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1、幼儿园大班教师教育随笔关注爱动的小朋友段逸晨小朋友,从小班一直到大班,不管什么时候都特别爱动, 老是坐不住。平时老师对他讲的道理他都懂,也知道自己的行为不好, 就是控制不住自己,不分场合地想怎样就怎样。每当吃饭前后,入厕 结束后,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。孩子们一组一组轮流到 洗手间洗手,可段逸晨总是进去了就出不来了,第一个洗手,最后一 个出来。每次都要老师监督,才可以快速完成洗手,否那么,就在里面 玩水。当小朋友站好队准备游戏,他就冲过来冲过去,把队伍搅乱, 或者游戏时带头做许多很危险的动作;无论课堂气氛多么活跃或安静, 他都是不停的动啊动,不是玩玩手,就是扭扭身子转过来转过去的。 总
2、之,他无时无刻不在动。每一次,老师刚提醒他不到2秒,他就又 恢复了他的好动。针对段逸晨的这些行为,我们首先从思想上让他认识到自己行为 缺乏,然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为,这样幼 儿就容易接受。孩子自制力较差,他的行为容易反复,不容易得到巩 固,因此,要利用日常活中的教育契机,坚持不懈。在日常生活中,我经常和他谈话,主动和他聊天,活动中经常用 鼓励的眼神、肢体动作提醒他,并且让他和性格内向的孩子搭配组合, 为他的交往创造一个互补的环境。段逸晨小朋友,从小班一直到大班,不管什么时候都特别爱动, 老是坐不住o平时老师对他讲的道理他都懂,也知道自己的行为不好, 就是控制不住自己,不分
3、场合地想怎样就怎样。每当吃饭前后,入厕 结束后,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。孩子们一组一组轮流到 洗手间洗手,可段逸晨总是进去了就出不来了,第一个洗手,最后一 个出来。每次都要老师监督,才可以快速完成洗手,否那么,就在里面 玩水。当小朋友站好队准备游戏,他就冲过来冲过去,把队伍搅乱, 或者游戏时带头做许多很危险的动作;无论课堂气氛多么活跃或安静, 他都是不停的动啊动,不是玩玩手,就是扭扭身子转过来转过去的。 总之,他无时无刻不在动。每一次,老师刚提醒他不到2秒,他就又 恢复了他的好动。针对段逸晨的这些行为,我们首先从思想上让他认识到自己行为 缺乏,然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为,这样幼 儿就容易接受。孩子自制力较差,他的行为容易反复,不容易得到巩 固,因此,要利用日常活中的教育契机,坚持不懈。在日常生活中,我经常和他谈话,主动和他聊天,活动中经常用 鼓励的眼神、肢体动作提醒他,并且让他和性格内向的孩子搭配组合, 为他的交往创造一个互补的环境。