“多彩光谱”幼儿各种智能的多彩展示.doc

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1、“多彩光谱”不同幼儿不同智能的展示舞台读多元智能理论与学前儿童能力评价体会 “让每个儿童在自己的强项的基础上发展”这是多元智能的理论与实践的宗旨。多元智能观认为，人的智力是多元性的，因为，幼儿教育应尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念；尊重儿童的差异性，因材施教，充分发挥儿童的个性特长，重视儿童的全面发展，“扬长补短”，开发儿童的潜能优势。我们大概都谈论过这样的话题：昕昕是个能歌善舞、聪明美丽的小姑娘，深得老师和小朋友的喜爱，是孩子们心目中的“偶像”，孩子们都以能和昕昕坐在一起为荣。一天语言课后，只听圆圆叹口气说：“我要是昕昕多好，什么都会”面对孩子们深深的压抑，我们现在不禁要反思：为

2、什么孩子们年龄这么小，竟然有如此的烦恼？也许我们曾当着孩子的面对昕昕表现出特别的亲昵？也许曾在有意无意间总把昕昕挂在嘴边？而这恰好强化了其他孩子这样一种心理：老师最喜欢昕昕，总表扬她。一个班上，总有一些比较突出的幼儿，他们深得老师的宠爱和关注，常常作为学习的典范被赞赏，这符合幼儿爱模仿的心理特点，是一种积极有效的正面教育手段，但教师稍不留意或由于表扬笼统、模糊、不具体，或没有掌握好尺度，无形中使榜样成了偶像，就会产生适得其反的教育效果。这件事，从表面看来是因为昕昕的出类拔萃，才使孩子们个个自惭形秽，实质是我们教师对幼儿教育究竟是培养“尖子”的教育还是面向全体的素质教育缺乏思考和认识。因此，改变

3、这种现状的关键是转变教育观念。而现代多元智能观理论就非常明确的告诉了我们注重幼儿个体差异，尊重和关注每一个幼儿的自主性发展。美国哈佛大学的“多彩光谱”的项目就将图佛兹大学费尔德曼教授的非普遍性发展理论和哈佛大学加登纳教授的多元智能理论运用到教育实践中，并进行研究开发出了一套与传统的标准化测试不同的、与多元智能相适应的儿童智能评估工具和发展儿童多元智能的活动系列。从而给予了我们更好、更准确地评价每一个幼儿的标准。评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但是单一、横向、片面的评价往往会影响对幼儿进行适宜、正确的教育实践，因而导致幼儿发展的不均衡和限制。因此，在幼儿园教育中开展什么样的教育评价，如何评价

4、每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。而多元智能理论与学前儿童能力评价一书中，让我对新的教育评价理念有了进一步的认识和准确评价每一个幼儿能力的方法和技能。（一） 平等的评价理念，让我学会了尊重每一个幼儿的个体发展。多元智能理论强调智力的社会文化性，坚信“人类所有的智力活动都是在各自的文化背景中展现的”（加德纳），认为不应将智力视为超越文化和社会环境而独立存在的东西，而这正是传统智力评价的主要弊端之一；多元智能理论以平等的眼光看待所有的文化，主张在评价中充分尊重不同文化中智力表现的多样性，充分尊重不同社会环境中幼儿个体经验的差异性，在一个宽松、公平、多元文化的环境中，让所有的幼儿都有能表现和

5、发展其自身优势智能的机会与舞台，而不是让那些因某些弱势智能明显而得不到应有的认可和尊重。多元智能理论对每一种智能一视同仁，将各种智能置于同等重要的位置，强调智能本身的公平性，视每种智能如七色光谱上的一种色彩一样，各有其不可替代的美妙。“多彩光谱”的名称正暗喻着这一理念。（二）学会发现、捕捉每个幼儿的闪光点，让每个幼儿得到富有个性特色的发展。多元智能理论的评价既不是为了发现小天才，也不是为了对幼儿进行选拔、排队，而是旨在发现每个幼儿的智能潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径。多元智力理论认为，每个幼儿所具有的独

6、特能力的组合存在着质的不同，难以从量上加以排序、分类。每个幼儿都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助幼儿发现、相信并表现自己的智力优势，并以强项带动弱项学习，建构自己的优势智力组合，实现自身全面、和谐地发展。我深深体会到，我们在对幼儿进行评价时，一定要注意避免平行、横向的评估幼儿发展，把眼睛总是盯在幼儿的不足、缺陷上，忽视幼儿所表现出的自尊、热情、投入和毅力，从而导致幼儿沮丧、自卑，限制幼儿能力的发展，影响幼儿健全人格的形成。 （三）宽松、自主、互动的评价方式，真实地反映出幼儿的认知水平。我曾在书中看到过这样一个实例：一名叫雅阁的4岁男孩，在学年开始时被教师叫去参加两种形式的评

7、估，一种是斯比智力量表测验，另一种是“多彩光谱”项目评估。前者是智商高低的测验，测试中雅阁很不情愿，仅部分回答了3类测试题材后就跑开了。而在“多彩光谱”项目评估中，他却参与了绝大多数的评估活动，并在视觉艺术和数字方面表现出惊人的天赋：他明显地表现出对材料的视觉偏爱，如在探索自然的活动中，他认真地观察骨骼和关节，注意每一个细小的部位，甚至用粘土捏出了一个十分逼真的骨骼模型；而且通过公共汽车活动所提供的有意义情境，引发了他平日所潜藏着的数学方面的能力雅阁在活动中兴致勃勃地计算上车、下车的人数，计算出来后显得特别开心。从这一事例我们能明显地感受到，在多元智能理论对学前儿童评价过程中，幼儿所表现出的主

8、动性和积极性。这种评价的情境是儿童感兴趣的、能参与的、能理解其意义的，因此能最大限度地调动儿童的智能或智能组合，从而能够比较完全、真实地反映出儿童的认知水平。这一方法完全不同于传统的智力测验方法，它不是在一小间屋子里，用儿童不熟悉的、由测试者操纵的、规定时限的、标准化的方法对儿童进行评估，也不是单纯以语言和逻辑能力为评估其他智力的中介，而是为儿童提供涉足各种领域的机会，通过每一领域的环境直接触及到儿童的各种能力，让智力转换成能被老师、家长、儿童自己所能理解的东西。如在音乐活动中通过唱歌和弹奏乐器，直接寻找音乐智力；机械能力的评估则通过拆卸、装配简单的机械来测量；评估儿童的身体运动智力，就通过记

9、录其学习或记忆一段新的舞蹈或动作的情况来判定；而识别社会智力，就直接观察其在社会交往中对自我、对他人、对社会关系的理解程序。由此看出，在“多彩光谱”评价过程中，儿童是主动的参与者、积极的展示者，而不是被动的测试接受者。多元智能理论的评价体系与我们的新课程理念有着许多的相通之处。多元智能理论认为每个人至少有7种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据儿童的智能特点因材施教，促进儿童优势智能和弱势智能的互补。这和我们二期课改的指导思想是一致

10、的。承认儿童多元智能的存在，就应该以多种评价手段和方法去衡量不同的儿童，才能发挥探究性学习的优势，让儿童展示自己的长处。多元智能理论认为，提出评估是教学的最大需求。而探索型主题活动课程的实施也要以准确了解儿童的智能状态为先决条件。只有精心策划的评价过程，才能引导儿童根据充分的信息作出适当课题领域的选择，才有可能在发生问题时有针对性地寻求补救的方法。对于智能缺陷的评估可以预测儿童将要面临的困难，并提出通过另外的途径达到学习目标的建议（如通过空间关系学习数学，通过语言智能学习音乐）。所以，评估在我们的日常教育教学中扮演了中心的角色。多元智能理论认为，评估环境应结合实践的需要而设置；应将评估和课程联

11、系在一起，在幼儿进行主题活动时，尽量促使他们展现各自的能力。评价在探索型主题活动中的作用很重要，我们应在探索型主题活动中建立起多元的、个性化的评价体系。总之，在多智能理论与学前儿童能力评价一书中，设计了一套依据更宽阔的智能观展现儿童智能多样性的评估方法。书的前言中就向我们介绍了这套方法和评估材料的特点：它用一系列涵盖各个领域的、与儿童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成任务，在此过程中来识别和培养儿童，特别是那些面临学业失败的儿童的智能和兴趣，为教师能够发现、确认儿童的智能强项，尤其是他们在音乐、运动、机械以及其他一些通常不被重视的领域的智能，提供充分的正面信息。例如，让儿童像电视记者一样

12、进行采访来展现口语技能；通过写信或在班级报刊上“发表”诗来展现书面语言技能；通过玩恐龙游戏、计算上下公共汽车的人数来展现数学能力等等。他认为，多彩光谱评估方法并不意欲取代智能的标准化测试，它的目的只是尽量扩展儿童智能概念的范围，提供一个在广阔领域内评价智能的实用技术，改变那种不考虑人所处的环境和文化，总是孤立地、与人所从事的实际社会活动相分离地进行评价的方法。该书编录的评估方法给我们幼教工作者的教和学带来了重要的变化。这种更具自然性的评估形式提出了幼儿不同于他人的能力和个性化的学习，从而成为教育改革的有力工具。它帮助教师在更广阔的范围内，更多样化地观察、了解幼儿的智能结构特征和强项，从而为调整

13、、扩展课程，开发个别化教育方案打下了基础。另外，该书除了关注儿童的智能特点之外，还在实验观察的基础上列出了一张“活动风格检表”，以反映儿童在某一领域中与材料的互动方式和个性特点。“活动风格检表”也为教师进行个别化指导提供了科学的根据。例如，如果识别出幼儿在某些领域中有信心、很主动，那么就把监控降低到最小限度；而如果幼儿容易分心，那么就设计能较快完成的活动。“多彩光谱”让幼儿能够在广泛的学习体验中充分地发展自己的潜能和兴趣，特别是发现自己被传统评估工具所忽略的强项，从而获得成功感、积极的自我认同感和对学习的积极情感。目前，我国的基础教育正在进行一场重大的教学改革，幼儿园教育指导纲要和新课程指南也

14、正在幼儿园中全面的贯彻和实施。如何实施课程改革、改变传统的教与学的方式，更加全面、深入地推进“以幼儿发展为本”的素质教育，如何帮助每一个幼儿实现其富有个性的发展，如何评价幼儿的能力和学习效果成为每一个教师、家长以至全社会共同关心的问题。不难看到，建立在多元智能理论基础上的多彩光谱的研究成果在某种程度上给了我们解答这些问题的钥匙它所倡导的多元的、开放的、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念给我们以深刻的启迪；其开发的活动和评估方法提供了大量有价值的、可操作的经验和策略。这些具体而实用的内容和方法不仅能够帮助教师更全面、更深刻地认识每个幼儿的能力特征，提高发展性教学、个性化教学的技能，还能让那些在传统评估中没有优势可言的幼儿得以发现自己的智能优势，重塑自尊和自信，真正让每一个幼儿得到最大限度的发展。