王玲湘老师《搭石》课堂实录 (人教版四年级第七册).docx

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1、王玲湘老师搭石课堂实录 (人教版四年级第七册)白鹅学设计 (人教版四年级第七册) 教材分析： 白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的傲岸的印象。继而以鹅的傲岸为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。 教学目标： 1相识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 教学重点：引

2、导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。 教学打算：生字词卡片、多媒体课件、图片等 教学流程： 其次课时 一、抓傲理脉络 1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片） 2、课文哪句话干脆写出白鹅傲岸的特点？（出示句子：好一个傲岸的动物！） 3、特性化朗读这一句子，齐读这句话。 （这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡特性化朗读，读这一句话时，可强调读出好一个，也可强调读出傲岸这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的傲岸。） 4、作者从几方面来描写这只鹅的傲岸？（师板书：叫声步态吃相） 二、

3、挖傲品词语 （学习第一部分：叫声） 1、课件出示，听听狗的叫声，理解狂吠，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解不亚于。 （充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。） 2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：肃穆慎重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫） 3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。指导厉声叫嚣：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ 引吭大叫该怎么读？吭是喉咙的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你的确读懂了。 4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来

4、当当鹅语小翻译。 课件出示句子： 我是鹅语小翻译 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：。 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：。 （设计这一环节，让学生当鹅语小翻译，极大地调动起学生的学习爱好，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通） 5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的宠爱之情） 6、全班齐读这段 7、正因为它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读：好一个傲岸的动物！ 三、扣傲赏妙语 （一）、学习其次部分：步态 1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子） 2、出示这段：请生用自己喜爱的方式来读，读的

5、时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3、生自由读这段，试着演一演。 4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？ 5、请小评委依据课文的句子来评评 6、评议时相机解决： （1）局促担心这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 （2）理解从容，指导读出鹅步调的从容，大模大样 （3）课件观赏净角出场的样子，加深理解。 7、分男女同学来竞赛读读描写鹅与鸭走路的句子 8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 （对于步态这部分的学习，师要留意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演

6、自悟自评，体会作者对比的方法。） （二）、学习第三部分：吃相 鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段） 现在，我们要把这段话瘦身，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的傲岸吗？（三眼一板、一丝不苟、镇定自若。） 三眼一板见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由沟通。）（老师讲解：我们平常都说某个人做事有板有眼或一板一眼，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭特别有条理。） 我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处 评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点焦急了，再从容一

7、些 想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和镇定自若，谁还想读？（另一生读）评价：有点傲岸的味道了；真是镇定自若。 三、精读积累。 这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！ （学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。 1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？鹅要吃饭了，狗躲在旁边看。怎么看？它想干什么？（暗中视察，等待时机）书上用了个什么词？

8、（窥伺） 2、第一幕剧起先上演了，（看屏幕）咱们一块读读。 （1）静候，画狗流口水。 （2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到偶然时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它立刻回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（间或回来，有时候回来。）书上用了一个词是偶然。比如说咱们班有一位同学每天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。 （3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你准备演什么角色？（抽2个人读鹅和狗，老师适当打着节拍。） 评价： 3、其次幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！ 采访刚才读狗的同学：你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？大模大样地离开了，课文中用了一个词

9、是什么？扬长而去。请问鹅老爷：看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？鹅老爷不会说话，于是就冲着主子昂首大叫，责怪人们供给不周。 4、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你打算扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。） （2）下面，咱们男女生比竞赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。 5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们打算演第几幕？（比照屏幕积累词句） 评价：再从容一些；再大模大样一些。 6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（傲岸的）谁能读出它的傲

10、岸？ 在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。 有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责怪不周） 探讨叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的傲岸？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责怪。 丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？真是架子十足！好一个傲岸的动物！ 留给你的感叹是什么？ 四、总结全文。 就是这样一只傲岸的鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者喜爱这只鹅吗？（喜爱） 喜爱它，为什么还说它傲岸，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由沟通）（比

11、照板书）平常，你的爸爸妈妈有没有特殊喜爱你，却用一些反话来说，比如说：你特殊淘气，爸爸说你是个小淘气蛋、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个懒家伙 俗话说，世界上不是缺少美，而是缺少发觉。老师信任，只要你专心，你的文章肯定也会和丰老先生的一样精彩！ 五、作业 你肯定也有自己喜爱的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？你可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你视察的小动物。 附：板书设计 13、白鹅 好一个傲岸的动物！ 叫声肃穆慎重厉声呵斥 厉声叫嚣引吭大叫 步态步调从容大模大样 吃相三眼一板一丝不苟 宠爱之情 长城教学设计(人教版四年级第七册) 设计思想： 作为一名老师在

12、课堂上应当做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，主动提倡老师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的学问点，提高读文赏词的语文实力，培育学生的情感看法，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素养

13、。 教材分析： 长城是小学四年级人教版第八册第四单元第1课的第2课时的教学。这是一篇看图学文，这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密协作，赞美了长城的宏伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文章结构严谨，条理清晰，其中最终一个自然段这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。概括了全文内容，是全文的总结段。 教学目标： （一）学问与技能 1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，体会课文的思想内涵； 3、知道长城，了解长城的结构。 （二）过程与方法 1、通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读实力，

14、视察、分析实力及概括实力； 2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，提高学生分析课文和理解课文内容的实力和创新实力。 （三）情感看法价值观 1、通过了解我国古代劳动人民在建立方面取得的成就，进一步提高学习语文的爱好. 2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，了解长城的结构，使学生养成良好的科学看法和求是精神，培育学生了解中国的世界遗产的爱好。 教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城宏伟的气概，体会作者表达的思想感情。 任务分析： 、起点实力：学生在学习长城之前已经学过了颐和园、赵州桥这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和实力。 、终点实力

15、：通过本课的学习使学生对我们宏大祖国的象征长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力气。自主学习的实力得以进一步加强，视察和思维实力得以进一步提高，创新实力得以进一步发展。 、教学目标类型：目标属于陈述性学问学习；目标2、3属于智能技能学习。 课前打算： 师：课件。 生：让学生收集关于长城的各种图片和传闻故事。 学习者特征分析： 1、一般特征： 本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热忱高，对于学习长城爱好极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析实力较差。 2、学生的入门实力： 小学四

16、年级的学生有肯定的独立思索实力和阅读实力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较深厚的学习爱好。 3、学习风格： 本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的学问点，提高读文赏词的语文实力，培育学生的情感看法。 教学过程:（目标实施过程）(其次课时) 一、激趣导入，整体感知 1、板题

17、：今日我们接着来学习长城一课。 2、观赏图片：学习课文前，我们先来观赏长城的景观。（PPT） 3、谈感受：观赏了图片，你有什么感想呢？ 4、激趣：长城中华民族的象征，是中华儿女的傲慢。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说） 二、精读课文，加深相识 （一）齐读句子 1、读（PPT：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。） 2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢？ （二）再读课文，解决问题 1、自由读12自然段，思索问题：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢？ 2、沟通汇报： （1）长（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。这是一个（比方句），把（长城）比作（长

18、龙）。（PPT图）理解蜿蜒回旋：随山势而走向一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。 （2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气概吗？ （3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？ （4）高大坚实建筑材料：巨大的条石、城砖筑成宽：五、六匹马可以并行高大：两米多高的垛子坚实：城台（屯兵和传递信息）、垛子、眺望口、射口 3、小结：学习了12自然段，你从中体会到了什么？（自由发言） 4、齐读：把这种宏伟的气概读出来。 （三）烘托高潮

19、，体会情感 1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。 2、作者想到了什么？（劳动人民） 3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。 （1）此句在文中起了什么作用承上启下 （2）找出句子中的动词：站、踏、扶说明作者已经身临其境到了长城。 （3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充溢了对劳动人民的（酷爱）之情。 （4）小结：对啊，作者被长城的宏伟气魄震撼了，民族骄傲感与酷爱劳动人民的情感油然而生。 4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的状况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长

20、城的？（一步一步地抬上陡峭的山岭） （2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。 （3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 （4）思索、沟通：（PPT） 多少表示（多数）。 劳动人民为了修建长城付出了（血汗和才智）。 前不见头，后不见尾突出了（长城之长）。 才在这里表示长城的建成是（很不简单）。 这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞美）之情。 （5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄宏伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言） （6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读） （四

21、）整体把握课文，升华相识 1、为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄宏伟的长城，怎能不是一个宏大的奇迹呢？ 2、请大家一起读这句话。 （PPT）这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 三、总结板书： 气魄宏伟的长城是劳动人民的血汗与才智的结晶，是华夏儿女的傲慢，这真是一个宏大的奇迹呀。 四、课外拓展： 1、搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料，进行沟通。 2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国宏大的文化遗产，丰富自己的学问。 实践后的反思： 整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调

22、动。 远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和才智。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的视察实力、语言表达实力。 在教学长城为什么是世界历史上的宏大奇迹？这是重难点时，采纳竞赛形式，学生分组探讨的方法，调动了学生的主动性。 教学流程：（下页） 课堂学习成果评

23、价量表 班别_ 姓名：_ 得分:_ 评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评老师评 优秀良好一般较差 知 识 与 技 能边读书边想像画面，联系上下文能精确体会白线，白色战马的 含义以及所用的修辞手法。26831 了解本文的写作特点。26831 有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。背诵课文。26831 过 程 与 方 法通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等，激发对祖国大好河山的酷爱之情。202262 情 感 态 度结合视察图画，在读中理解语言文字，培育视察和想象实力。202262 通过视察和诵读帮助学生体会观潮的奇妙好玩，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，激发爱国情感2022

24、62 课堂调查：口头说出你在学习本节课时所遇到的困难，向老师提出较合理的教学建议。121574 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.得分为自评、互评、老师评总分之均值; 2.我这样评价我自己、伙伴眼里的我以及老师的话都是针对课堂学习状况的概括性评判和描述。 学生课堂表现评价量表（20分） 项目A级B级C级个人评价同学评价老师评价 仔细上课仔细听讲，作业仔细， 参加探讨看法仔细上课能仔细听讲，作业依时完成，有参加探讨上课无心听讲，常常欠交作业，极少参加探讨 主动主动举手发言，主动参加探讨与沟通，阅读完了 能举手发言，有参加探讨与沟通很少举手，极少参加探讨与沟通 自信大胆提出和

25、别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 擅长与人合作擅长与人合作，虚心听取别人的看法能与人合作，接受别人的看法缺乏与人合作的精神，难以听进别人的看法 思维的条理性能有条理地表达自己的看法，解决问题的过程清晰，做事有安排能表达自己的看法，有解决问题的实力，但条理性差些不能精确在表达自己的意思，做事缺乏安排性，条理性，不能独立解决问题 思维的创建性具有创建性思维，能用不同的方法解决问题，独立思索。能用老师供应的方法解决问题，有肯定的思索实力和创建性思索实力差，缺乏创建性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里

26、的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现状况作评价，用于课堂中评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分 3.定量评价部分总分为100分，最终取值为老师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为我这样评价自己、伙伴眼里的我和老师的话，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课外作业量化评分表（40分） 小组成员互评表 编号题目成员1成员2成员3成员4 1在大部分时间里他（她）踊跃参加，表现主动。 2他（她）的看法总是对我很有帮助。 3他(她)常常激励/督促小组其他成员主动参加协作。 4他（她）能够按时完成应当做的那份工作和学习任务。 5我对他（

27、她）的表现满足。 6他（她）对小组的贡献突出。 7假如还有机会我特别情愿与她（他）再分到一组。 8对他（她）总体上是喜爱的。 母鸡 教案教学设计(人教版四年级第七册) 教学目标： 1自主相识个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3比较母鸡与猫在写法上的异同点。 教学重难点： 1、感受作者对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经验； 2、感受母鸡宏大的母爱。 课时支配：一课时 教学过程: 一、导入 老舍笔下的猫如同一个调皮又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今日，我们来学习老舍先生的又一篇文章母鸡。 板书课题，生齐读。 二、新授 1、这是一篇略读课

28、文，首先请几位同学来读读课文，要求做到读正确，读流利，其他同学思索：这只母鸡给你留下什么样的印象？（抽生说） 2、请你们找出课文中描写作者对母鸡情感看法的两句话，找到后在它下面划上横线，读一读。 找到了吗？谁来读一读。（板书：厌烦 不敢厌烦） 3、大家看，作者对母鸡的看法前后有了巨大的改变，让我们来读一读这两句话。请男生读第一句，女生读其次句。 4、作者对母鸡的看法为什么发生了这样巨大的改变呢？同学们，请你们仔细的默读课文，想一想这个答案，再和你的同桌探讨商议一下。 5、作者刚起先对母鸡的看法特别厌烦，从课文的许多地方可以看出他的这种厌烦之情，能详细地说说看吗？ 1自然段：理解如泣如诉（板书：

29、无病呻吟） 2自然段：(板书：欺软怕硬) 3自然段：（板书：舍命炫耀） 作者用夸张的手法把自己的这种厌烦之情表达得淋漓尽致，那么我们就一起来读一读课文的前三个自然段，感受老舍对母鸡的这种厌烦之情。 6、那后来作者为什么不厌烦母鸡了呢？我们来接着沟通。 板书：这是一只（ ）的母鸡。 预设： 警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦很多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼 在夜间若有什么动静 提示：负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、静默奉献、不辞辛苦） 7、是的，有了鸡雏后的母鸡变得负责、慈祥、英勇、辛苦，同学们，

30、再读一读410自然段，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。 谁来读一读自己感受最深的句子？（抽读） 8、为什么作者说不敢再厌烦母鸡了，而不用不厌烦母鸡了呢？（抽生回答） 9、是呀，此时作者被母鸡所表现出的母爱震撼了，他已不是简洁的喜爱了，而是对母爱的一种纯净的、神圣的敬重了。（板书：敬重）正如作者所说，（引读）他宏大，因为 10、一起读读课文的最终两个自然段。 三、比较猫和母鸡的异同 学习了母鸡这篇课文，让我们再来回顾一下上一篇课文猫。这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们都有什么相同之处和不同之处呢？ 我们来沟通一下自己的体会吧！ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，猫

31、通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由厌烦到不敢厌烦的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 两篇文章的结构都特别清楚。猫写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些怪异，再详细写它的表现。写母鸡时，先写我一向厌烦母鸡，再写它令人生厌的三个方面。 表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出

32、。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。 注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。 四、拓展延长 作者仅仅是在描写母鸡吗？（板书：母爱宏大） 同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 反馈沟通。 小结：因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 板

33、书： 母鸡 厌烦 不敢厌烦 无病呻吟 英勇 负责 欺软怕硬 慈祥 辛苦 舍命炫耀 敬重 母爱宏大 人教版四年级下册尊严课堂实录 一、创设情境，激情导入 师：请同学们闭上眼睛，细致听老师的讲解并描述，想一想脑海中出现了什么画面?在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着乏累不堪的身子艰难地前进 同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面? 生：我仿佛看到了一群逃难人 生：我想到了他们都是又饿又累地在走着 师：同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最须要的是什么呢? 生：(齐声)食物 师：

34、是呀，假如此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们肯定会一网打尽。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极须要的食物，这究竟怎么回事呢?这节课我们一起来学习尊严。 板书课题，齐读课题。 二、检查预习 师：我们来检查一下预习状况，看读读写写中的有关词语 生：(齐读) 三、课文学习 师：看来同学们的字词已经驾驭了，下面我们来看课文。自己读课文，读准字音，读通句子。 生自由读课文。 师：这个故事真感人，故事中有两个主任公，他们是谁? 生：哈默、杰克逊 师：课文那几个自然段讲了他们的故事? 生：25自然段 师：是的，下面我们请3个同学先来读一下2、3、4自然段，其他同学用笔把描写年轻人外貌、语言的句

35、子画下来。 生读课文。 师：从“脸色苍白”“骨瘦如柴”两个词中，你看出你轻人现在是个什么状态? 板书：外貌 脸色苍白 骨瘦如柴 生：缺乏养分 生：极度虚弱 生：很瘦，很饿 师：很好。那么，在他如此须要食物的状况下，他又是怎么做的呢?仔细读语言描写的句子，你能看出年轻人有那些尊贵庄重的品行? 板书：语言 有活做吗 不能坐享其成 做完活再吃 生：不接受别人的施舍 生：不劳动就不吃东西 师：很好，年轻人哈默在故事中只说了3句话，却呈现了他高尚的内心世界，就是要靠劳动获得食物。 再看2、3、4自然段关于年轻人动作描写的句子，结合语言描写的句子，你有什么新的发觉? 板书：动作 仰起头 站起来 蹲下来 生

36、：哈默是个有自尊的人 生：哈默有实力劳动 生：哈默很有志气，自强不息 师：我们可以用六个字概括 板书：自尊自强独立 接下来，谁情愿读第5自然段? (生踊跃举手) 生读本段。 师：在这一段中，年轻人接受了杰克逊大叔的食物，也“狼吞虎咽”地吃起来。这个“狼吞虎咽”与第1自然段中的“狼吞虎咽”含义一样吗? 生：不一样 师：怎么不一样? 生：前一个是接受施舍，后一个是获得的劳动酬劳 师：所以年轻人哈默吃得痛快，吃得尽兴，吃得义正词严。 你现在知道杰克逊大叔为什么要留下他了吗? 生：知道了 师：杰克逊大叔观赏他的做法，所以才让他留下来 请同学们齐读最终2个自然段，探讨：哈默的胜利靠的是什么? 生读。 师

37、：举手告知我 生：尊严 师：杰克逊是个什么样的人? 生：和善 生：朴实 生：慈爱 师：还有最重要的一点，他懂得维护他人尊严 四、拓展延长 师：通过的学习，请你以“尊严是”写一句你的感悟。 生写。 师：谁愿起来读一下你的感悟? 生：尊严是要靠自己的劳动获得酬劳。 生：尊严是要自尊、独立、自强 师：他们说得都很好。 五、老师小结 结合板书进行小结。 师：这节课，我们通过哈默的故事知道了什么是尊严，柯林斯托姆说过，虽然尊严不是一种美德，却是很多美德之母。约翰高而斯华馁也说过，人受到振动有种种不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神经上;有的是在道德感受上;而最剧烈的、最长久的则是在个人尊严上。哈默的尊严表

38、现在他的自尊、自强、独立上。一个人只要有了尊严，有了做人的准则，靠着他的志气和毅力，肯定能创建出财宝，肯定会胜利。就像杰克逊说的一样，别看现在一无全部，可只要有尊严，你百分百是一个富翁。 板书：=“富翁” 师：这里的富翁是拥有大批财产和金钱吗? 生：不是 师：那是什么? 生：拥有尊贵庄重的品行 师：很好。这里的富翁是拥有大批财产和金钱，而是拥有尊贵庄重的品行。 六、拓展延长 师：请同学们课下阅读经典与阅读上有关尊严的文章。 七、布置作业 师：课下做本课收获园，看自己都收获了什么。 下课! 板书设计： 尊严=“富翁” 外貌动作语言 脸色苍白仰起头有活做吗 骨瘦如柴站起来不能坐享其成 蹲下来做完活

39、再吃 自尊自强独立 四年级上搭石课堂导学设计四年级上搭石课堂导学设计设计理念：针对搭石这篇景美、文美、意境深远的课文，采纳以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“依据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感

40、受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者从平凡的事物中发觉美，培育留心视察，专心感受的习惯。教学重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。突破重点：充分运用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习爱好，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深化体会、感悟其中的人性美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。突破难点：在对课文充分理解的基础上，拓展延长，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。教具打算：多媒体课件彩色粉笔教学过程：一、文本导入，引出搭石（出示情境图，师旁述）同学们请

41、看，这就是刘章爷爷的家乡：他的家乡是一个漂亮的村庄。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。2、齐读课题。二、整体感知，初识搭石师：我知道谢老师已经带着大家预习了课文，我想问问大家，搭石给你留下了怎样的印象了怎样的印象？生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了便利。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。生3：搭石就是一块块小小的石头。师：初读课后，大家能有这么多的感悟，真了不得，那么在作家刘章爷爷的心里搭石又是怎样的呢?请同学们打开书103页快速的阅读课文的其次自然段，这段里有一句话写出了作者对搭石的印象，看谁能用最快的速度找出来，读一读.生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）找得真准，全班一起来读读吧（全班齐读）师：读了这句话，你有什么疑问吗？三、重点精读，品尝美。师：想不想一起去观赏这道风景呢