二年级下册 第二单元 试卷分析.docx

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1、优质文本第二(d r)单元 表内除法一单位：界湖中心小学主备人：高晓琳时间：2016、3参与者：二年级数学组【教学内容】人教版义务教育教科书数学教材二年级下册第二单元(p7p27)【教材分析】本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用26的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法二以及学习多位数除法的根底。学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的根底上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分的根底上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生

2、活，向学生提供充分的实践活动时机。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分，了解“每份同样多的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。【教学目标】知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各局部的名称。数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能

3、力和意识。问题解决：能够比拟熟练地用26的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。情感(qnggn)态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。【重、难点】教学重点：让学生在理解的根底上掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。【课时安排】课时安排：12课时1除法的初步认识6课时2用26的乘法口诀求商 5课时3整理和复习1课时【第1课时备课】单位：界湖中心小学课型：新授课主备人：高晓琳时间：2016、3课题：平均分参与者：二年级数学组集体备课个性备课教学内容：P79及P9做一做

4、、练习二第1、2、3题。教学目标1使学生建立“平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教学重点：使学生建立“平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。教学难点：通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教学准备：教科书第7页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。教学过程一、创设情境，生成问题春天来了，万物复苏，大地披上了绿装，柳树在春风中婀娜多姿的舞动，解冻的溪水，河水，湖水奏出春天最动听的乐曲让我们一起到大自然中去寻找春天吧！请同学们想一想春游前我们

5、要做哪些准备？找学生说一说。让我们一起看一下二1的同学们在干什么？1出示准备春游食品的情境图。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、探索交流，解决问题1教学例1，引入“平均分。师：我们来帮助二1班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二1班的3位小朋友分配春游食品。出示3个苹果，6个桔子1讨论分配方案。2动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。3让学生观察各组为二1班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。也有不一样多的。师：你认为哪种分发好？为什么？说出理由。多找几个学生说一说。为了公平突出每种食品“应

6、该每份同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2稳固“平均分。1出示教科书第8页“做一做。请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思。你是怎样选的。2学生独立完成，填空同桌互相检查，集体订正。3尝试平均分物品。1按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。2小组活动请各组用实物图卡片或卡片分一分。3交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。4教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。4独立进行平均分。1让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。2交流。请学生同桌说一说，怎样分的。3再次强调什么是

7、平均分。三、稳固应用，内化提高1练习二的第1题。学生独立完成。2练习三的第2题。让学生根据“平均分概念判断“谁分得对。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分概念进行判断的练习活动中，稳固对“平均分的认识。3练习三的第3题。1让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“圆片，为什么。2让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。3小组交流。请学生说一说分的过程和结果。四、回忆整理，反思提升1请学生回忆：这节课学习了什么知识？你有什么收获？2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，

8、也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。 同学们，明天是个好天气，学校决定明天要带同学们去公园玩，看他们准备了丰富的食品，观察画面，先看每一组同学们在分什么？是怎样分的。师：听了大家的回报，老师很感动，大家在分水果时很公平，每份分的一样多。生齐读课题学生自主分一分，然后同桌之间互相交流。教后反思：优点：本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多的根底上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。之后突出了学生实际操作。第一次、小组同学互相分水果，重视学生分的结果。体会感受“平均分的含义。第二

9、次、重视分法：15个橘子平均成5份。表达了学生对物品的不同分法，建立了平均分的概念。缺乏：学生动手分一分的过程中，不能充分理解平均分的含义。改良措施：充分让学生动手、动脑，充分理解平均分所表示的意义。【第3课时(ksh)备课】单位：界湖中心小学课型：新授课主备人：高晓琳时间：2016、3课题：平均分的认识二参与者：二年级数学组集体备课个性备课教学内容：P10例3及练习二教学目标：1稳固“平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教学重点：稳固“平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同

10、样多。教学难点：初步体验除法运算与生活实际的密切关系。教学准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程： 一、创设情境，生成问题1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？比拟：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)二、合作探究，解决问题1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6

11、条船。教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生观察画面：图上画的是什么?提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?教师：这一道题就是问12里面有几个2。三、稳固应用 内化提高1完成教科书第17页练习三的第4题。用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔“按每只小兔几个萝卜来分，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈完成分萝卜任务

12、。然后让学生交流分的过程和结果，比方学生说出“没4个萝卜圈在一起通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。2完成教科书第17页练习三的第5题。让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。四、回忆整理 反思提升同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？4个

13、4个的数，24里面有6个4，就可以租6条船。244=6$ k+ X: m9 C4 p/ y# e& C师小结：这个问题实际上是求24里面有几个4？24里面有6个4 ，就需要6条船。1、做一做师：图中的小动物在做什么？图中的小熊在分筷子。师：小熊在思考什么问题？12根筷子，每位一双够吗？师：“你帮小熊分分看。请小朋友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思考：“有几个小动物就餐“一双筷子是几根，并说说怎么分的。教后反思：优点：通过本节课的学习，学生进一步稳固了“平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。初步体验到除法运算与生活实际的密切关系，并通过分一分活动，培养了学生动

14、手操作能力和初步的抽象概括能力。缺乏：局部学生不能很好地参入到小组合作学习中去。改良措施：逐步培养学生的合作意识和参入意识。【第4课时(ksh)备课】单位：界湖中心小学课型：新授课主备人：高晓琳时间：2016、3课题：除法的含义及读写法参与者：二年级数学组集体备课个性备课教学内容：P1314及做一做教学目标：l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2使学生初步学会除法的算式和写法。教学重点：使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。教学难点：使学生初步学会除法的算式和写法。教学准备：教具准备：教科书第13页的例题4、例题5的图片，

15、学具。教学过程：一、创设情境，生成问题1出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法)二、探索

16、交流，解决问题1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2出示教科书第14页的例题5。教师：“把20个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?这道题应该怎样列式?要分的竹笋是几个?(20个)把20写在除号的前面。把20平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。每份是几?(是5)把5写在等号的后面。教师一边说一边板书：2045教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。教师：2045这个除法算式“表示把20平均分成4份，每一份是5。这个算式读作：20除以4等于5。20表示被除

17、数，4表示除数，5表示商让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。3出示：1535教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？三、稳固应用，内化提高1完成教科书第13页的做一做。提问：一共有多少条鱼?平均分给几只猫?每盘分几条?怎样列除法算式?(要分的鱼是15条，除号前面写15；平均分给5个盘子，除号后面写5；每人分3条，等号后面写3)请一个同学读一读这个除法算式。(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5份，每一份是3通过让学生平均分、写算式，再

18、次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。2完成教科书第14页做一做练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的时机。同时，注意采用“开火车“接力赛“抽卡游戏不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。3完成教科书第14页第2题。四、回忆整理，反思提升。这节课我们学习了什么，你学会了吗？让学生说一说什么叫平均分。师板书： 20 4 = 5 | | |被除数 除数 商读作：20除以4等于5教后反思：优点：通过本节课的学习，使学生知道了除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。并且使学生初步学会了除法的算式读法和写法。教学效果良好

19、。缺乏：有些学生对除法算式的读法掌握不扎实。改良措施：让学生多读多练，到达熟能生巧的效果。【第5课时(ksh)备课】单位：界湖中心小学课型：练习课主备人：高晓琳时间：2016、3课题：除法的初步认识练习课练习三参与者：二年级数学组集体备课个性备课教学内容：新课标人教版二年级下册第1517页练习三710题教学目标：1、知识与技能1结合具体的情境，进一步理解除法运算的含义，掌握除法算式个局部的名称。2初步了解乘法和除法之间的关系，培养学生合作意识以及动手操作能力。 2.过程与方法经历运用除法解决问题的过程，体验转化的思想以及分析问题的方法。3、情感态度与价值观通过观察、操作等活动，培养学生积极参与

20、数学学习活动的兴趣，培养学生与他人合作的良好学习习惯以及应用数学的意识。教学重、难点：重点：加深对除法意义的认识。难点：了解乘法和除法之间的关系。教具、学具以及课件准备：小黑板，算式卡片教学方法：教法：谈话、指导相结合法。学法：小组合作研讨法。教学过程设计：一、情境引入，回忆再现。1、教师用卡片出示以下算式，要求学生读出算式，并说说个局部的名称。205=4 189=2 162=8155=3 246=4 124=32.动手分一分，说一说。教师出示:1.把18个苹果平均分给6位小朋友，每位小朋友分几个苹果？2.把18个苹果，每6个分给一位小朋友，可以分给几位小朋友？组织学生用学具代替苹果分一分，再

21、根据分的结果，把算式写在草稿纸上。这两道算式他们所表示的意义相同吗？有什么区别？组织学生根据题意先独立思考，在把自己的想法在小组中讨论交流。教师指明让学生说一说。师：这两道算式虽然都是186=3，但所表示的意义不同。第一道算式186=3表示把18平均分成6份，每份是3.第二道算式186=3表示把18每6个一份，可以分3份。设计意图：通过游戏情境生成问题，让学生明白数学源于生活用于生活，表达了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望二、 分层练习，强化提高一、完成教科书第16页练习三第7题。先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。(1)6除以3等于2。632(复习除法的读法)(2)被除数是15，

22、除数是3，商是5。1535(复习除法的各局部名称)(3)把20平均分成5份，每份是4。2054(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。93=3(复习把几个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)二、完成教科书第16页练习三第8题。看图写算式。小黑板呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。三、找朋友：完成教科书第17页练习四第9题。一局部的同学拿口诀

23、，一局部的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里。也可交换着玩。四、 引导学生完成第17页练习三第10题。 要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？三、 自主检测，评价完善。 1、 根据文字写出算式 8除以2等于4 12个苹果，每两个分一份，分成6份 把18平均分成2份，每份是9。 被除数是15，除数是5，商是3。 2、解决问题。 1种6行树，每行8棵，一共要种 棵？ 2有48棵树，平均栽成6行，每行有 棵？3有48棵树，每8棵栽一行，可以栽几行?生：师：哦，原来是这样啊。设计意图：通过身边的生活小事例，从而发

24、现不同的问题，让学生感悟到数学源于生活，能够进一步激发学生的探究欲望，从而为接下来做铺垫四、归纳小结，课外延伸。师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？ 16个苹果，四个四个的分，每4个放一盘，可以分为几盘？教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。师：苹果的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个一组，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以给5个组，5是分的份数，写在等号的后面。 板书，2045 教后反思： 优点：通过本节课的练习，结合具体的情境，让学生进一步理解了除法运算的含义，掌握了除法算式各局部的名称。并且初步了解了乘法和除法之间的关系，培养了学

25、生合作意识以及动手操作能力。 缺乏：大局部学生自主检测没有做完。 改良措施：逐步培养学生良好的审题习惯，不断提高学生解答问题的速度。【第6课时(ksh)备课】单位：界湖中心小学课型：新授课主备人：高晓琳时间：2016、3课题：除法计算一参与者：二年级数学组集体备课个性备课教学内容：新课标人教版二年级下第18页例1，练习四第13题。教学目标：1、知识与能力目标：1初步了解求商的方法，能用26的乘法口诀求商。2通过观察、分析、比拟，培养学生合理选择计算方法的能力。3培养学生的探究意识，语言表达能力以及分析、判断的能力。2、过程与方法目标：经历用26的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策

26、略。3、情感态度与价值观目标：培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。教学重、难点：重点：使学生掌握用乘法口诀求商的方法。难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。教具、学具以及课件准备：情景图、12根小棒。教学方法：教法：谈话、指导相结合法。学法：自主探究法。教学过程设计：一、创设情境，生成问题。出例如1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。设计意图：故事引入，激发学习兴趣。二、探索交流，解决问题看图，思考问题：你能提出什么数学问题，教师有选择的板书问题1和问题212个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴？你能用除法解决吗？生列式为：123你能计算吗？师：今

27、天我们就来研究除法算式的计算方法板书课题。按照老师的要求动手操作，探究方法。1先独立思考，怎样计算1232各小组动手分一分，并说说分的过程。3小组合作，交流自己的想法，形成合理的计算方法。在学生合作交流的过程中，教师应对各小组的交流情况进行指导。学生讨论结束后要进行全部的交流汇报。各小组把自己的想法和全班的同学交流一下？可能出现下面几种方法第一种方法：1：第一只分3个，123=9；第二只分3个，93=6；第三只分3个，63=3；第四只分3个，正好分完，猴妈妈有4个孩子。第二种方法：1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个。猴妈妈有4个孩子。第三种方法：可以用乘法口诀算，3和几相

28、乘得12？三四十二，所以商是4，也就是说猴妈妈有4个孩子。三种方法板书1种：12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=02种：3 3+3=6 3+3+3=9 3+3+3+3=123种：34=12 1234根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。上面三种不同的计算方法都很好，让学生说说更喜欢哪种方法呢？对学生的做题方法进行优化。学生可能会选择第三种，因为第三种方法可以用乘法口诀来计算，比上面两种方法既简单又快。尝试用乘法口诀求商。1出例如1的第2个问题，并让学生列出算式。2请学生用乘法口诀想：商几？3交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。4显化想商的过程

29、。根据学生的交流，教师重述：求124的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。设计意图：通过学生的实际操作，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发到达共同开展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。三、稳固应用，内化提高1、引导学生完成“做一做。1、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。2、交流汇报。2、引导学生完成练习四第1题。学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。并且在小组内互相说说，怎样想出来的。3、引导学生完成练习四第2、3题。设计意图：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。四

30、、回忆整理，反思提升：通过今天的学习，你有什么收获？板书设计：除法计算一1种：12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=02种：3 3+3=6 3+3+3=9 3+3+3+3=123种：34=12 12341234124=3想：三十二想： 四十二1引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。2交流。请学生说一说探讨出的计算方法。3根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商让学生说一说哪种方法更简便？为什么简便。教后反思： 优点：通过本节课的学习，让学生经历用26的乘法口诀求商方法的形成过程，

31、体验解决问题的一般策略。培养了学生合作学习的意识，激发了学生学习数学的兴趣。 缺乏：有些学生乘法口诀不熟练。 改良措施：让学生熟练记住1-9的乘法口诀，并且能灵活运用。【第7课时(ksh)备课】单位：界湖中心小学课型：新授课主备人：高晓琳时间：2016、3课题：除法计算二参与者：二年级数学组集体备课个性备课教学内容：新课标人教版二年级下册第19页例2和做一做、20页练习四题。教学目标：1、知识与能力目标：1理解用26的乘法口诀求商的方法，会用26的乘法口诀求商。2进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。3培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。2、过程与方法目标：

32、经历借助乘法算式求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合、对应的数学思想。3、情感态度与价值观目标：培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。教学重、难点：重点：掌握用乘法口诀求商的方法。难点：理解乘除法之间的关系。教具、学具以及课件准备：把学生分成4人一组，课件或教学挂图，练习四中第3题制作玩具卡，计算卡片。教学方法：教法： 教师是线，学生是针，把每个问题都留给学生，让学生在老师的指导下独立的完成。学法： 学生独立思考，同桌相互讨论，全班一起交流的方法。教学过程设计：一、创设情境，生成问题。师：教师用计算卡出示以下除法算式，卡片的反面写有相关的乘法口诀。指名要

33、求说一说商是几，用哪句口诀想到的。然后对照卡片上的口诀，全班同学齐读口诀和算式。123 155 93102 204 55164 306 244设计意图：针对二年级学生注意力难以长时间集中的特点，采用卡片复习导入的方式便可把学生的注意力拉起来，充分调动学生的积极性。二、探索交流，解决问题。师：今天老师做一个小调查，同学们喜欢吃的面食有哪些？ 生1：馒头生2：大饼生3:煎饼生4：师：出示课件，看，这位师傅为我们作了什么好吃的？蒸笼包今天我们就在香喷喷的笼包中继续探究有关乘法和除法的数学。课件出示教材第19页例2画面。（1） 1师：你能找到哪些数学信息？生：有6屉小笼包，每屉装4个师：你能提出什么问

34、题，能自己解决吗？生：一共有多少个小笼包？教师根据学生的答复板书。46242师：根据刚刚我们计算出一共有个小笼包，你们还能提出别的问题吗？组织学生在小组内议一议，互相发表意见生：有个小笼包，每屉装个，可以装几屉？师：怎样计算？2446师：商为什么是？你是怎样算的？生：因为四六二十四，所以2446生：一共有个小笼包，如果装成屉，每屉装几个？找生板书算式：2464师：商为什么是？你是怎样算的？因为四六二十四，所以24老师把学生的总结板书指名让学生说一说求商的过程，使学生进一步理解和掌握用乘法口诀算商。3观察比拟师：观察上面三道算式你发现了什么？组织学生在小组内讨论，把自己的发现在小组内交流。师小结

35、：观察的角度不同，列出的算式也不同；根据同一幅图，可以列出一个乘法算式和两个除法算式。三、稳固应用，内化提高。1、例2后面的做一做第1题，先组织学生独立完成，再在小组内交流计算的结果和用到的乘法口诀。使学生掌握用一句乘法口诀可以分别求两个算式的商。第2题，这道题是让学生根据乘法算式求商，理解乘法和除法之间的内在联系。先让学生独立思考，填出除法算式的商，再在小组内相互交流，说一说计算的结果和用到的乘法口诀。2练习四第题。师：先组织学生观察画面，说一说画面内容。生：师：让学生独立填空，然后观察3道算式说说他们之间的联系，计算的口诀是什么？3练习四第题。师：玩具口算卡贴到黑板上，让学生独立思考。指名

36、问学生喜欢什么玩具？计算结果是什么？你是怎样想的？算对了就把玩具给同学。生：答复以下问题教师可适量增加玩具卡片，提高学生的积极性4练习四第题。师：分别用左边圈里的数除以4或6，把得到的结果填在右边圈里相应的格子里。生独立完成，然后小组内相互讨论师：通过这两道题你发现了什么？生：师总结：1.都是除以相同的数，被除数不同，所得的商就不同。2.被除数越小商就越小，被除数越大商就越大。设计意图：整个练习的解决都在师生互动，生生互动里面，没有完全交给学生是因为一年级的学生自制力差的特点上，尤其对于新知识更要严加把关，不漏掉一个学生。四、回忆整理，反思提升。今天我们学习到什么？有什么收获呢？强调：除法是乘

37、法的逆运算，用云乘法口诀可以计算除法的商。除以同一个数，被除数越大商就越大，被除数越小商就越小。板书设计：除法计算二46242446 2464口诀：四六二十四以开火车的形式，让学生说出算式的答案及所用的口诀。课件出示教材第19页例2画面。然后让学生小组合作，找出数学信息，并提出数学问题，最后列式解答。做完2题后，让学生自己找出一句口诀，然后写出一个乘法算式和两个除法算式。教后反思：优点：通过本节课的学习，学生根本理解了用26的乘法口诀求商的方法，进一步理解了乘、除法之间的关系，并学会了能借助乘法算式想出除法算式的商。初步培养了学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。缺乏：局部学生乘法口诀掌

38、握不熟练，不能很好地利用乘法口诀求商。改良措施：让学生熟练掌握乘法口诀，并能灵活运用到除法算式中。【第8课时(ksh)备课】单位：界湖中心小学课型：新授课主备人：高晓琳时间：2016、3课题：解决问题一参与者：二年级数学组集体备课个性备课教学内容：新课标人教版二年级下册第23页例3，练习五第13题。教学目标：1、知识与技能1初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少和“把一个数按照每几个一份来分，可以分成几份的除法应用题。2通过分析、解决问题的活动，理解数量之间的关系，培养学生提出问题、解决问题的能力。3培养学生的数学思维能力，开展学生的创新意识。2、过程与方法经历“把一个数平均分成几份

39、，求每份是多少和“把一个数按照每几个一份来分，可以分成几份的除法应用题的解答过程，体验解决问题的一般策略。3、情感态度与价值观：感知数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重、难点：重点：运用除法计算解决简单的实际问题。突破方法：通过学生观察讨论突破重点。难点：理解数量之间的关系。突破方法:通过学生分析、比拟突破重点。教具、学具以及课件准备：教学情景图、教学课件、卡片、学生学具等。教学方法：教法：谈话、引导相结合法。学法：小组合作研讨法。教学过程设计：一、创设情境，生成问题。师：同学们，我们先来看看哪位同学能熟练的掌握26的乘法口诀求商呢。出示口算卡片

40、205= 84= 62=246= 255= 366=155= 183= 243=师：真棒！同学们掌握得非常好！老师这里还有一个问题，看看谁能解答出来？有3组同学在做游戏，每组有五名同学，一共有多少名同学在做游戏呢？指名读题，弄清题意再让学生独立思考：怎样计算一共有多少名同学在做游戏呢？在草稿纸上列式算一算，再在小组中相互交流。教师指名说一说解决的过程。53=15设计意图：为新授课的内容做铺垫，让学生们复习除法内容，有助于知识的迁移。二、探索交流，解决问题1、引入新课。师：以前我们已经学习了运用乘法计算可以帮助我们解决一些简单的实际问题。那么运用除法计算怎样解决问题呢？板书课题：解决问题一教学例3。 课件出例如3。.师：我们一起来看一下课本的例题，从题目中我们知道了哪些信息啊？引导学生观察画面，理解题意。题目中告诉了有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里。每个纸盒里放5只。师：根据题目的内容，我们可以提出哪些问题呢？组织学生先独立思考，再在小组中交流。教师根据学生交流汇报板书： .每个纸盒放几只？ .要用几个纸盒？ 组织学生独立解答这两个问题，并把解答的方法和过程在小组中相互交流，然后汇报。生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几。用除法计算。153=5只生1：生2：求要用几个纸盒，就是求15里有几个5，用除法计算。 155=3