动所需材料进行了大胆的改进, 使教学内容更接近同学生活实际,更利于同学的思维、才能等方面的进展. 老师的一项教具创作总会引起同学极大的爱好和关注,他们会去仿照,仍可能去创作、进展.使用这些材料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 -

19、- - - - - - - - - - -名师精编优秀教案既经济实惠又能开启同学的制造聪明,让他们觉得科学探究就在我们身边,会促进他们更留心身边的生活材料,引发观看和摸索,从中学会发觉.用生活材料做科学探究活动,其价值远远超出从活动中获得的学问,重要的是可以促进同学综合的科学素养的形成与进展.这节课我花了许多的时间投入到备课活动中.包括教学的设计、 细心预备的有结构性的材料等.本课力求突出以同学为本, 以活动为中心的教学理念, 充分发挥信息技术的优势, 最大限度的发挥同学的主观能动性. 通过设置有利于同学主动探究学习的环境,并供应充分的指导和细心挑选有结构的材料,关注探究技能的训练, 让同学全面有效的体验科学探究过程.为了激发同学的爱好,我适时引入图、文并茂的多媒体课件,简 短生动的模拟现象明显、清晰的试验过程,帮忙同学观看,从而补偿 同学试验的不足. 充分调动同学多种感官, 达到感性熟悉和理性熟悉的有机结合. 做到用最有效的资源获得最大的效益.让同学切身感受到学以致用的胜利和欢乐,拓宽了同学的视野,提高了教学效率.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载