《导体的电阻》教学设计.pdf

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1、导体的电阻教学设计一、教学设计理念导体的电阻反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及材料的定量关系.本节课的教学设计秉持“让学生体验科学探究过程、尝试应用科学的方法研究物理问题”的理念，体现探究性教学的特点，注重过程与方法.教学过程中，教师引导学生小组内分工合作，小组之间相互交流，完成探究过程.教师注重组织学生对实验方案、数据和结论进行评价、交流和归纳.一、教学目标定位1.知识与技能（1）知道导体的电阻与影响因素之间的定量关系，得出导体电阻规律的内容；（2）理解电阻率的物理意义；（3）能根据实验要求及器材，设计实验方案，正确连接电路.2.过程与方法（1）熟悉科学探究的环节：问题-猜想-探究-结

2、论；（2）会用控制变量法研究电阻 R 与 L、S 以及材料的关系3.情感、态度与价值观（1）经历实验探究等学习活动，激发学生对科学的好奇心；（2）体会与他人合作交流的意义，能主动对自己和他人的研究进行客观的评价.二、教学重点、难点及教学资源重点：探究电阻 R 与 L、S 以及材料的关系难点：设计合理、可行的实验方案教学资源：多媒体、自制导体电阻实验器等三、教学过程1.创设情景 激发探究欲望（教师首先给学生展示一节干电池和一条中间窄两头宽的锡纸.）师：如果我把锡纸导电的一面两端接到电池两极上会发生什么现象呢？（学生思考）师：大家注意观察在什么位置发生了什么现象？（教师演示实验）生：起火，在较窄处

3、.师：在较窄处起火，说明相同时间内较窄处产生的热量多，根据焦耳定律 Q=I2Rt 可以知道较窄处电阻大.设计意图：物理是以实验为基础的学科，通过简单的小实验，引发学生思考，激发了学生探究的欲望.2.巧设问题，引导探究方向师：那么导体的电阻由哪些因素决定呢？请同学们猜想一下.生：横截面积、长度、材料等.师：请大家猜想长度、横截面积与导体的电阻可能存在怎样的定量关系呢？生 1：RL，或者 RL2 等等.生 2：R1S 或者 R1S2 等等.师：要探究一个物理量与几个因素的关系，应该采用什么方法呢？生：控制变量法.（大屏幕展示控制变量法的具体应用）1.同种材料，S 一定，探究 R 与 L 的关系；2

4、.同种材料，L 一定，探究 R 与 S 的关系；3.L 一定，S 一定，探究 R 与材料的关系；（学生认真观察实验台上的实验器材，各小组讨论设计实验方案.提供的仪器有：导体电阻实验器、电压表、电流表、学生电源、导线、开关、滑动变阻器等）3.设计实验，体验探究过程师：下面同学们根据器材讨论 2 个问题：（1）观察实验器材，设计一个测电阻的电路图，并画到白板上.（2）观察实验板，思考如何改变 L、S、材料；（小组讨论交流，每小组推荐一位同学使用实物投影仪公布实验设计方案，每一小组需要说明本组实验板的特点，以及实验时如何具体操作）师：下面看看大家设计的电路图学生展示电路图（如图 1）老师简单点评，引

5、导学生将滑动变阻器采用限流式接法（理由：电路连接简单）、电流表采用外接法（理由：小电阻）.（重点分析导体电阻实验器）问题一：如何改变金属丝的长度？生 1：我们组的实验板如图2，6 根金属丝长度、横截面积及材料都相同，接线柱 12 接入电路时，导体长度为 L；接线柱 13 接入电路时，导体长度变为 2L；以此类推，将 17接入电路，导体长度变为 6L.生 2：我们组的实验板如图 3，一根金属丝，可以连续变化其长度，将 AC 两接线柱接入电路，沿导线移动触片 C，AC 段导体的长度改变.问题二：如何改变金属丝的横截面积？生 3：如图 4，6 根金属丝长度、横截面积、材料都相同，将 Aa 接线柱接入

6、电路，导体横截面积为 S；用铜片把 AB、ab 连接，横截面积为2S；以此类推，用铜片将ABCDEF 连接、abcdef 连接，导体横截面积变为 6S.生 4：如图5，6 根金属丝长度、材料都相同，横截面积不同，使用螺旋测微器测出金属丝直径，计算出横截面积问题三：如何改变导线的材料？师：在探究导体电阻与长度的定量关系实验中，将对应的几组 R、L、S 带入上式，分别计算出比例系数 1、2；在探究导体电阻与横截面积的定量关系实验中，将对应的几组 R、L、S 带入上式，分别计算出比例系数 3、4.设计意图：培养学生积极大胆猜想的意识和科学猜想的方法，培养学生的观察能力以及整理归纳能力.由教师启发引导

7、学生参与整个设计过程，这将有助于学生了解实验设计的基本程序，使学生初步了解科学实验的特点和实验方案的设计过程.4.自主探究 经历探究过程师：下面请同学们从实验盒中拿出实验卡并阅读，然后分工合作，完成本组相应的探究任务.（开始实验，连接电路、记录数据、处理数据、得出规律）师：各小组都完成了探究任务，下面展示一下各小组的探究结论.从探究导体电阻与长度、横截面积、材料的定量关系小组中，各选出一组，展示实验数据、处理方法、获得的结论（要求学生说出实验数据处理的方法和结论）.设计意图：注重科学探究，培养学生的动手能力和合作精神，同时通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中互助互学.5.理论推

8、导增强交流意识用理论探究电阻与长度、横截面积的定量关系.设计意图：实验探究和理论探究都是重要的科学研究方法，两者结合，可以让学生体验实验的魅力和逻辑的力量5.学以致用，升华探究成果师：下面看一个实验：电源、电键、小灯泡、钨丝串联起来，闭合电键，灯泡亮；现在对钨丝加热，大家观察小灯泡的亮度有什么变化，并说明原因生：灯泡变暗了.钨丝加热后电阻变大，电路中的电流变小.设计理念：学以致用是探究教学的又一基本特征，探究教学重点在知识技能的获得和应用.积极有效的课堂，最终归属于问题解决能力的提高.通过最后小实验，升华了探究成果，再一次体现教学三维目标.四、教学反思探究课强调学生的主体性，并不是任由学生自由飞翔，而应该做到开放性和指导性相结合.利用一个个问题，将探究任务和目标具体化，引导学生有序地进行实验探究.本节课，通过“提出问题-进行猜想-设计方案-实验操作-数据处理-结论汇报”的探究过程，大胆发挥学生的认知主体作用，教师适时对学生进行必要的点评提升.但是本节课也有一些不足：语言表述的严谨性欠缺；课堂生成性问题的灵活处理尚有待优化之处.