《田忌赛马》第1课时教学设计公开课.docx

《《田忌赛马》第1课时教学设计公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《田忌赛马》第1课时教学设计公开课.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、田忌赛马第一课时教学设计【教材分析】田忌赛马是根据史记孙子吴起列传改编的一篇精读课文，文章以 “赛马”为线索，按事情开展顺序讲述了战国时期，齐国大将田忌在孙膑建议下 赢得比赛，孙族在他引荐下被齐威王任命为军师的故事。细读发现文章具有鲜明 的特质：1、对话传神。本文的对话主要在田忌和孙膑之间展开，孙膑的足智多谋很大 程度上是靠对话来表达的。“将军，我有个方法，保证能让您在赛马时获胜”， “将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢”等都很好地表达出他的胸有成 竹，这份自信正是源于他敏锐的观察力。2、描写细腻。文章对田忌的神态描写尤为细腻，比方第一场比赛输了之后田 忌“不动声色，一点儿都不着急”，第

2、二场比赛赢了之后田忌“微微一笑”，第 三场比赛结束，田忌满意地笑了”，从侧面表现出孙膑的足智多谋。本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。本课虽 为第二课，但前一课为文言文，因此是真正意义上单元语文要素学习的第一课。 另外，教材后面安排了三道习题，第一道旨在关注语言运用：用自己的话讲讲田 忌赛马的故事，与还原人物的思维过程有机融合；第二题指向的是人物的思维过 程，让学生标画田忌赛马对阵图，思考田忌这样安排马的出场顺序的原因；第三 题指向课外阅读，查找历史上运用谋略取得胜利的故事和同学交流。三道题目将 单元的“人文主题”和“语文要素”融合在一起，指明了本课教学的方向和重点。因

3、此，教学中我们可依据课后练习和作业本对阵图，尝试多元对接，透过文 本，关注字里行间的隐含信息，还原孙膑的思维过程，加深对课文的理解。【学情分析】五年级学生的思维推理能力逐渐形成，能较好地通过阅读了解故事的主要内 容。但是学生的思维逻辑仍不完备，在教学过程中，我们要引导学生走进文本, 通过对孙膑思维过程的梳理，利用图表等可视化工具，帮助学生看到简洁文字背 后丰富的思维过程，体会人物的性格特点，从而更深刻地感受孙膑善于观察、足 智多谋的人物形象。【教学目标】1、学习本课“胸有成竹、摩拳擦掌”等四字词语，会写“赢、策”等生字， 能正确、流利地朗读课文，借助人物关系图简要概括文章内容。2、梳理六匹马的

4、脚力排行和赛马对阵图，了解孙膑的思维过程，揣摩人物心 理，感受孙膑善于观察、足智多谋的人物形象。【教学重难点】理六匹马的脚力排行和赛马对阵图，了解孙膑的思维过程，揣摩人物心理, 感受孙膑善于观察、足智多谋的人物形象。【教学过程】板块一：导入课文走进战国风云1 .走进战国，了解背景。(1)导语：穿越时空隧道，让我们回到2000多年前的战国时代。(2)出示视频：简介战国，了解背景。2 .揭示课题，简介作者和出处。本文出自汉代史学家司马迁的史记孙子吴起列传。该文是我国古代三 位著名军事家的合传。作者着重写了孙武“吴宫教战”，孙膑以兵法“围魏救赵”、 马陵道与庞涓智斗，以及吴起在魏、楚两国一展军事才能

5、，使之富国强兵的事迹。今天我们学习的课文就是关于孙膑思维智慧的故事。板块二；理关系图把握故事情节1.课件出不：学习建议一:1 .自由朗读课文，要求：读通课文，读准字音。2 .梳理人物关系图，说说课文讲了一件什么事？3 .学习字词(1)出示词语：输赢 摩拳擦掌出谋划策引荐指名读，读准字音。理解“摩拳擦掌”、“出谋划策”的意思。教学生字“赢”。会意字，从“贝”，贝，古货币，与财富买卖有关，本义 有余。“策”字的书写时下面局部注意与“束”区别。(2)认识人物，梳理关系。出示图片：齐威王田忌孙膑出示句子：I孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。简介门客：门客是古代达官贵人家中养的关健时刻帮他们做

6、事的人。交流关系，形成人物关系图。4 .概括内容：请借助人物关系图，说说课文的主要内容。板块三：排对阵图还原思维过程.默读课文，初排对阵图。田忌经常与齐威王及贵族们赛马，之前齐威王以3:0胜田忌，这一次却以 1:2负于田忌，原因是田忌改变了马的出场顺序，请同学们走进“田忌胜赛”部 分，近距离了解一下这场赛马比赛。课件出示: 学习建议二:1.默读课文10T6段，走进“田忌胜赛”局部，完成作业本第3题。1 .借助对阵图说说齐威王和田忌赛马的过程。孙膑的对策: 齐威王 上等马 中等马 下等马上等马 中等马 下等马赛马的结果： 第一场：田忌( 第二场：田忌( 第三场：田忌( 最终结果：田忌()2、交流

7、发现，解说策略。2 .小组合作，再排对阵图。(1)教师引导：田忌能转败为胜，是因为他采用孙膑的计策，改变了马的出场顺 序。让我们化身为孙膑，小组合作，想想孙膑的出马顺序有哪几种对阵情形？(2)合作学习，课件出示。学习建议三：1 .独学：思考孙膑脑中有几种出场顺序的方案？2 .合学：四人小组讨论孙膑的出场顺序方案，完成学习单田忌赛马对阵图(1) ?3 .展学：比照比赛结果，交流发现。(3)交流发现。 预设1:齐威王的出场顺序没有改变。预设2：孙膑拟出了 6种方案，只有一种能赢。小结：看来，孙膑采取的是唯一能赢齐威王的方案，这就是最优方案。4、聚焦“赛前”，寻找证据。有同学问，孙膑靠的是运气，改变

8、了一下马的顺序就赢了，对于这样的观点，你 怎么看？口说无凭，大家回读课文，去文中寻找证据。（1）结合文本，初步交流。预设1：观察比赛规那么：三局两胜。预设2：观察比赛双方：齐威王不会改变出场顺序，田忌赏识自己，会信任自己。预设3：观察马匹脚力差不多，都能分成上、中、下三等。（2）理速度图，还原思维。品读句子，提取信息。课件出示：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力差不多，而且都能分成上、中、下三等。 这31个字里，藏着巨大的信息量，请大家关注每一个词语，看看你能读懂什么？ “看了几场比赛后”，可见孙膑的思维过程从前几场比赛就开始了。（板书: 仔细观察） “脚力差不多”“分成上、中、下三等”他对

9、赛场的状况和马匹都进行了分析。 （板书：细致分析）移动道具，理速度图。理速度图：请看赛马示意图，请移动道具，给这六匹马的速度快慢排排序。马匹速度（脚力）排行榜根据打击的排列，很容易得出这么一个排列顺序。出示结果：齐上田上齐中田中齐下田下看看图，你又有什么发现？小结：短短的一句话，如此丰富的思维的思维内涵，如此巧妙的对阵安排，这是（知事），也正是孙膑让田忌调整赛马顺序的直接原因。你能带着自己的理解去读读这句话吗？5、创设情境，还原思维。创设情境，解说想法：你看，田忌和齐威王的对阵就要开始了，比赛双方摩拳 擦掌，跃跃欲试，人们兴致勃勃地观看着比赛，猜想着结果。这时，孙膑把田忌 请到一边，悄悄地把想

10、法告诉了他。如果你是孙膑，你会怎么对田将军说呢？ 6、孙膑仔细观察，细致分析，调换马的出场顺序，但他要想比赛取得胜利还需 要什么？（田忌对孙膑的信任和赏识。） 关注人物的对话（知人）出示39自然段分角色朗读。小结：现在你认为孙膑献计让田忌赛马取得胜利还是靠运气吗，他靠的是什么？ （板书：以智取胜）7、欣赏史记中的田忌赛马。田忌赛马的故事闪现着思维智慧的火花，史记中靠谋略取胜的故事还有 很多，同学们有空可以去读读。【布置作业】（1）课内作业：完成课堂作业本第1、2、3题。（2）课外作业：查找历史上运用谋略取得胜利的故事。【板书设计】齐威王齐威王仔细观察田忌（齐国大将）田忌（齐国大将）孙膑（门客）细致分析 以智取胜献计