名师教学素材《观察课程 名师互动》.docx

《名师教学素材《观察课程 名师互动》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名师教学素材《观察课程 名师互动》.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、观察课程名师互动一、 教师对幼儿进行行为观察的意义是什么这是一个非常好的问题，首先就是我们说，观察的意义就在于了解，就在 于懂得孩子。因为什么呢就是如果我们不观察，我们说是以儿童为中心，但是 我 们的眼睛里是没有孩子的。当没有孩子的时候，你所谓的以儿童为中心，我 想这是一句空话。但是，什么样的儿童能够进入你的眼睛里，单单在外面对他 外在行为进行观看的时候，其实你不能真正的了解孩子的内心，他的期待，他 的情感需 求。而只有你深入观察，才能够真正走进儿童。那么首先我们要说， 观察到底是什么意义因为我们说，只有当你在对外在行为做出判断的时候，才 是观察。那也就是，在浮光绿影的行为背后，你找出他的原因

2、之所在，这个时 候才是观察。那么我们就可以知道，这样深入的观察是，让老师走进儿童、了 解儿童内心的一个途径。二、哪些时候或者说幼儿的哪些行为需要教师观察每一个老师他的研究的热点，他的兴趣点不同。比方说，我们有些老师走 领域，有些老师呢会对孩子在阅读的时候，他的主要有哪些兴趣呀，他的阅读 的时间呀，那么有些老师对孩子的社会性很感兴趣，他就会在，装扮游戏啊， 合作游戏的时候去观察，那么有些孩子，老师会对孩子的科学探索，他对什么 样的，自然现象，对什么样的，比方说，水的流向啊，那么他要有兴趣，所以, 任何的行为，都是根据老师的研究兴趣走的，没有一个，一概而论的问题。三、观察时要注意什么首先，我觉得，

3、最最重要的是连续性，也就是说，你让孩子某一个一瞬间 的行为，就作为你的观察，作为定论，这是有时候会不负责任的，比方说，两 个小朋友在一起，你观察到，哎呀，两个孩子在打架，那么一个孩子呢，是平 时非常乖巧的孩子，一个是呢非常平时捣蛋的孩子，你一瞬间看到两个孩子在 打架，你的第一反响可能就是说，那个淘气捣蛋的孩子，呀，你怎么今天又去 欺负小朋友。但是恰恰很冤枉，他那天可能是被那个很乖巧的孩子惹毛了，他 才会这样。那么也就是说，我们至少在单位时间内，你连续3分钟，或者连 续5分钟进行观察，那我们很多老师说，我又要带班，又要观察，这件事情 不可能，那么这个时候呢，我觉得就是，我们老师的时候，在带班，我

4、是觉得 你的观察，只能观察只能通过你的脑子去记，但是通常我们愿意是说，你不在 带班的时候，你和搭班老师你们两个人的协商，所以，如果说，你真的要做仔 细观察，我们是希望，你没有带班的情况下有3到5分钟的观察。四、教师在带班状态时有没有简单有效的方法进行观察并记录这个是挑战性极的啊，因为老师在带班的时候他应该说有本来的一个活动, 那么就是说带班，他也要分场合的，比方说，集体教学活动是以老师为中心的, 他至始至终由他来贯穿的，那这个时候的观察，我觉得会比拟困难，就是，他 最多是，看到一个突发情况，就是我们说轶事趣闻的这种记录、观察，他可以 咔，拍一下，那么通常呢，我们在集体教学由老师主导的活动下，我

5、觉得这样 观察是很难的，但如果是区角由孩子为主体的，那这个时候老师的观察，你觉 得，比方说在科学角，这个孩子他在探索这个小蜗牛怎么在走，那么这个时候 你可以比拟持续的，有效的把他这个过程简单的拍下来，那么这样也不会影响, 所以，即使 是在带班过程当中，也要看你在组织什么活动，那比方说，生活活 动，孩子都在喝水，那么你在站在旁边也可以观察呀，那么这个时候呢，就是 说，如果不是老师完全主导，从头至尾要引领孩子的话，其他的时间是可以的, 但是，就是说需要老师极为敏锐的捕捉哪些是关键行为，哪些是次要行为，不 然的话，你的手机一直拿在手里，什么都先拍下来，晚上我再回去看，其实也 是无效的。五、所有的观察

6、都必须记录吗其实我觉得，这件事情如果全部写下来，那是非常浩瀚的一件事情，那么 我们建议是这样，第一，写里程碑行为，就是你观察到里程碑行为，什么叫里 程碑行为，昨天这个孩子不会做的，今天会做了，昨天这个孩子比方说，不会 拍皮球，今天，啜的一下，把球弹起来了，那么这种行为，我们称为里程碑事 件，那么这个我觉得一定是要写下来的，因为这个是非常重要的，那么还有一 个是有量的积累的一个过程，比方说，他昨天拍三下皮球，今给他发言，然 后这个后面，老师再提问的时候他举手了，那么这种情况，我也记得应该是记 录，因为他是把孩子的这种心情他有一个转变的过程。这都有具有很 重要的意 义。所以我觉得，就是不是所有的观

7、察都会成为记录，那么记录下来的一定是 让孩子的成长看得见。六、记录时要注意什么这是一个很好的问题，我觉得记录呢一定要记5个W, 1个H啊，所谓 5个肌 就是，谁，在什么时候，然后什么地点，做了什么事情，那他为什么 会做这个事情，怎么做的，就是能够把这5个W, 1个H,能够完整的记下 来，最好呢，就是在做记录的过程当中，再有旁边，你的感想，你的，对这个, 情况一个行为的一个，你的感悟，这样呢，记录就会比拟的完整，如果老师愿 意更完整的记录，那就是我们讲的你还含着你的教育反思，那也就是说，比方 说孩子，连续10天都拍不起皮球来，我们一定要求每个孩子拍10下皮球， 那你就这个教育反思，我到底是什么原

8、因，让这个孩子一直没有方法拍起皮球 来。那么这样的一个记录，含着你的教育反思的话，我们认为是更完整的。七、能与被观察的孩子对话吗什么时候需要对话那么也就是说，我们现在观察的是，参与式还是非参与式的，如果是参与 式的观察，是必须和孩子对话的，也就是说，你要跟孩子，你为什么会看蜗牛 看这么长时间啊，这个蜗牛它有几个角呀，这你肯定会有话语的，但是如果说 我们就要看孩子对这个蜗牛的探索，他到底有多大的兴趣，然后他在什么情况 下他会有干扰，怎么没有干扰，那我在旁边静静的看着的时候，这时候是不允 许观察说话的，那么也就是最重要的区分就是是参与式还是非参与式，以这个 区分就可以了。八、教师在观察幼儿游戏时需

9、要介入吗哪些时机需要教师介入这跟刚才的问题有些关联。其实也就是说你什么时候是做参与式观察什么 时候是非参与式观察，那么我觉得是这样，一个就是当孩子，比方说，我们就 根据皮亚杰的最近开展区的理论，当孩子，在这个，比方说，他要通过热水能 够让这个气球大起来，他弄了半天还瘪瘪的，它就是起不来，那么这个时候你 觉得，他的这个，我想要知道孩子到底对这个游戏到底有多大的兴趣，他的科 学观，他的科学知识到底有多少，那么这时候可能，老师就可以参与到游戏里 面去。说，孩 子你们看，我们现在，为什么这个气球到现在还没有热，没有起 来呢，你们摸摸 这个水温会怎么样，给他一种引导性的，那么这个时候要不然 的话孩子就从

10、开始到最后这个气球就憋着，啊，没意思，以后就不玩了。那么 这个是，这样的观察 也没多大的意义，那么老师通过你对他的一点点参与之后, 包括就像刚才的介入，介入你要有一些话语，那么这时候介入了之后，再看孩 子，我提醒了他是水温的问题，那孩子会不会说，哦，那我用一些热水呢，或 者用热水用的更多呢，这样 的话，就是激发孩子更深入的去探索，这时候的介 入我觉得是需要的。但是当孩子非常专心致志的在那里一个劲的在探索，你还 跑过去，来来来，看老师的，我觉得这种介入就等于是一种干扰。所以关键就 看孩子，卡壳不卡在那里，我一般觉得卡在这里的时候，你去稍微拉一下是可 以的。九、教师介入时需要注意什么以怎样的形式介

11、入比拟好介入的形式来说，可能有各种方面，一个，老师可能就自己装扮了，对吧, 你们都在做小店员，那老师也来做一下小店员好哇。那就是说，自己就参与进 去 做为扮演角色。那么这是，就是自身投入。还有一个就是询问式，哎，你们 刚才 都在玩什么呀，为什么要这样玩啊，那么这是询问式的，对吧，那么我就 是觉得 老师不要太武断的跑进去，恩，你们，你看，还在这里打闹，一点都不 文明，你们要怎么怎么样，就各打五十大板，那么这样的一种观察游戏介入呢, 我觉得可能，不利于孩子的开展，所以老师可以通过各种策略巧妙的进去。十、如何从观察记录里分析幼儿行为背后的原因这非常好的一个问题啊，那我觉得要能够分析原因，首先要有基本

12、的儿童 开展心理学的知识。比方说，两个小朋友在这里打闹，然后一个小朋友比方说 去，就是比方说，托班孩子，两岁的孩子在那里去推他，那么三岁的小朋友再 推他，和五岁的小朋友再推他，同样的这个推，不一样，为什么呢，你分析原 因，两岁的小朋友他推和拉、抚摸没有区分，都是表示自己的好意，是跟别人 要好，我要跟你玩，到三岁的孩子，他可能是说，跟你玩，我要跟你玩，但是 呢，你几次不跟我玩，我不高兴了，我推你，而到了五岁的孩子，可能就是他 发号施令了，然后你不服从他，他这种小霸王的意识出来了，再去推他，那么 也就是说，推，这么一个极为简单的动作背后，根据不同孩子的开展年龄它所 蕴含的意义是不同的，所以你要分析背后的原因，这是第一个你要有一定的理 论知识。第二个要在情境中分析，比方说他这个推，是在两个小朋友很高兴的 时候你打我玩的时候去推，还是两个人箭弩拔张的时候去推，这是也是不一样 的，箭弩拔张的时候他完全是两个人在干架，但是两个人好玩，你推来我推去 的那是一种嬉闹，所以你这个时候写他的原因必须是在情境当中，那个，然后 第三个分析原因，还可以通过征询，问小朋友，你刚才为什么去推他呀，比方 说，小朋友说，我叫他他一直没有听，我去推他，那么可能是因为数次的叫他 他没有反响，那也有些小朋友，我因为我喜欢他，我喜欢推他呀，那么这个是 验证的查询式的，所以这背后的原因，他也 可以有好多方式进行。