用有效的措施推动有效的教学.ppt

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1、用有效的措施推动有效的教学 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他的注意和关心的中心就是课堂。”两年多来，我校坚持用课改新理念指导教学实践，抓教师队伍专业素质提升，以学教案为载体、以激发每个学生的学习潜能为目标组织实施教学，在有效教学实验中迈出了第一步。借此机会将我校实施有效教学的理念和办法总结如下，敬请各位专家、同仁指正。一、有效教学必须建立在有效备课基础上一、有效教学必须建立在有效备课基础上二、有效教学必须建立在

2、激发学生兴趣和二、有效教学必须建立在激发学生兴趣和 潜能的基础上潜能的基础上三、有效教学必须建立在教无定法、我要三、有效教学必须建立在教无定法、我要 有法的基础上有法的基础上四、有效教学必须建立在培养学生良好学四、有效教学必须建立在培养学生良好学 习习惯和方法的基础上习习惯和方法的基础上五、有效教学必须建立在有效校本研训的五、有效教学必须建立在有效校本研训的 基础上基础上 一、有效教学必须建立在有效备课基础上一、有效教学必须建立在有效备课基础上 学生学习的有效性建立在教学设计有效性基础之上。我们在每个学科中倡导编写学教案。我校“学教案”源自于南京市溧水县东庐中学的讲学稿，但与之又有区别。它首先

3、是学案，要充分体现先学后教的思想，以学生有效学习为出发点编写；它同时也是老师的教案，但教师要在自用的学教案上批注，进行二次备课，从而有效指导教学；它还是师生共用的复习案，通过对已经使用过的学教案的系统复习，能让学生迅速完成对章节知识的建构和梳理，只要再编制一套具有综合性的拓展训练卷既可。学教案要充分发挥导学、导思、导练功能，千万不要搞成提前作业，特别是前段帮助学生自主学习的预习思考和检测题，是教师在学生前期学习的“隐形介入”，是教师备课功夫的反映，这种“隐形介入”对教师的要求比原来课堂上的直白告知更高，介入的方式与分寸更显教师的素养与智慧。学教案设计要过好两关：一是学生关，教师要了解学生的学习

4、基础、意向、兴趣和主要困难，要以学定教，给学生一根拐杖，让学生尝试自学、交流、探究，在此基础上确定切实有效的教学对策。二是教材关，教师要结合课程标准吃透教材的编写意图和知识结构，将学习点拆成若干个必经思考的问题，建立起学生思维的台阶。我们在编制学教案时特别重视作业的设计，一般分为帮助自主预习的引导性作业、促进理解的示例性作业、提高熟练程度的训练性作业、促成知识整理的拓展性作业。对不同层次的学生要区别要求，解决因材施教、“差异教育”等问题。课堂教学中教师以学教案为 载体组织教学，学生以 学教案和教材为蓝本进 行学习，不再用其他资 料。通过提高作业质 量，控制数量，真正让 学生从题海中解脱出来。教

5、师课后要反思，对所使用的学教案要及时修改，并提交备课组讨论修订后存档备份，上传到学校教研网上，在校本教研区域共同体内交流，以备下个学年度同年级同学科备课组再修订使用。在教材不变和学生基础相似的情况下，此举既可减轻教师劳动强度，又 可让备课组在下个学 年度集中精力提高备 课的质量和效率，像 南京东庐中学那样形 成教学教研成果的积淀。二、有效教学必须建立在激发学生兴趣和二、有效教学必须建立在激发学生兴趣和 潜能的基础上潜能的基础上 是否引起学生学习的愿望是判断学习活动是否发生的一个重要标志。学习活动的内容和环境必须能够激起学生的兴趣和求知欲，使学生产生主动去质疑、去发现、去探究、去归纳的强烈愿望，

6、即具备自觉参与学习活动的心力指向，这样才能使学生学习活动的发生自然而有意义。为充分激发学生学习潜能，让每一个学生课堂上有事做，让每一个学生最大限度的动脑、动手、动口，使每一个学生有收获。我们在每个班组建学习小组，根据学生的学习基础、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面的综合分析，按照“同组异质，异组同质”的原则进行公平分组，每个小组4人,有一名优等生，一名中等生，两名学困生，这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展 公平竞争，以保证小组 间学生竞争的活力和动 力，增强小组内学生合 作的凝聚力。我们充分 发挥小组长的组织管理 和小组成员协作互助的

7、功能，一个教师重点管 理好十二、三个组长，每个组长是本学习小组第一负责人，让他们充分发挥“小老师”的作用，负责管理好三个组员的学习、纪律、课堂发言、效果检测以及课外活动、兴趣特长培养等。我们本着“不求人人成功，但求人人进步”的理念，对学习小组进行评价，评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组答题水平，合作学习效果等方面，侧重于对小组集体的评价，在班级内实行每节一量化，每天一评价，每周一总结，每月一表彰。关于小组座位编排布设，我们经过广泛的调研和反复实践，最终我们选择了北京十一学校的“卡包式”编排法，这一方法既便于学生听课，又便于小组合作学习，利远大于弊。为推动素质教育，让每一名学生找到

8、快乐与自信，我校打破班级建制组建了29个兴趣班，开展丰富多彩的课外活动，既培养了学生的特长，也给学困生一个展示自我的平台，消除厌学心理。三、有效教学必须建立在教无定法、我要三、有效教学必须建立在教无定法、我要 有法的基础上有法的基础上 自从三百年前夸美纽斯首创的班级授课制形成以来，它的优越性和不可隐藏的弊端一起显现出来了。一方面，它可以让有限的教育资源得以实现利益的最大化，另一方面，它让教育者因为面对的是一个“集体”而忽视了学生个性发展的需要，忽视了学生潜能的开发和创造力的培养。我校学生绝大多数是山区农村贫困家庭的孩子，黎苗族学生占76.8%，建校之初，大多数学生行为习惯、学习基础很差。面对如

9、此现实，如果还走传统课堂的老路，我们将难以生存。09年的那个秋天，我向全校教师发出了“坚决实行新课改，杀出一条血路来”的倡议。我们在反复研究杜郎口的“三三六”模式、洋思的“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”模式以及东庐的“讲学稿教学”模式后，经消化吸收并结合学校实际，逐步形成了我校的新课改教学模式：两案两案合一，小组合作，先合一，小组合作，先学后教，当堂达标。学后教，当堂达标。并将其细化为承前启后、课标导学；独立预习，效果检测；同伴互助，先学后教；当堂训练、分层要求；合作交流，当堂纠错；课堂小结、布置作业；错误追踪、一一过关等七个环节要素，我校称之为“七环教学法七环教学法”。第一个环节第一

10、个环节承前启后、课标导学。承前启后、课标导学。教师根据学教案中的学习目标、重难点进行导学，导学的目的是让学生知道课标的要求，知道本节课的要点、重点、难点在哪里，让学生在接下来的自学中有的放矢。有条件时此环节可以在课前完成。第二个环节第二个环节独独立预习，效果检测。立预习，效果检测。这一环节是学生学习的起点，以学教案中的预习测试题为标杆进行检测，让50的学生通过自学解决50的问题。在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清学习基础差的学生的疑难问题，为下一环节的教学做好准备。第三个环节第三个环节同伴互助，先学后教。同伴互助，先学后教。本环节让各学习小组在组长的组织下分组讨论，针对自学中暴露出来的问

11、题或检测中存在的错误进行研究，基础好的帮助基础差的，基础差的虚心请教，相互取长补短。通过个人自学和小组合作交流，可让70的学生解决70的问题。此环节要特别注意不要把先学后教变成先学后讲，要边检测、边启发，尽可能让学生找到答案，学生已会的不要教，学生难会的重点教，学生不会的反复教，要合理分配时间，提高效率。第四个环节第四个环节当堂训练、分层要求。当堂训练、分层要求。根据学习目标要求和学习的重难点设计层次分明的训练题，形式上有必做题、选做题和思考题。对学生要适当分层，让学生依据自身的情况选择A、B类题和带星号的拔高题当堂训练完成。第五个环节第五个环节合作交流，当堂纠错。合作交流，当堂纠错。学生独立

12、做完课堂练习题后，学习小组与学习小组以及组内间共同讨论，订正练习题，开展二次“兵教兵”，教师边检测、边启发引导学生，当堂集中订正，学生最后独立纠错，完成课堂练习，确保“堂堂清”。第六个环节第六个环节课堂小结、布置作业。课堂小结、布置作业。参照学教案对本节课知识进行小结，布置覆盖面全、有层次坡度、题量适宜的课后巩固复习题，对学生分层要求，让学生课后（包括下一节课）或自习时间完成，要规定学生交作业的具体时间，一般在一天之内完成，并及时批阅评分，确保“日日清”。第七个环节第七个环节错误追踪、一一过关。错误追踪、一一过关。此环节是课堂教学的延伸，教师和学生对学教案上的预习题、当堂训练题和课后巩固复习题

13、必须全批全改，根据分层的要求，错题必须在纠错本上重做，教师再批阅评分、辅导纠错，开展课后“兵教兵”，确保“周周清”、“月月清”。对上述环节，教师可根据学科特点、授课内容和学生基础灵活掌握，如有些课采用分段进行课标导学、边学边教、边练边教的方法，效果会更好，但先学后教和启发式教学的原则不得改变，教师是学生平等学习伙伴中的首席这一角色不得改变。实践证明，教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂。四、有效教学必须建立在培养学生良好四、有效教学必须建立在培养学生良好 学习习惯和方法的基础上学习习惯和方法的基础上 为了促使学生养成良好的学习习惯，激发起高涨的学习热情，我们大力开展学习小组竞争，各班每周

14、小结，学校每月结合月考成绩分年级汇总评选优秀学习小组，对优秀学习小组长和组员进行表彰奖励。为了鼓励学生在课堂上积极思考、回答问题，我们建立多人同时最先举手优先安排答题的机制，最后再平衡安排落后的学习小组答题。我们要求教师每节课下课前都要当堂表彰优秀学习小组，对落后学习小组采用唱歌等非体罚式形式予以激励鞭策。为让小组合作学习深入学生心中，激励全组达标，我们编制了励志勤学“八荣八耻八荣八耻”，并让全体学生牢固树立这种荣辱观。为切实转变学生学习方式，培养学生良好的学习习惯，让教师真正成为学生平等学习伙伴中的首席伙伴，我们发动全体学生：自主学习要积极，自主学习要积极，合作交流要充分，展示自我要合作交流

15、要充分，展示自我要勇敢，勇敢，“四清四清”达标要严格。达标要严格。在小组合作学习中，为能给学困生创造代表小组发言的机会，更为学困生抓住话语权奠定基础。我们控制任务难度、改变组间竞争规则：在小组学习成果展示活动中，凡是学困生代表小组发言，只要正确，比优、中等生将多获得50%的分数，比如，同一问题，优、中等生代表小组发言，如果正确，可为小组获得十分。学困生代表小组发言，如果正确，可为小组获得十五分。这样一点点帮助学困生逐步摆脱学困，体验学习的快乐，走向成功，更有效地改善了小组合作学习环境，增加了小组合作学习的深度和效度。“四清四清”其实就是要求学生做到“课堂上能掌课堂上能掌握的不留到课后握的不留到

16、课后”、“今日事今日毕今日事今日毕”、“适时温适时温故知新，巩固提高故知新，巩固提高”。抓四清，关键是抓落实。“堂堂清堂堂清”的组织和实施者是任课教师。授课的起点要照顾学困生，课堂上教师提问要侧重学困生，板演要倾向学困生，释疑、点拔要围绕学困生。课堂上教师要充分发挥学习小组特别是组长的作用，善于观察学生的眼神、表情，及时发现哪些学生在哪方面存在不清的可能并及时采取补救措施。这样一来，教师通过学习小组对学困生的督促、鼓励、辅导和教师点拨、集中讲授，就能将堂堂清落到实处。“日日清”就是“今日事今日毕”，学校每天用自习课的时间让学生对照学习目标搞好知识的整理和落实，完成当天的练习题，每天由一名学科教

17、师负责组织管理，一般不准讲课。组内和组间开展学习、讨论、竞赛，每个小组无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，充分发挥“兵教兵”的作用，组长负责小组成员过关，一次“清”不了，两次，三次，使绝大多数同学能做到“日日清”，个别不能“清”的，最后由老师帮助来“清”，从最后一名学生“清”起。“周周清周周清”是对堂堂、日日没有清的学生采取的一种措施，检查验收由学习小组长普查，科任教师复查，学校领导抽查，对验收情况作好记载，将检查情况进行分析并反馈给相关教师和学生。周周清还可让小组之间、班级之间进行竞赛活动，引进竞争机制。“月月清月月清”就是学校原则上每月组织一次考试，认真作好质量

18、分析，对先进班级、先进的学习小组和优秀、进步组员进行表彰，对未达标学生进行补救，科任教师要根据反馈的情况调整策略、改进教学。这样一来，“堂堂清、日日清、周周清、月月清堂堂清、日日清、周周清、月月清”就成为了一个既定的目标，学生、教师都感到了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。久而久之，“四清”就会内化为学生的一种学习习惯。一旦学生学习自觉主动了，“清”不了的学生就会越来越少，学习的时效性就很强了。五、有效教学必须建立在有效校本研训五、有效教学必须建立在有效校本研训 的基础上的基础上 在校本研训过程的管理上，我们实行了课堂巡查制、教情学情问卷反馈制、教学环节月公示制、集体备课制、教学质量公

19、示奖惩制、校委成员包科蹲组制等一系列管理措施，形成了以备课组为基 础，教研组长、备课组 长、骨干教师为核心的 教学研究网络，学校领 导实行包干一个年级、分管一个学科、蹲点一 个班级的跟踪管理，对教师的备、教、辅、备、教、辅、改、听、考、析改、听、考、析等教学环节实行全程管理，全程跟踪，并按过程管理实施细则对教师实行严格的奖惩。规定教师所取得的教学成绩和教研成果以积分形式纳入教师绩效考核，并占70%的份额，而教师绩效考核的结果除作为奖励性绩效工资的分配依据外，还与教师年度考核、职称评审推荐、职务晋升、岗位安排、外派学习考察、教师周转房分配等直接挂钩，让全校教师真正树立起教学质量就是身价，水平能力

20、就是地位的观念，从制度上加以引导。我们始终坚持先保 底再提升的理念，组织 教师制定个人成长规划。对教师个体着力引领提 高，对教师群体着眼保 底规范，在重视对长板 加长的同时致力于对短板的补短。我们以琼中思源实验学校教师素质达标琼中思源实验学校教师素质达标工程方案工程方案为主线，以学校修订的新课程新课堂教新课程新课堂教学评价表学评价表为指导，以教研组为单位，每学期组织两轮备课组内教学达标和竞赛。此外每学年学校还组织一次教师全员文化知识达标考试、教科研能力水平达标考核和现代教育技术应用水平达标考察，再结合师德达标考核确定教师是否素质达标。无论领导教师，年长年轻，人人都要参与组内备课、上课及评课，都

21、要接受五项素质达标检测。我们实施师徒青蓝结对工程，达到新老教师共同进步的目的。我们组织部分骨干教师上河南，到江苏，赴厦门实地学习，采取“走出去，请进来”的方法，加大青年教师的培训力度。为打造名师，我校鼓励教师人人争当“教学能手”，并建立奖励制度，激励先进，鞭策后进。我校同科组教师每周至少半天都没有课，我们将其定为集体备课议课时间，然后定地点、定人员、定内容编制成表实施。其程序是：上一学期结束时进行备课分工，确定每一节学教案的主备人主备人根据教学进度在全面钻研教材和学生的基础上提前两周编制完成初步的学教案主备人将自己编制的学教案交给备课组长和教研组长进行初审并复印发给组员讨论备课组长提前一周召集

22、科组成员集体备课，集中讨论定稿备课 组长(或教研组长)和包科领导审阅后交打印室印刷每位教师根据自身特点和本班学情对自用的学教案二次备课下周集体备课议课时对已经教过的学教案再次修订。在集体备课议课时，科组成员按照“说学生、说书、说我、说课、说他说学生、说书、说我、说课、说他”的程序进行。由于我校实行全天坐班制，同科组的教师每天都有机会相互讨论备课，使得我校的集体备课议课常态化。我校坚持以主题教研为主线，解决教学真问题。主题教研，就是教师在有目的的解决自己和同伴教学问题的过程中促进自我和同伴提高、发展的一种教研活动和方式。主题教研的直接作用，是解决教学问题。我们组织教研组在充分讨论研究的基础上，确

23、立学科教研主题，有些学科可根据学段特点，以备课组为单 位确定分题，然后 每位教师在备课组 或教研组的组织和 帮助下，针对自己 和同伴在平常教学 实践中存在的问题、困惑或疑难，采取主、分、子主、分、子题形式，把主题分解成若干个分题、子题，让每位教师根据自己的问题和不足，每学期承担1-3个子题研究个子题研究，骨干教师和学科带头人除承担自己的子题研究外，还要根据自身特长和能力，整合备课组或教研组成员的子题，承担一个分题研究，最后集中生成为一个主题研究。在主题教研中，我们认为主题、分题固然重要，但确定每位教师的子题更加重要，它是学校主题教研的基石，为此我们特别重视每位教师教研子题的确定，我们采取从听课

24、、评课、议课中汇集子题，从学生课业完成情况中发现子题，从教育教学方法中探索子题，从学科学段教学特点中思考子题，从学习新课程标准中提炼子题，从教师自身特长中自觉生成子题，从教师自身的素质缺陷中寻找和揭示子题，从教学薄弱环节中挖掘子题。主、分、子题确定后,我们采取上研讨课、个人反思、主题汇 报、专题讨论、同伴 互助、专家引领、利 用教研网络等形式开 展研究和讨论。我们 每周星期五下午组织 全校教师进行两个小 时业务学习，两年来 从没间断。我们组织各科骨干教师，不定期对薄弱学科教师进行推门听课，听完课就进行点评，指出该教师教学中的不足，并提出整改意见。为实现教学相长，我们倡导当着学生的面点评，让老师

25、和学生知道他们在课堂上的表现各有什么问题，需要怎么改进配合，让研究的过程，成为教师探索、改进、优化课堂教学的过程，最终达到积小改为大改的目标，让教师从第一专业成长期迅速步入第二专业成长期。办学两年多来，我校在教育教学上取得了丰硕的成果：2010年首届中考学生等级平均分达41.5分，在249名毕业生中，9人考上海南中学和国兴中学等省重点高中，170人升入其他高中，高中升学率达71.9%。2011年中考成绩更上一层楼，考生等级平均分达到53.5分，比2010年提高12分，总分及格率达83.8%，居全县第1名，全省507所初中学校第23名，步入全省先进行列。特别是总分低分率，我们控制在3%以内，对于

26、我们这所教育扶贫移民学校来说是非常不容易的。全校266名考生中，有39 人被海南中学、国兴中学 等省重点高中录取，198 人被省内其他高中录取，高中升学率达89.1%。中 考成绩连续两年位居全省 十所思源学校之首。两年 来未升入高中的毕业生也 基本上进入省内中职学校就读。学校大力推行全面的素质教育，全校学生每天坚持晨跑、三操，学校成立民乐团等各类兴趣小组29个，绝大多数学生参加12个兴趣小组，每天坚持开展一小时课外活动，很多学生在体育节、艺术节、科技文化节、读书节中都有不俗的表现。两年来，学生在数理化、英语、书画等竞赛中，已有246人次获国家级奖，其中国家级一等奖8人，二等奖101人次。学校多

27、个代表队多次代表琼中县和思源实验学校走上省级舞台，均荣获高奖。教师教学竞赛，已有2人获国家级一等奖，2人获国家级二等奖，1人获国家级三等奖。近三年来，很多教师在实践中提炼，撰写了大量的教学反思和经验文章发表或获奖，近三年来，很多教师在实践中提炼，撰写了大量的教学反思 和经验文章发表或获 奖，我本人也撰写了四 篇学校管理和新课改经 验文章发表在全国基础 教育类核心期刊新课 程和海南师范大学主 办的新教育杂志上。学校被公安部消防总局和教育部基础教育一司评为“全国消防安全教育示范学校”，被省教育厅确定为“海南省义务教育课程改革实验样本校”（全省31所），被省教育厅评为“海南省教育系统文明礼仪教育示范

28、学校”、“海南省现代教育技术优秀示范学校”和“海南省实验教学优秀示范学校”,被省教育研究培训院确定为“海南省校本教研基地”学校（全省4所），被中国教育学会确定为全国“现代学校联盟行动计划”加盟学校。2011年12月5日，全省义务教育课程改革现场经验交流会在我校成功召开.2012年2月15日,我作为全省基础教育的唯一代表，被省教育厅安排在全省教育工作大会上交流课改经验。2012年3月27日,我又被省教育厅指定在全省体育、艺术、卫生和国防教育工作大会上发言,4月26-27日,全省2012年中学教研员培训大会以我校为观摩现场成功召开。办学业绩获得了上级及社会各界的肯定和好评,光明日报、中国教育报、海南电视台、海南日报先后报道了我校的办学绩效,中央电视台记者也到我校进行了采访，上月24日已在中央4台中文国际中国新闻栏目展示了我校的风采。目前，全省各中小学到我校观摩的领导教师可谓络绎不绝，已有17个市县100多所学校和单位的领导和老师2000多人次到我校参观与交流。以上是我校在有效教学实验上的几点做法。我们才刚刚起步，与兄弟市县和学校相比，我们还很年轻，很不成熟。但思路决定出路，办法总比困难多，我们将沿着这条道路走下去，让有效教学实验成为学校发展的不竭动力，让贫困山区的孩子享受更好的优质教育，为省委、省政府的教育扶贫移民工程做出我们应有的贡献。