辰兴中学校本研修总结报告.doc

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1、辰兴中学校本研修总结报告依据省、市关于全面推进中小学教师校本研修的意见文件精神，根据县全面推进校本研修工作实施方案、县校本研修工作规程等相关文件，立足我校实际，开展了一系列的校本研修活动，现就我校研修工作总结如下：一、组织管理 我校成立了以校长刘戈英为组长，副校长王凯云为副组长，处室主任、年级组长、教研组长为成员的校本研修工作领导小组。由教务主任蔡晓何任主任，具体负责研修的工作安排、过程管理、考核评价、资料集编等。二、研修计划 根据省市关于全面推进中小学教师校本研修的意见等相关文件精神，结合我校实际，制订了、辰兴中学校本研修工作计划、辰兴中学校本研修工作实施方案、辰兴中学个人专业发展研修计划、

2、辰兴中学校本研修活动系列专题，同时各个教研组制定了本学科的校本研修工作计划和活动安排。三、活动组织依据我校制定的校本研修工作实施方案，积极引导和鼓励教师参与，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的研修活动。1、工作原则以解决教育教学实践中存在的问题和教师实际需求为出发点，通过学校自主培训、自主管理、教师的自主学习、自主发展，使教育、教学、教研有机结合，通力合作；同时注重自我反思、同伴互助、专业引领，注重校际合作交流，借助现代教育技术，进一步促进我校教科研水平的总体发展。2、研修内容研修的主要任务是解决、解答教师在教育教学实践中、在课程改革中遇到、面临的各种困难、问题，具体包括新理念的学习交流；学科教

3、学研究的最新动态与成果；课程标准与教材研究；课程实施与课程评价：课堂教学的设计、组织形式与策略；班主任工作与班集体建设；班级、团队活动的组织与管理；学生成长、发展与思想工作、心理辅导；教育教学案例；校本课程开发等。3、研修活动形式（1）学习交流每周年级组例会进行理论学习。围绕师德修养、课程标准、教育教学理念、学科教学研究的最新动态与成果等组织教师集体学习。同时每位教师坚持自学，学习教育教学理论。教师利用学校校园网络平台，创建教师个人工作博客。开展网上论坛交流，利用远程教育资源开展学习。接受培养的青年教师“以老带新、一一帮扶”活动，教龄不足5年的青年教师，安排有经验丰富的教师帮扶指导，指导者定期

4、上交指导方案、活动过程记载，受帮者书写改进情况、学习心得。全学期指导者和受帮者相互听课在20节以上。 （2）培训提高学校每学期定期组织全体教师进行集体学习。学校积极参与省市级的教师培训计划，每年暑假组织教师参加省、市校本教研培训，赴外地学习。开拓教师的眼界，更新教师的理念，提升教师的水平。组织全体教师参加县上举办教师全员校本教研培训。组织教研组长到外地学习。（3）合作探究学校每个年级组组织了2次主题研修活动，围绕初三一轮复习计划；模拟试题分析；班级、团队活动的组织与管理；学生成长、发展与思想工作、心理辅导等展开学习、探究、交流、提升。各个备课组每周周二、三下午一、二节课开展教研活动，各学科教研

5、组组织了四次主题研修活动，商讨学术问题、促使教师内化课标教材、通晓教材体系、掌握教材教法，着力教学创新。各个备课组按照规定时间开展有效的集体备课，并举行了集体备课观摩会，在此活动的基础上形成了各备课组统一教案，统一作业，大大促进了集体备课的规范化发展。通过集体备课、组织示范课、公开课、撰写教学案例与教学反思、集体评课、专题学习、主题探讨、案例交流、理论学习等活动，丰富教师理论，更新教师观念，促使教师树立了四个意识即：课堂意识、学生意识、开放意识、问题意识，建立了“质量形成过程”的共识，抓好了教师活动的三要素，学生活动的三环节，提高了教师的教学基本功和实践能力，努力探索适应新课程的教育教学模式。

6、（4）专业引领发挥学科带头人及名优教师的专业引领作用，积极指导青年教师的专业成长，为学校的发展和校本研修培育新的后备力量。积极发挥骨干教师的引领作用。骨干教师学年度内承担学校或县级以上的研讨课、移植课、观摩课等公开课、示范课；并且按照要求开设“大课堂”专题讲座，先后有10多人次承担了大课堂、联片研修专题讲座。（5）课题推进 学校积极参与申报省、市、县各级课题研究工作，使教师在教的同时不断研究，从而促进课堂教学有效性的提高。本学期学校共申报语文、数学、2项河北省“十二五”课题。同时本校内教师还积极参与校级小课题的研究工作，本学期共申报30余项校级小课题。（6）活动促成每学期教务处组织各类教学评比

7、活动。开学初6名教师上示范课，初一年级所有学科开展课堂教学评比活动，初二开展同课异构活动，高三级每个学科选取了1名经验丰富教师开展了两轮“研磨课”活动，这一系列活动大大促使进了和谐课堂的构建、和教学实效性的提高；注重课程标准的学习、解读，合理利用教材，体现了用教材教而不是教教材的课改理念，实施分层教学，上课教师能根据学生的实际认知能力设计教学方式方法，课堂过三关：一是教学目标落实到“五化”上（教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化）；二是“教”为“学”服务；三是课后评价与反思，使得每一位学生在课堂中都有感悟、有收获。（7）校本课程开发学校成立了课程开发小组，落实校本课程开发

8、，到目前，语文和历史学科校本课程已基本成型。四、研修成果通过研修工作的开展，学校开始试行建立教师的个人成长记录档案；学校已经初步形成了校本研修的良好氛围，校本研修的成效已经初步显现。五、特色创新经过广大教师的努力，我校基本形成了“学生自主学习，我的课堂我做主”“622211”课堂教学模式，优秀教师大课堂专题讲座、教师小课题研究等具有我校特色的校本研修活动。六、反思问题与不足:在校本研修过程中，大多数教师能积极转变教学观念和教学方式，改进教法，适应课改要求，但还有以下问题不容忽视：1、部分教师观念转变还跟不上课改发展的要求，满堂灌、一讲到底、关注学生较少的现象依然存在。2、少部分中老年教师不注重

9、知识更新，缺乏学习主动性，被动工作。3、有的学科教师结构不合理，缺乏领导人物，对研修活动的开展不能起到很好的推动作用。4、学校局域网的改造升级迫在眉睫，为推动、共享研修成果，促使教师合作、互助、引领起到积极作用。总之，尽管在校本研修工作中，我们做了一些工作，但是和校本研修的要求相比还有相当大的差距。在今后的工作中，我们将不断地加大校本研修的工作力度，努力把这项工作做好做实，不断的提高教师的研究能力，为课改实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学水平再上新台阶。校本研修活动总结报告辰兴中学 杜丽君根据上级研修要求，我校全面地完成了本学年的研修任务，并根据我校实际，创造性地开展工作，取得了良好的成绩，

10、形成了具有我校特色的研修风格，研修、教研、科研、教师三位一体的工作模式已经建立，我校教师的整体素质有了显著提高。现在将我校本学年的工作总结如下：一、加强管理，增加投入，使研修工作顺利开展。学校领导非常重视研修工作，成立了以校长为首的研修领导小组，结合我校的实际情况，制定切实可行的研修计划及各种方案和研修考核细则，为提高教师的业务素质提供硬件上的基本保证。为了切实抓好研修管理工作，由教导处主任负责，制定研修制度及考核细则，及时布置研修内容及定期进行研修考核，建立教师个人研修档案，使管理上更加科学化、规范化、制度化。二、以校本研修为重点，切实增强研修工作的针对性与实效性，把我校建成“学习型”学校。

11、在研修内容上围绕爱岗敬业，立足本职工作，把师德建设作为重点，将新课程理念，新课程标准作为核心内容。在师德建设上，结合教师职业道德规范进行优秀教师师德报告会。开展了讲学习、讲政治、讲风气活动。在教师中形成了比学习、比业绩、比贡献的良好风气。在课程改革研修上，集中学习新课程理念和课程标准。多次举办骨干教师示范课，青年教师汇报课等活动，并邀请进修和教研室领导到我校进行评析与指导，每一位教师都得到了迅速的提高。在课堂教学上，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手及培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识、分析和解决问题的能力、交流与合作能力。走进我们的课堂，让我们直接感受到新课程、新课堂的清新气息。我校通

12、过“自学反思辅导测试”的研修过程，采取看（录相）听（报告）研（讨）练（技能训练）的研修形式，初步形成了：自学反思实践研究的研修模式。结合教师自修专题，学校制定研修计划，定期进行检查，每月上交一篇心得，案例分析、随感、并有多篇心得和案例分析在校内交流。在教育教学工作中遇到突出、集中问题及时召开专题研讨会，如师德建设研讨会、学科教学研讨会，课改论坛研讨会等。全面开展教育教学技能训练。我们提倡“百花齐放”，鼓励教师总结经验形成自己独特的教学风格。我们通过种种方式，目的就是在教师中逐步树立“终身学习”的观念，使我们教研组成为学习的团队，把我校建成学习型学校。三、多层次，多角度开展研修工作，寻找研修最佳

13、切入点。在研修对象上，把教师分为普通教师、骨干教师。进行多层次研修；按岗位特点划分班主任、研修者、教辅岗位人员。普通教师要过三关：基本功过关，教育理论政策法规过关，计算机应用过关。骨干教师要在三个能力方面上档次：科研能力上档次，教学及指导能力上档次，计算机应用能力上档次。班主任要提高三种能力：教育科研能力，处理偶发事件能力，协调与科任教师、家长、学生等各种关系的能力。特殊岗位要做到精通专业知识，熟悉与相关学科之间的联系，具有一定的综合能力。研修者要有三种意识：全局意识、发展意识、创新意识。四、坚持走科研、教研、研修相结合之路，促进整体工作协调发展。我校走的是以校本研修为主，科研教研研修相结合之

14、路，三者结合形成理论研修和教育教学研究，基于我校情况，开展结队子活动。骨干教师与普通教师结队子，建立师徒关系，进行一帮一，一对一，相互促进，教学相长。每学期进行说、讲、评活动，既是校本研修课堂，又是教师从事教研和科研活动的阵地，既研修了教师，又有利于促进教师教育改革，实现了理论与实践的结合。五、校本研修初见成效经过全体教师的努力，目前我校积极参与研究的人多了，自觉学习的人多了，应该说我校的校本研修和新课程改革实验工作已经有了一个良好的开端。经过认真的研修，教师的业务素质提高了，干劲更足了。今后，我们将乘着课改的东风，继续以校本研修为突破口，加强师资队伍建设，创设良好的研修氛围，不断探求我校校本

15、研修的新模式。六、存在的问题校本研修是一项新型的教师培训活动，不光有其自主性、灵活性，而且它的未成熟性决定了学校在实行和探索过程中会遇到不少困惑和出现不少问题。1、在学习理论的过程中，如果缺乏与之相匹配的活动或者措施，它的有效性值得怀疑。少数活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走过场而已，热情不高，主动性不强，导致有些活动由于教师参与性不强而未能取得应有的实效。2、校本研修的内容与方法上还需要继续进行探索，有待于完善。例如研修活动缺少围绕教师日常工作难题而开展的专题研讨。3、师资队伍发展不均衡，中老年教师难于很快与之相适应。七、下阶段的思考：1、将校本研修的实效性放在首要位置。我们将继续

16、加强深入第一线的指导与研究，一切从实际出发，针对薄弱问题，针对教师身边的问题，加强研讨，增强互动研究，提高实效性。2、充分利用校本研修的一切资源。在培训过程中，需要提供给培训者和被培训者一系列理论参考资料、案例、课件等，因此在实施中应进一步建立和完备培训资料库，进一步增强教师间的互动，最大程度地达到资源共享。3、进一步加强和完善校本研修管理机制。进一步注重教师的学习与反思，完善每一位教师的“个人成长档案”；落实教师个人三年发展规划；提供给每个教师自主发展的空间和机会；完善评价、考核的管理机制。使校本研修真正彰显出我们学校的特色，办好使当地老百姓满意的教育。辰兴中学校本研修活动总结报告.辰兴中学 杜丽君