王淼浅谈幼儿园区域环境创设的实践.doc

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1、浅谈幼儿园区域环境创设的实践王 淼（乌鲁木齐市红旗幼儿园 中三班 ）摘要: 幼儿园区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，区域环境的创设尤为关键。本文就幼儿园区域环境创设的空间规划、操作材料、环境氛围等方面做了探究。关键词：幼儿园；区域环境；空间规划；活动材料一、 理论指导思想新纲要中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域环境的创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑

2、到幼儿之间的相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。二、 实践思考与总结幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动,也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境呢?以下是本人在实践中的一些思考与总结。（一）区域环境创设中的空间规划 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分

3、隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。 (1)区域的数量。区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置57个区域为宜。 我班加上结构游戏和角色游戏区域一共7个，符合区域的数量要求，满足了幼儿对于空间和交往的需求。(2)区域的划分。结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。我班使用的是适合幼儿高度的木质柜子作为区

4、域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,我班采取的是多区多种内容,按照多个活动内容设置不同的区域活动,如: 语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、表演区等。(3)区域活动格局。我班利用不同动物头像做的进区卡和不同的数字颜色提示来帮助幼儿辨别不同的区域，区与区之间用木柜子作为间隔，避免区域之间的干扰。（二）区域环境创设中的教师支持策略 操作材料,是幼儿园区域活动环境创设的一个重要组成部分,是区域游戏开展的物质基础。教师在区域活动材料的提供上,应注意以下几种策略。(1)不断替换和更新

5、材料 。单调、枯燥、一成不变的材料,会使幼儿失去兴趣,在每个主题活动中,教师可有意识地先投放一部分材料,在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时,再投入一些新的材料,以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要,推动主题的不断深入和开展。效果很明显。(2)提供有层次性或递进性的材料。材料的提供并不是越多越好,而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平,提供相应的层次性或递进性的材料。(3)提供可以与幼儿互动的材料 。材料一般蕴涵着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用,不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心,而且有助于幼儿获得有益的经验。我在科学区投放了操作材料火箭飞天，虽说材料准备并不复杂，但是充满乐趣，

6、符合幼儿年龄特点，幼儿们每逢区域活动时间便积极使用，体验亲手把火箭头送上天的成就感。（三）区域环境创设的幼儿本位体现 区域是幼儿非常喜欢去的一个场所,因为这里很多东西是属于他们自己的:自己的兴趣、自己的选择、自我的游戏,还有自己的成果。 在区域游戏内外的环境布置中要尽量体现幼儿本位。布置一个属于幼儿自己的环境。一般有三类: 1.幼儿的作品展示。幼儿在区域中的作品一定要在环境中展示出来,平面的可以张贴,立体的可以陈列在桌柜上,摆放的、建构的可以拍摄图象。这样一方面是对幼儿劳动成果的尊重,另一方面也是让幼儿体验成就感的重要途径,这些能激发幼儿持续参与活动的愿望。2.暗示引导幼儿的图文。如:服装设计

7、区可以张贴幼儿收集来的时装式样,汽车城可以挂上师幼共同收集的汽车图片,美工区里张贴上折纸的图示这些是他们收集的、关注的、支持他们学习游戏的环境展示。都和他们的游戏息息相关的,同样也是属于幼儿自己的环境元素。3.幼儿的设计图纸或规则标志。区域的规则是小朋友自己商定不断变化的,为了提醒大家遵守规则,幼儿自己画了标志放在了区域里。 四、 区域环境中氛围的营造 例1:在美工区中,由于年龄特点,自主操作对于孩子们来说具有一定挑战性。因此教师可以在背景墙上布置亲手制作的剪纸作品，亲手绘画的艺术作品。一来起到了美观的作用,二来可以帮助、提示能力较弱的孩子,让他们在模仿的基础上提升能力。 例2:又如表演区,教

8、师制作了表演台,在表演过程中遮住孩子的身体,增加表演时的趣味性、神秘感。并且由于孩子年龄小,多人合作有一定的难度,教师便将故事内容以图片的形式,按顺序张贴在背景墙上,可以帮助忘记台词的孩子回忆、表演。 以上的这些都是为了营造一种氛围,再现部分生活场境,让幼儿游戏时的情境更加逼真,角色意识更加强烈,实践操作更加深入,活动效果更加突出。 区域游戏的开展,对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用,区域活动中环境的创设可以优化对幼儿自我学习的服务,让我们创设最优化的环境,使之更接近幼儿的“最近发展区”,为幼儿营造一个更为自由发展的空间。幼儿园环境对幼儿起着极其重要的作用，一个优美整洁，充满童趣的能让幼儿

9、感到自在、自信。但这些还远远不够，还需要我们为幼儿创设一个宽松的心理环境，我们要关爱每一个幼儿，建立一个平等的师生关系，根据不同年龄段幼儿的特点，采用不同的方式对孩子进行个别交流，真正做到师幼平等。参考文献：1 周云凤.浅谈区域活动环境创设四“唯”目标的有效策略J. 基础教育研究. 2011(13)2 陈磊.对幼儿园教育环境的思考J. 科教新报(教育科研). 2010(30)3 陈海俏.幼儿园区域材料设计与利用策略探索J. 考试周刊. 2014(09)4 庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略J. 学前教育研究. 2011(05)6 张丽娜.浅谈幼儿园区域活动中的环境创设J. 新课程(小学). 2014(02)7 肖婷.浅谈幼儿园区域活动的创设J. 才智. 2012(28)8 张重宁，莫秋.幼儿园教师对区域活动认识的调查研究J. 早期教育(教科研版). 2013(Z1)