程永强课题结题申请书.doc

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1、结题证书编号玉林市教育科学规划课题结题申请书课 题 名 称： 构建初中语文和谐课堂的实践与研究 课 题 编 号： 2011 年度 A 类 153 号课题负责人姓名： 程永强 课题负责人所在单位： 博白县龙潭镇第二初级中学 课题研究起止时间： 2011 年 5 月 至 2014 年 4 月鉴 定 方 式：通讯鉴定 ； 会议鉴定 ； 其 他 。鉴定时间： 2014 年 4 月 6 日 至 5 月 6 日 2014年 04 月填表说明及注意事项玉林市教育科学规划立项课题完成全部研究工作，进入结题或进行成果鉴定的，可向玉林市教育科学规划领导小组办公室索取结题申请及成果鉴定书。1.从第1页（除“结题证书

2、编号”外）至第8页的内容，均由课题组填写（不够位置，可自行延长或复印加页），用A4纸打印，左边装订，一式3份。2.填写完毕，由所在单位盖章。3.“申请结题方式”有3种选择，但要求A类资助经费重点课题、A类自筹经费重点课题必须进行成果鉴定，只能从“1”或“2”中选择；B类课题一般要求选择“1”或“2”，也可选择“3”。4.有“专业职称”的地方，需填写职称全称，不能写“副高”字样。5.专家鉴定组人员的选定要求：应该是本领域、本学科威望较高的、副高及相当于副高以上（研究小学、幼儿园课题可适当选中级）职称人员。每个课题的鉴定专家一般为5人，最多不超过7人。课题组成员及顾问不能担任本课题成果鉴定专家，课

3、题负责人所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过2人。6.所有课题在完成本表有关项目的填写（盖章）后，须将：本结题申请及成果鉴定书填写（盖章）原件；成果主件（一般为“研究报告”）；成果必要的附件；研究工作报告（课题研究开展概况）；A类课题的经费使用情况报表；（“不进行成果鉴定”的加上申报课题申请.评审书复印件）一并送交玉林市教育科学规划办，等待批复。玉林市教育科学规划领导小组办公室。地址：玉林市教育中路299号（玉林市教育科学研究所），邮编：。联系电话：（0775）一、结题申请课题负责人结题申请本课题已完成研究工作，现向玉林市教育科学规划领导小组办公室提出结题申请，请予审查验收。 申请人

4、（课题负责人）签名：程永强日期： 2014 年 4月 18 日申请结题方式（请选其中之一打）1.会议鉴定； 2.通讯鉴定；3.不进行成果鉴定，直接办理结题验收（B类课题方可选择）。提交材料目录（请打）1.成果主件；2.成果附件；3.研究工作报告。成果形式（主件）（请选其中之一打）1.研究报告；2.论文；3.专著；4.译著；5.工具书；6.电脑软件；7.其他（请注明）成果主件名称（标题）构建初中语文和谐课堂的实践与研究的课题研究报告成果附件目录1、构建初中语文和谐课堂的实践与研究课题开题报告2、构建初中语文和谐课堂的实践与研究课题研究方案3、构建初中语文和谐课堂的实践与研究课题中期报告4、构建初

5、中语文和谐课堂的实践与研究课题论证报告5、构建初中语文和谐课堂的实践与研究课题研究工作报告6、论文浅谈语文教学中的创建和谐课堂课题联系人姓名：程永强 办公电话： 小灵通： 家庭电话： 手 机：单位地址博白县龙潭镇第二初级中学邮政编码课题负责人所在单位意见 单位负责人签名：单位盖章： 日期： 年 月 日课题管理单位意见（县市区教研室或县市区教育科学规划办） 经办人（签名）：单 位（盖章） 日期： 年 月 日二、成果简介（3000字左右）1.成果提要（完成目标情况）；2.创新点；3.成果学术价值及社会效益；4.自我评价（含了解到的社会反映）。 课题研究成果 1、促进语文课堂教学和谐的发展和谐的语文

6、课堂文化，其中受益的不只是学生，教师也将在教学活动中不断进步。教学互动，要求传授主体不是以师者身份居高临下授业解惑，而是作为一个学习的导引者、组织者、建议者，通过角色转换与认同，共同学习、共同提高；要求受众不以传统的弟子姿态接受“填鸭式”的灌输，而是主动地承接理念，拓展知识和思想，从而达到心灵交融，启迪学生、教师的智慧，实现教学相长。目前，课程改革稳步向前，但课改背景下的语文课堂并不是预想中的样子，其中存在诸多方面的不和谐：现在很多教师不敢批评学生了，即便学生错了，还得牵强地给予表扬，目的是保护他们的自尊心；现在很多教师站在课堂上不敢讲话了，惟恐被戴上“教师讲得太多，束缚学生思维”的帽子；现在

7、的课堂热热闹闹，有时近乎失控，教师在“放”与“收”之间犹豫、徘徊；现在的语文课堂学生操作发现、探索创新的机会多了，可其质量与效果却令人担忧。我们以语文课堂作为切入点，一节课、一个环节着手开展研究，让和谐教育不再是一个口号，而是切切实实地为教育教学服务，为学生的全面发展服务。我们通过课堂观察，发现师生行为都影响师生关系的和谐。具体表现为以下几方面：老师能平等对待学生，关心学生的言行举止；处事公正，在处理问题事让学生有话语权，努力做到以理服人；教师提问用礼貌语，评价学生的回答，全面客观，提出建议婉转；善于从学生的回答中提取有价值的信息，用幽默的语言引导到学习主题上来；表扬语言丰富，并恰到好处。学生

8、能尊重老师，虚心接受老师的批评；友爱同学，课堂行为文明，回答问题自信、完整；学会倾听，不但要会听老师的讲课，同学的发言听得更仔细；给别人提意见婉转，接受别人的评价虚心。2、 和谐的环境，建立平等的师生关系。 教学中，我们改变了传统的师道观念，放下架子，和学生进行平等对话，建立起朋友式的师生关系。当教师在教学中出现这样那样的错误时，敢于在学生面前承认错误，敢于向学生说“对不起”。课堂上鼓励学生积极思考，大胆发言，勇于向老师说“不”，敢于向“权威”挑战，现在的课堂中经常看到百花齐放百家争鸣的场面。破除对“同一”、“唯一”的迷信，允许学生在参与中表达不同的观点。在应试教育的影响下，基础教育对标准答案

9、的追求，助长了学习目标，教学评价中的“一致性”。当然，也助长了不宽容的教育、教学的氛围，导致了对学生多样化的见解的压制，对学生鲜明个性的无视，从而也打击了学生参与课堂互动的积极性。而实际上，“差别”是绝对的，“同一”只是相对的。我们为什么不从根本上尊重这种不可能改变、不可归类、不可还原的差异性呢？而对差异性的包容和尊重，正是和谐课堂所要求的宽容精神。 3、 建立多种学习方式和谐统一 课堂教学以传授间接经验为主，接受学习仍然是主要的学习方式，但不是唯一的学习方式，要与探究学习相互补充、相互促进。无论是学生倾听教师的讲解还是再现教科书的内容，或者参与探究，都应该是学生自主学习的活动。任何一种学习方

10、式都要求教师通过组织课堂教学以唤起、指导学生有效地掌握学习内容。也只有这样，才能真正实现教与学的节奏和谐、相互适应。探索了个体学习与小组合作学习的和谐统一。个体良好的学习习惯、能力为小组合作学习的顺利进行提供了保障。小组合作学习能够通过交流、沟通更好地促进个体反思、分享各自的知识与经验，从而促进个体的更好发展。和谐的课堂教学应该整合两种学习方式并善于在两种学习方式之间进行自然的转换与交替，使课堂教学活动形式丰富多彩。我们既要强调个体学习，又要强调小组合作学习。个体学习既有助于学生独立思考，获得独特体验，增强创新能力，也有助于学生战胜困难，增强意志。合作学习有助于学生相互启发，共享经验，共同发展

11、，还能培养学生合作精神与团队意识。课堂教学中应对两种学习方式进行有效整合，并善于在两种学习方式之间做出自然转换，使课堂教学形式多样，丰富多彩。 创新点 在语文课堂教学中，学生在教师的引导下，自主进行的语文学习活动。它既不是课外活动，也并非语文活动课，而是以语文活动为主要内容的一项综合实践活动形式。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生的学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的。“和谐、高效的语文课堂”，在语文课堂教学中，开展丰富多彩的活动，使学生愉快的、主动的学习。基于学生的经验，密切联系学生学习、生活和社会实际，注重学生自主、探究、合

12、作学习的过程，以活动化教学组织形式为经，推行新型学习方式为纬，达到构建语文实践能力，让学生获得和提高基本的语文素养。 成果学术价值及社会效益 1、不再遗忘“学困生”：和谐的评价机制能够兼顾“学困生”的发展能力，关爱弱势学生，实现差异发展，把他们的发展作为是否和谐的重要标准，真正实现教育的公平。2、不再把简单的知识学习当目的：和谐的本质是学生的发展，它可以促进学生两个方面的最大化：一个是在校发展最大化，另一个是终身发展潜力的最大化。如果说和谐课堂教学是一个金字塔结构，那么最基础层是对学生的关爱，最核心层是教学生做人，最外围层是知识的学习。 3、不再信奉为师者的绝对尊严。和谐提倡的建立一种新型的师

13、生关系。这种新型的师生关系的核心在于平等。学校和教师的作用就在于通过积极的引导，并给予学生充分的选择余地，以充分调动和发挥学生的主动性，启发学生刻苦学习和钻研，使他们在德智体美劳诸方面全面发展，这就是这种新型师生关系的最好注解。实行人性化管理，促进师生关系和谐。教育是充满爱的阳光事业。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。坚持培育和发展平等师生关系的理念，以热爱学生为切入点，给予了每一位学生切实充分的人格尊重，人文关怀和人情温暖。3.与家长和社会的交流与协调

14、方面。建立以学校教育、家庭教育为主的学校、家庭、社会教育的和谐关系，这是实施和谐教育的基础。学校要多开展家长会、家访、家长接待日等家校联系活动；定期对学生进行法制教育。这些措施对于建立健全学校、社会、家庭三位一体的思想道德教育网络，为学生健康成长营造和谐的氛围很有帮助。 自我评价 和谐教育的实践不是什么新生事物，也不是我们的独创，但它的确推动了我校各项事业的协调发展，尤其是教育教学质量的提高，使我校在区域内赢得了良好的社会声誉。当然，我们也清醒地认识到，我们对于“和谐教育”的理论思考和研究还比较肤浅，我们的实践探索也并不深入，值得我们进一步探讨的问题还有很多很多，这里有几个问题我们必须澄清：

15、1、和谐发展，并非中庸之道，更不是表面上一团和气的“好好主义”。面对时代发展、社会进步，我们的教育知识、教育技术、教育方法，必须与时俱进，不断创新，与时代发展同步并适度超前，否则就是不和谐的教育，这就要求我们深化课程改革，深化人事制度改革，深化分配制度改革。 2、和谐教育的实践是一个长期渐进的过程，不是一朝一夕所能形成的。改革是对传统价值观、已有习惯、制度和行为方式的变革，不是一下所能改变的，否则，外显的制度变了，而内隐的价值观跟不上，落差太大，无法内化，造成矛盾，出现新的不和谐，甚至影响稳定。因此，文明的传承与制度的创新都需要时间、需要过程，不可急功近利，操之过急，要处理好改革的力度，发展的

16、速度和内化的程度三者的关系。如何进一步发挥和谐教育的全方位沟通效能，提高“三结合”网络实效，促进和谐社会构建，这是我们反思、探究、亟需加强的一个方面。教育，作为构建社会主义和谐社会的重要支柱，其培养目标必须与社会的需求和谐一致。学校是一个有机的整体，由诸多不同层次的子系统组成。教育教学工作是一项系统工程，其质量的高低，学生的“整体素质”能否得到全面、和谐的发展，关键取决于这个系统内部各子系统之间能否优化组合，协调运作。因此，有待于我们继续加强与家庭、社会的沟通与联系，不断追求和谐教育的最大效能，树立正确的教育观、人才观、价值观，使学生学会“学习、生存和发展”，成长为“志存高远，人格健全，基础扎

17、实，特长明显”的高素质社会主义建设者和接班人。 3、通过全体师生的共同努力，不断探索，我们营造了和谐的课堂。教师备课深入，教学过程更显人性化了。学生对于教师的教学设计更容易接受了。我们的课堂处处体现平等与民主，学生兴趣增强，学习主动，身心得到健康的发展。学生的变化，教材的变化，环境的变换，师生总要有一段适应的过程。和谐课堂的策略亦需不断地完善，迎接一个个新的挑战，才能让课堂永远充满和谐。如，和谐的课堂与教学效率的关系，为追求和谐课堂，教学形式灵活多样。处理好和谐课堂与教学效率的关系问题急需我们进一步探索。和谐课堂与学生全面发展的联系。再如，和谐课堂对学生身心的发展是有益的，但如何在和谐中促进学

18、生的全面发展，亦需我们进一步的探讨。 三、重要的阶段研究成果情况序号成果名称（标题）作者姓名成果形式字数时间或完成年月出版单位或发表报刊名称、日期、期号获奖或转载；县以上大会介绍等情况1浅谈语文教学中的创建和谐课堂程永强论文23002013.06玉林市教育学会二等奖2山中访友程永强教学课件2012.08玉林市教育学会二等奖3阅读教学中观察思维能力的培养的分析庞晖论文26002012.08玉林市教育学会二等奖4秋天庞晖教学课件2012.08玉林市教育学会三等奖5谈谈作文教学方式模式化邹志新论文24002013.06玉林市教育学会二等奖6黄河颂邹志新教学课件2012.08玉林市教育学会二等奖7浅谈

19、如何利用信息技术优化语文课堂教学李曼论文26002012.08玉林市教育学会二等奖8最后一课李曼教学课件2013.06玉林市教育学会二等奖9论中学语文教学中文学教育的意义及价值梁伟红论文23002012.08玉林市教育学会二等奖10真正的英雄梁伟红教学课件2012.08玉林市教育学会三等奖11浅谈语文教学中文学作品鉴赏能力的培养宣鹏论文24002013.06玉林市教育学会二等奖12台阶宣鹏教学课件2012.08玉林市教育学会二等奖13拓展语文的教学天地李华龙论文21002013.06玉林市教育学会二等奖14中国石拱桥李华龙教学课件2012.08玉林市教育学会二等奖15在语文课堂教学中培养学生的

20、创造能力梁翠红论文2012.08教育论坛16大自然的语言梁翠红教学课件2013.06玉林市教育学会三等奖17中学生作文四步走中学生作文兴趣的培养沈刚林论文2012.08玉林市教育学会二等奖18让范读回归语文课堂沈刚林论文2012.08玉林市教育学会二等奖19信客庞爱玲教学课件2013.06玉林市教育学会二等奖20我的第一本书庞爱玲教学课件2012.08玉林市教育学会二等奖21论用学生质疑法来激活语文的课堂黄本能论文2013.06玉林市教育学会二等奖22俗世奇人黄本能教学课件2013.06玉林市教育学会二等奖四、课题组成员名单（主要参加者）序号姓名性别年龄工作单位专业职称行政职务在研究中承担的任

21、务1庞晖男34博白县龙潭镇第二中学中学高级搜集理论数据2邹志新男49博白县龙潭镇第二中学中学一级打印资料3李曼男37博白县龙潭镇第二中学中学一级财务管理4梁伟红女46博白县龙潭镇第二中学中学一级审阅论文报告5宣鹏男48博白县龙潭镇第二中学中学一级搜集理论数据6李华龙男37博白县龙潭镇第二中学中学二级审阅论文报告7梁翠红女32博白县龙潭镇第二中学中学二级搜集理论数据8沈刚林男37博白县龙潭镇第二中学中学二级审阅论文报告9庞爱玲女32博白县龙潭镇第二中学中学二级审阅论文报告10黄本能男48博白县教研室中学一级搜集理论数据五、子课题单位（有者填）序号单位名称子课题名称子课题负责人1234567891

22、0六、专家鉴定组人员建议名单序号姓名工作单位专业职称现从事专业联系电话备注1朱汝洪博白县教研室中学高级教研员组长2彭业庄博白县教研室中学高级教研员成员3何永斌博白县龙潭镇第一初级中学中学高级教师成员4卢德凤博白县龙潭中学中学高级教师成员5黄凯华博白县沙河高级中学中学高级教师成员6成员7成员注：从封面到此，以上均由课题组填写，完成后按“填表说明及注意事项”第6条要求，将有关材料一并送交玉林市教育科学规划办，等待批复。玉林市教育科学规划办正式确定专家组名单序号在鉴定组职务姓名工作单位专业职称行政职务现从事专业联系电话1组长2成员3成员4成员5成员6成员7成员七、专家组鉴定意见表评议意见（对成果在本

23、领域研究水平、理论与实践的价值等给予公正评价；指出问题与不足；写明是否同意通过成果鉴定）：鉴定组组长签名：日期： 年 月 日（会议鉴定）各专家签名： 、 、 、 、 （注：此表将另行印发单页。即：玉林市教育科学规划办在发给课题组结题申请的批复文时，同时将专家“邀请信”和“鉴定意见表”（空表）交课题组，由课题组将其与评审材料一起发给专家。通讯鉴定每人1份，组长多1份用作汇总；会议鉴定组长1份，全体专家签名。最后由组长将所有“鉴定意见表”寄回玉林市教育科学规划办存于此处。）八、（B类）委托课题管理单位组织会议鉴定结果本课题由我单位组织（主持）会议鉴定，已于 年 月 日至 月 日进行并完成，特此报告。 组织会议鉴定单位名称： 经办人： （并盖章） 日 期： 年 月 日（注：委托组织鉴定单位由玉林市教育科学规划办另发给委托书及此表，待完成会议鉴定工作后再填写，寄回玉林市教育科学规划办存于此处。） 九、玉林市教育科学规划领导小组办公室验收意见1.专家组已通过成果鉴定，（2.不进行成果鉴定，直接办理结题验收），经玉林市教育科学规划领导小组办公室验收合格，准予颁发“结题证书”（另行打印）。 经办人： 审批人：日 期： 年 月 日 年 月 日注明：“结题证书”原件发给课题组。复印件2份：存此1份，交1份给委托组织鉴定单位（课题管理单位）备案。