四年级科学下册 物体的形状改变1课件 苏教版备课讲稿.ppt

《四年级科学下册 物体的形状改变1课件 苏教版备课讲稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级科学下册 物体的形状改变1课件 苏教版备课讲稿.ppt（31页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级科学下册 物体的形状改变1课件 苏教版教材解析苏教版小学科学四年级下册第苏教版小学科学四年级下册第4单元第单元第2课课学习内容属于认识物质世界领域运动与学习内容属于认识物质世界领域运动与力主题之下的常见的力部分力主题之下的常见的力部分主要概念有：弹性和弹力主要概念有：弹性和弹力教学目标科学知识知道弹性的概念知道弹性的概念懂得弹性物体在形状发生变化时会产生弹力懂得弹性物体在形状发生变化时会产生弹力了解微小形变的物体也有弹性了解微小形变的物体也有弹性科学探究能通过动手操作发现弹性物体的共同特征能通过动手操作发现弹性物体的共同特征能够做弹簧拉伸长度与拉力大小关系的实验能够做弹簧拉伸长度与拉力大

2、小关系的实验情感、态度与价值观愿意去研究有关弹性的现象愿意去研究有关弹性的现象体会到用数据进行论证的重要性体会到用数据进行论证的重要性教学重点教学难点知道物体受力时形状发生变化，去掉外力能恢知道物体受力时形状发生变化，去掉外力能恢复原来形状的性质叫弹性。复原来形状的性质叫弹性。弹性限度内弹簧拉伸长度与拉力关系的规律性变化。弹性限度内弹簧拉伸长度与拉力关系的规律性变化。教师演示用材料教师演示用材料教学准备学生分组活动材料学生分组活动材料视频展示台、数字投影仪等设备及视频片断等视频展示台、数字投影仪等设备及视频片断等其他准备其他准备物体名称 原来的样子 用力后的样子 去掉力后的样子 关注儿童的生活

3、经验与课堂生成的认识关注儿童的生活经验与课堂生成的认识通过教师的组织与引导，促进学生的观察与思考通过教师的组织与引导，促进学生的观察与思考通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科学概念学概念设计理念直观法直观法教学方法演示法演示法讲授法讲授法讨论法讨论法探究法探究法学习方法问题研讨法问题研讨法分组合作法分组合作法个人操作法个人操作法教学流程一、激活经验一、激活经验 引发兴趣（引发兴趣（3 3分钟）分钟）二、操作实践二、操作实践 归纳认识归纳认识（10分钟）分钟）三、实证研讨三、实证研讨 发现规律发现规律（15分钟）分钟）四、回顾经历四、回顾经历

4、深入体会深入体会（4分钟）分钟）五、联系实际五、联系实际 强化认识强化认识（5分钟）分钟）六、呈现特例六、呈现特例 延伸学习延伸学习（3分钟）分钟）激活经验激活经验 引发兴趣引发兴趣第一环节 心理学的研究证实，儿童在科学学习之前心理学的研究证实，儿童在科学学习之前并不是一张白纸。本环节的教学把儿童的生并不是一张白纸。本环节的教学把儿童的生活经验与科学学习巧妙地联系起来，从而有活经验与科学学习巧妙地联系起来，从而有效地激发了学生的兴趣。效地激发了学生的兴趣。“兴趣是最好的老兴趣是最好的老师师”，学生对于自己感兴趣的事物总是力求，学生对于自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。探索它，认识它。操作

5、实践操作实践 归纳认识归纳认识第二环节 研究表明，儿童的生活经验中符合事实的部研究表明，儿童的生活经验中符合事实的部分能促进科学概念的学习。虽然学生对弹性物分能促进科学概念的学习。虽然学生对弹性物体有一些生活经验，但是不宜过早地给出科学体有一些生活经验，但是不宜过早地给出科学定义，要让学生通过自己的实践操作归纳出对定义，要让学生通过自己的实践操作归纳出对弹性的认识。弹性的认识。弹簧原来长度被拉长教师板书：教师板书：物体名称原来的样子用力后的样子去掉力后的样子物体名称原来的样子用力后的样子去掉力后的样子第三环节实证研讨实证研讨 发现规律发现规律第一步：出示弹簧，提出问题第一步：出示弹簧，提出问题

6、第二步：示范操作，指导预测第二步：示范操作，指导预测第三步：分组观测，记录数据第三步：分组观测，记录数据第四步：汇报交流，形成认识第四步：汇报交流，形成认识第一步：出示弹簧，提出问题第一步：出示弹簧，提出问题 前一环节中的操作是面向全体学生的，时前一环节中的操作是面向全体学生的，时间也比较充分，简要讨论后，学生会提出一间也比较充分，简要讨论后，学生会提出一些比较两根弹簧弹性大小的方法，这些方法些比较两根弹簧弹性大小的方法，这些方法对他们都有经验。对他们都有经验。第二步：示范操作，指导预测第二步：示范操作，指导预测实验的注意点：实验的注意点：1 1、弹簧起始位置对应、弹簧起始位置对应0 0刻度。

7、刻度。2 2、待弹簧静止时观测数据，读数时视线与刻度要、待弹簧静止时观测数据，读数时视线与刻度要水平。水平。3 3、轻轻地悬挂钩码，逐步增加钩码数量。、轻轻地悬挂钩码，逐步增加钩码数量。4 4、记录下实验数据，多次实验可以让数据更准确。、记录下实验数据，多次实验可以让数据更准确。第三步：分组观测，记录数据第三步：分组观测，记录数据第四步：汇报交流，形成认识第四步：汇报交流，形成认识思考：钩码能无限制地增加吗？为什么？思考：钩码能无限制地增加吗？为什么？本环节的教学，为突破难点内容，我面向全本环节的教学，为突破难点内容，我面向全体学生，指导他们在一系列的探究活动中，建体学生，指导他们在一系列的探

8、究活动中，建构科学知识，形成科学的认识，体现了科学构科学知识，形成科学的认识，体现了科学课标所倡导的课标所倡导的“科学学习以探究为核心科学学习以探究为核心”的理的理念。念。回顾经历回顾经历 深入体会深入体会第四环节 组织学生再玩一玩弹性材料，体会到组织学生再玩一玩弹性材料，体会到“抵抗力抵抗力”的存在，引导学生说清楚用力时手的存在，引导学生说清楚用力时手上的感觉，描述弹力大小、方向及作用的特上的感觉，描述弹力大小、方向及作用的特点，使学生在潜移默化中建立弹性与弹力的点，使学生在潜移默化中建立弹性与弹力的联系。联系。第五环节联系实际联系实际 强化认识强化认识 建构主义认为，要使新概念被学生永建构

9、主义认为，要使新概念被学生永久接受，教师必须为学生提供应用新概久接受，教师必须为学生提供应用新概念的机会。本环节播放多媒体视频片断念的机会。本环节播放多媒体视频片断让学生观察弹力是怎样起作用的，并对让学生观察弹力是怎样起作用的，并对现象作出解释，利用学习的正迁移，巩现象作出解释，利用学习的正迁移，巩固、强化对弹力概念的认识。固、强化对弹力概念的认识。第六环节呈现特例呈现特例 延伸学习延伸学习 物体微小形变的实验效果不明显，同时中学物物体微小形变的实验效果不明显，同时中学物理课中还会作专门的研究，因此，对于这类物体理课中还会作专门的研究，因此，对于这类物体的弹性我们仅要求学生简单了解，但是不应该回的弹性我们仅要求学生简单了解，但是不应该回避，以防学生会错误地认为弹性仅仅是部分物体避，以防学生会错误地认为弹性仅仅是部分物体所具有的。所具有的。本环节意在告诉学生微小形变存在的事实，暗本环节意在告诉学生微小形变存在的事实，暗示弹性的普遍存在性，引导他们形成科学的概念示弹性的普遍存在性，引导他们形成科学的概念与观念。与观念。为保持并发展学生的探究兴趣，结合本册教材为保持并发展学生的探究兴趣，结合本册教材探究技能训练重点，我布置学生课后进一步调查探究技能训练重点，我布置学生课后进一步调查生活中物体的弹性与弹力，做好记录。生活中物体的弹性与弹力，做好记录。弹簧原来长度被拉长板书设计