语文主题启动会上的发言：影响人一辈子的事.docx

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1、语文主题启动会上的发言：影响人一辈子的事什么是最好的教育？卢梭说过：学生看不到教育的发生，却实 实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下 最好的教育。2014年3月30日，教育部印发关于全面深化课程改革落实 立德树人根本任务的意见，充分认识到全面深化课程改革、落实 立德树人根本任务的重要性和紧迫性；准确把握全面深化课程改革 的总体要求；着力推进关键领域和主要环节改革；切实加强课程改 革的组织保障。在落实立德树人根本任务、培养学生核心素养的环境下，我们 如何发挥语文学科的文化本体功能和育人的人本功能，让语文真正 影响孩子一辈子？语文主题学习给了我们一个平台、一个方向、一个思路、

2、一个 理念，甚至是一个支撑，我们如何借助这个平台，立德树人，培养 学生核心素养？这是每一名校长、每一名语文教师要不断思考的重大课题。“期望怎样的语文学习方式”记得，在上初中的时候，老师的语文课堂就是分析段落大意、 归纳中心思想，即使喜欢武侠小说，一是没钱购买而不得，二是老 进行研讨。研讨采取开放式，以提出问题为主，我们没有要求教师 一定要解决问题，但是，只要问题明确了，教师会自觉的思考并尝 试，这一点，在历届论坛中，有明确的表达。两周之后，第一届论 坛召开，为什么两周？因为一周太短，缺乏思考，再长了，有些教 师会在迷茫中失去探索的动力。第一届论坛，我们没有邀请专家， 我是这样认为的，专家可以给

3、你系统总结提升推广，但在实施中， 只有自己发现的问题并尝试解决才是最真实的状态，如果一开始就 通过专家来解决老师的问题，老师本身就会缺乏体验、缺乏研究精 神，就会拔苗助长，这一点，我认为十分重要。我早在2009年在 马牧池中学开展课堂改革的时候，就牢牢把握住这一点：让老师在 实践中“把理念融入血液中”。确实如此，从倡导教学改革到现在，已经有很多年了，然而， 现实状况是，大多数改革成效甚是微小，为什么？我认为，就是因为缺乏实践与反思，一谈改革，就谈理念、甚 至是空谈理念、空谈得失、空谈考前须知，话说得头头是道，可是 从来不付诸于行动，这种纸上谈兵的做法是坚决要不得的。我们都说“一切为了学生”，但

4、是，反思自己的教学，我们的 一言一行是否真正的一切为了学生了呢？备课，备学生了吗？备每 一个学生了吗？上课，关注每一个学生了吗？鼓励每一个学生了 吗？作业、测试、活动真正的为了学生了吗？我们提倡“自主学习、合作学习”，可是，我们给学生自主学 习的时间、空间、机会了吗？我们和学生合作了吗？学生和学生合 作了吗？我们的课堂还是更多的关注我们教师自己的预设而压缩 了学生的参与学习的机会。如何让理念融入到我们的教学之中？只有教学实践。在实践中 自我反思，在自我反思中自我改进。因此，在论坛中，老师们提出什么问题，其实真的不重要，重 要的是，老师们思考了，有了问题解决意识、走上了自我反思、自 我解决的开展

5、之路。在第一届论坛上，老师们提出了很多问题，针对问题，指导团 队和大家一起研究，又找出最关键的问题：辐射式课内阅读完不成 一拖二甚至完不成一拖一，怎么力、？学生遇到的生字词怎么解决？ 每篇课文的阅读主题如何确立？我们又针对问题的难易程度，确定 为论坛主题：辐射式课内阅读完不成一拖二甚至完不成一拖一，怎 么力、？围绕问题，大家各述己见，最后，专家指导团队把大家的意 见进行了整理，作为论坛纪要发下去，并布置了下一次论坛的内容: 结合实践，谈谈自己解决问题的方法。两周之后，第二届论坛开幕, 第二届论坛采取的是逐一发言、现场问答的方式，每人发言5分钟, 现场可以提问两个问题由发言人解答，最后，专家指导

6、团队归纳出 四个建议：从训练学生限时阅读入手，提升课内阅读速度和效率； 阅读指导课、单元主题阅读课、自主式阅读循序渐进；从一拖一入 手甚至是一拖一段入手，开展辐射式阅读；尊重学生阅读的差异， 但要考查学生阅读的投入度。专家指导团队把论坛内容进行了整 理，汇编成册，发给大家，并要求大家根据建议结合自己的体会， 进行实践，两周后，进行第三次论坛，第三次论坛采取示范课加讲 座的方式，采取自愿报名的方式，每一名展示的教师，都作为一节 学校公开课进行表彰，如此反复进行，逐步深入，采取问题解决的 方式，逐一解决阅读中的痛点，把每一名教师引到积极实践、认真 反思中来。再次，要思考语文教学的原点。语文，首要的

7、就是育人，是立德树人。我们在把语文主题学习 与国学进行整合，就是让老师在实践尝试中不断提升“教材无非是 个例子”的观点，寻找语文教学的原点。一开始，有的老师提出反 对意见，认为把国学融入语文主题学习是又是在做加法，有的老师 认为不像语文教材与主题丛书有一定联系一样，国学与教材大多没 有直接联系，还有的借用专家的话，提出专家的反对意见等等，最 后，我们确定了在初一进行实践，每天利用早读时间读十分钟，课 前齐读，教材以带拼音的三字经弟子规千字文等最基 本的蒙学入手。我们班在实践中，我有意识的让学生把诵读国学与 吟诵结合起来，把对国学的理解与日记结合起来，在周末与家长共 读结合起来，通过星星月亮太阳

8、阳光少年争创活动，引导家长参与 对话、参与评价，把孩子的学习、劳动、家务等习惯养成过程，通 过微信等方式，在班内展示，效果明显，家长参与度高。在最近开 展的国学与主题学习整合论坛上，语文教师纷纷发言，有的说，国 学让学生习惯养成成为一种自觉自律；有的说，通过国学学习，我 发现，学生的良好习惯不是老师说教的，而是潜移默化的影响和实 践中形成的；还有的认为，学生在弟子规诵读中，对孝悌谨信 学有了新的认识，学习积极性、自觉性在提高；而我呢，把我们班 家长发给我的信息、亲子共读的画面，让大家共享，大家进一步认 识到家校共育的作用，学生可以影响家长，家长可以促进孩子。八 年级一二班语文教师董文平，展示了

9、自己带着学生阅读弟子规 的变化，连续几次考试成绩，这两个班均居全校前列，我们随堂听 了她的一节课，发现孩子们做人很自信、学习很自觉，表达很流利、 展示很大方，听课老师在座谈中，对孩子们的表现都很惊讶。这是 不是语文的方向？是不是语文的目标？把语文主题学习与红色游学结合起来。我们充分利用沂蒙山区 红色资源优势，开展红色游学活动，学生采访英模人物（或者后代）、 写英模人物传记、讲英模人物故事、画英模人物图片、读描写英模 人物的文章，让老师们认识到：活动即语文，语文主题学习的天地 完全可以跨越时间、空间界限。我们还把语文主题学习与读整本书阅读活动结合起来，让学生 在“读、品、议、写”中，给孩子一个完

10、整的思维过程和成长过程。当然，在寻找语文教学的原点中，离不开专家引领。期间，我 们屡次聆听语文主题学习北京专家团队、潍坊专家团队的报告和观 摩示范课，分三批次派教师到潍坊高新区挂职学习，县教育局也紧 锣密鼓的开展丰富的活动，不断推动实验深入实施。第四，还要创新思路，设计语文教学支点。有了认识的高度， 还要有规范的操作，我们在实践中，组织教师开展语文主题研究， 逐步形成了主题学习序列化，实现了创新基础上的规范化，进一步 让教师对课标、教材有了更为清晰的把握和理解。对于语文主题学 习序列研究，也是源于推进语文主题学习的实际进行考虑的，在调 研中，我们发现有些教师跳不出语文的框框、找不到一课一得的主

11、 题，缺乏初中三年语文教学的总规划、每学年的目标、每学期的思 路、甚至每单元的任务，我们认识到没有高度，就理不清语文主题 学习的“知识树”，培养学生语文能力就可能落空，因此，我们利 用假期，组织教师学习课标、研究教材、根据学情，逐步制订出语 文主题学习总体规划，形成“主题学习序列化指导材料”，成为我 校教师推进语文主题学习的有效策略。三是树立了整体开展意识。语文主题学习工程，不是一个孤零 零的课题、一项活动，它是一项课程，是学校课程系列中的一个有 机组成局部。临沂市把语文主题学习纳入全市基础教育综合改革的十四个工程之一进行规划和设计，是语文主题学习成为推动全市基础教育综合改革的重要环节，使之成

12、为站位更高的课程体系中的一环、成 为“立德树人”的重要抓手、成为培养学生核心素养的重要切入点。我们学校之所以认同并深入实施，我认为，语文主题学习本身 就契合了我们育人的理念、我们的课程体系：我校基于“养成一生”理念的“智慧成长教育”，是对核心素 养的校本解读，是引领学生走向深度学习、教师走向持续学习、家 长参与学习的根本认识。课程体系整体构思：学生智慧成长课程（围绕养成一生），从四个方面设计：德润一生一-润德课程：开发、整合问题导向德育课程、语文 主题学习课程、传统文化课程、红色课程，培养具有智慧、使命、 担当的沂蒙精神特质的合格青少年；智慧一生一-育智课程：国家课程校本化、师本化、生本化（开

13、 发），自主课堂建设，培养具有理性思维、批判质疑能力和乐学善 学、自主学习的勤奋进取的合格学生；健美一生一-健美课程：以艺术2+1工程为依托，以学校充足 的师资为保障，高度重视体育与心理健康，开发阳光体育类、足球 篮球排球乒乓球类、民间体育活动课程与心理健康教育课程，积极 开展音乐、美术类课程，培养具有体育精神，健康体质、阳光快乐、 审美情趣的合格学生；滋养创新一生实创课程：开展社会实践活动、民俗文化开发活 动、劳动技术课程、科技课程、信息技术课程，并实现与信息技术 的充分融合，努力培养有关注社会、热爱劳动、热爱家乡、勇于创 新的合格学生。不管整合，还是开发，抑或体育精神审美情趣，甚至实践创新

14、, 无不与语文主题学习的育人目标相吻合，这是一个整体，不是分散 的课程。再如，教师智慧成长课程（围绕教师即课程，基于教师专业自 觉），从四个方面设计：生活课程：把教师的日常生活、学习、运动、环境纳入课程建 设，用教师的快乐影响学生；学习课程：把教师的读书学习研究纳入课程，用教师的学习带 动学生的学习；第二课程：把教师开发校本课程、第二课程建设，作为教师成 长课程的关键来实施；体验自主课程：自主课堂建设是教师落实科学理念的有效途径（参 与）；可以说，教师的精神品质就是最有效的课程，而语文教师尤其要具有深厚的人文底蕴。而家长智慧成长课程（围绕家风建设），更与育人息息相关，俗话说，有其父必有其子，我

15、们从四个方面设计：家长必修课程：家长入校接受12个专题的学习（1孩子上初中，家长新挑战。2养成良好的学习习惯。3陪伴，是家长送给孩子最好的礼物。4教会孩子学 会阅读。5花季中的男孩女孩。6怎样对待网络手机？ 7学会交往天地宽。8孩子成绩上不 去，家长怎么办？ 9不忘初心，当好家长。10读懂孩子的心。11和孩子谈“理想”。12规划 好孩子的未来。），入班听课学习、陪伴孩子，提高育人的认识、能力；家长选修课程：家长读书活动，认识家风家训对育人的作用；家长自修课程：逐步形成正确的育人观，有意识的建设家风家训。家长沙龙课程：采取问题解决模式，组织相同问题的家长，进 行沙龙式研究交流。从整个课程构思可以

16、看出，智慧成长课程的着力点在于学生的 人文素养、在于培养思辨力、思维力，在于审美能力的培养、在于 实践与创新，简单地说，就是立德树人。语文主题学习课程，正是 智慧成长课程的有效表达，是学校智慧成长课程的有机组成局部。 立足于整体，不仅仅让语文主题学习有环境、有气氛，更能让教师、 学生易理解、好接受。孑是树立创新意识。首先推进策略有创新，要有该学科不同于其他学科的策略，有自己的特色。我们知道，语文主题学习推进的 核心在人，尤其是教师、学生、家长三个群体。我们专门建立了语 文教师读书室，把培养良好的读书习惯作为开展成就语文教师的首 要任务，我把齐鲁名校长工作室与之进行链接，利用我们的学习任 务激发

17、教师的学习热情。组织推动亲子共读，并努力把家长读书活 动，上升到教育影响一代孩子的高度来对待，上升到引导广大家长 培养家风的高度来实施，努力与家长学校活动相融合，给农村的家 长补上家风家训第一课。我在参加全镇美丽乡村建设中，把朱家井 子村的村规民约引入朱子家训；利用智圣诸葛亮家乡的优势， 整合诫子书，提升家长的认识水平，再比方，我们把主题学习 与国学、红色游学的整合，就是想通过形式创新、内容创新提升语 文主题学习的广度和深度。其次，活动要有创新。我们建立了小组 展示活动机制、探索主题学习备课模式、开展了读书沙龙、校内赛 课、片区赛课、参加了县市级赛课、推广吟诵教学实践、整本书阅 读教学实践、组

18、织开展师生吟诵比赛、朗诵比赛、演讲比赛、语文 手抄报比赛、名著阅读知识竞赛、课本剧表演、限时作文大赛等， 确保每周有安排、每月有活动、活动有声势。可以说，恰当的活动， 可以激发学生阅读的积极性、教师研究的持续性、家长参与的积极 性。“还要解决面临的几个实际问题”在推进语文主题学习实践中，我们重点解决了四个问题，概括 起来，我们重点解决了 “订”、“读”、“用”、“评”问题。一是解决“订”的问题。我们沂南县图书订阅是根据图书目录 进行的，要求很严格。为此，县教体局专门下发了自愿征订主题学 习丛书给家长的一封信、自愿征订单。我们学校通过家长会、家长 进学校等方式进行发动，当然，在这一方面，学校的整

19、体办学水平、 班主任的个人影响力、语文教师的人格魅力、学生自身的开展愿景、 甚至家风，都是影响因素。实验开展以来，我们确保了自愿丛书征 订100%。尤其是现在，丛书用的好，学生成长变化大，家长自然 就会支持，在实际订阅中，我们也知道，有些学校遇到了困难，归 结起来，主要原因是校长对订阅丛书认识不到位、方法策略过于简 单，致使有的是家长认为抓质量没有时间读丛书，有的老师思想认 识不到位，还有的是学生个人对学习由抵触情绪。二是解决“读”的问题。这是根本，读书要有规划、有方法， 我们开展师生同读、亲子共读、读书比赛活动，甚至是诵读、吟诵、 表演等等，就是要营造全民共读的的气氛，我认为，语文学习的根

20、本问题还是在读的问题上，古人读书亦得其乐，现在，语文主题学 习给我们提供了课内阅读的新思维、给我们提供了海量阅读好环 境、给我们提供了全员阅读的新方法，可是，我们的学生能不能真 读？能不能深读？能不能愿读？能不能乐读？用老师的读带动学 生的读，用学生的读带动家长的读，培养学生实现个性化阅读、创 造性阅读，在阅读中培养学生创新性思维品质、提升语文意识，只 有真正深入到阅读中，才能深深体会到阅读，是陶冶人、全面开展 人的有效方式。学生积极读了，我们何必再苛求其他呢？师“没收”而不能读。学生为什么不能读自己喜欢的书呢？如今, 回想起来，深深的感到传统的语文教学之弊端对一代人的影响之 深，可是，如今，

21、我们还是抱着固有的模式、上着学生不喜欢的课 堂，尽管，我们也相信，学生的头脑中根本就不必卷那些“段落大 意、中心思想”。到了自己当老师的时候，也是往往从划分段落入手，记得有一 次，县教研室的刘主任去听推门课，我上的是少年中国说，一 紧张，课前的准备忘得差不多了，怎么力、？急中生智，读吧，于是, 领着学生一遍遍的读，示范读、齐读、分小组比赛读，学生竟然读 出了气势，下课了，刘主任拍着我的肩膀说：小伙子，以读代讲， 上的不错。事后，我却一直惴惴不安，也不敢向学校领导打听呀， 总觉得吧，课堂上没有老师的分析，肯定不行呀根深蒂固的教学观，已经在无形中影响着每名教师的工作方式。课后，刘主任作了一堂语文单

22、元教学的讲座，第一次让我认识 到：语文单元教学，一种新的教学策略，按照单元主题整体学习语 文，开始改变语文教师的教学方式，后来，语文教研员路吉民老师 提出了大语文的理念，把语文学习引申到学习生活的方方面面，开 展课前三分钟演讲、每日一言、每周一诗、每日一记，我们编写学 生的课外读物，可以说搞得红红火火。三是解决“用”的问题。怎么用，是老师们首先关注的问题， 怎么才能用好，是教师们持续关注的问题，实际上也是家长关注的 问题，更应该是校长关注的问题，用了丛书、用好了丛书， 校长才会松口气。围绕着用，开展沙龙论坛、开展研究，无疑是最 有效的，我们重点引导老师开展了“主题序列化研究”，引导教师 实现单

23、元主题与课标要求、语文素养的融合，课时目标与教材篇目、 丛书篇目的有效落实，让教师用起来有思路、有章可循，便于 教师迅速进入实施状态；积极开展赛课活动，促进教师学习、研究; 积极开展阅读比赛活动，用学生的读倒逼教师的“用”。四是解决“评”的问题，既包含对学生的评，也包含对教师 的评，对学生的评，侧重对学生的阅读态度、阅读速度、阅读质量 的分析评价，还要侧重略读、浏览、背诵效果的评价，我们还对学 生完成阅读情况建立语文主题学习学生成长档案，实行学分制考 核，使学生形成争创学分的读书热潮。对教师的评价，侧重于教师 的阅读力、对主题的把握力、课堂的实施力，并纳入对教师的考核、 评优。我们还提倡班级对

24、家长进行定性评价，对于能够亲子共读、 促进孩子人文底蕴的家长，进行各种形式的表扬。我们专门开展了 语文主题学习评价研究，在评价研究中进一步深入推进课程实施。“语文主题学习会给我们带来什么”两年多来，语文主题学习的推进实施，改变了学生语文学习方 式，曾经习惯于听讲、记笔记的孩子们，能够个性化的阅读、创造 性的阅读、能够积极地表达自己的观点，能够在阅读中不断的改变 自己、成长自己，真正实现了语文的育人功能，这是我们推进主题 学习最大的收获。主题学习还改变了教师的教学方式（放手），带 动了学校全体语文老师学习读书、践行先进教育教学理念的积极 性，逐步改善了老师对语文主题学习的片面认识，提升了教师对语

25、 文主题学习的理解力，能够按照主题学习实验的相关要求进行教 学，教师的变化和成长，也是我们最大的收获。还一个变化就是来 自家长，我确确实实没有想到，这些农村的家长能够和孩子共读， 甚至，有的家长自己还不识字（陪伴）。确实，在推进语文主题学习中，我们的学生、教师参加了很多 活动，得了很多奖励，尤其在吟诵、讲课、作文大赛等比赛中，成 效明显，但是，我感觉收获最大的，就是语文主题学习对学生、对 教师、对家长精神状态、学习状态的改善和促进，这是人一辈子的 事。当然，在实践中，我们也认识到，我们开展语文主题学习仅仅 是起始阶段，有的方面甚至是形式大于实质，而且，就是其形式， 我们的“初中语文主题序列化”

26、也还不够完善，七年级新教材，部 分单元主题尚未纳入序列化体系，语文综合性学习和作文教学也未 形成序列化，对读的研究仅仅是基于常态，缺乏创新，评价研究的 相关数据分析不够到位，对学生的阅读情况、阅读深度、阅读感受 等没有详细的定性和定量评价，我们看到了语文主题学习对学生教师家长的影响，但其影响力、发挥的作用，还有待于不断的观察研 究。当然，我们也坚信，语文主题学习，我们在前进，语文主题学 习，是展现学校特色、表达校长课程领导力、学校贯彻立德树人根 本任务的有效方式。我们更坚信，汉语作为母语，一定有着她传承优秀文化、培养 家国情怀的独特魅力，我们的语文主题学习，就是要把这个魅力最 大化。维系中华民

27、族的是血脉相连、是融入血脉中的文化认同，语文 主题学习，就是我们在学生心中深深地种下的一颗种子，博大精深 而又独具个性，养成一生、影响一生。可是，随着刘主任因年龄退休、路吉民老师调到潍坊高新区， 语文单元教学逐渐式微，而大语文除了成就了假设干名师，在有些教 师中种下了的这粒种子，也就渐渐漂浮于繁琐的工作中，难以普及。九十年代末期，著名教育家李希贵先生在山东高密开创了语文 实验室，又给我们全县的语文改革翻开了一扇窗户，但却因为当时 全县的工作重心在巩固“两基”成果，缺乏天时地利人和之便，而 未能推开。随着新课程不断深入实施，理化生实验纳入中考，学生动手实 验成为常态，音体美开始得到重视，也逐步纳

28、入中考，然而，作为 基础学科的语文，却一直难有准确的定位，甚至一度在为语文是什 么、干什么、怎么干争论不休。而我们的语文课堂呢，精美的公开课、示范课上，往往昙花一 现，普通课堂上，老师依然在喋喋不休，学生依然在昏昏欲睡，于 是，出现了语文学与不学都一样的怪象。这些问题，无一不时时拷问我们的内心。我从1997年开始从语文教学转而研究综合实践课，2004年开 始在初中学校开展走班选课，全体教师开发第二课程，我自己就从 事并编写了刻瓷艺术、根雕、大棚种植、标本制作、 书法等课程，学生在实践课堂上兴趣盎然，然而，身为语文教 师的我，却找不到语文教学与学生相接的兴趣点，语文教师每每问 我，我可以指导他们

29、讲课比赛去拿奖，却不能找到一条恰当的路子, 哪怕是我后来主持了山东省语文个性化学习与文学教育的课题研 究，理论认识加深了，而实践中依然走不出单元教学、大语文教学 的老路，没有创新，也没能解决语文教学“负担重、少慢差费”的 状况。2009年，我在沂蒙红嫂的家乡马牧池中学任校长，推行自主 合作课堂改革，取得了明显的成效，学校教育教学质量从全县末游 升居全县冠军，当时，我还在工作室写了三十多万字的课改材料， 如今，回想起来，不过就是“和老师形成了共识：调动学生参与的 积极性”。可是，在语文学习的思路上，却还是找不到“调动学生 参与的积极性”的路子，一直没有突破“课下积淀”的思维模式， 于是，语文教师

30、开展了许多活动，还有的组织学生背诵古诗词，甚 至利用上下操的路上齐背古诗词等，虽一时形成了热潮，但是，课 下的负担，注定了教师、学生学习行为难以持久。可以说，二十多年的时间，长期在农村中学任教，从事教育实 践研究，可是，始终走不出语文教学的固有思维，立德树人、培养 学生核心素养在语文学科始终找不到突破口。2015年1月21日，我们迎来了语文教学改革的一次重大契机, 临沂市语文主题学习整体推进启动大会在临沂市三十五中大礼堂 召开，李希贵校长作了主题报告，市教育局原局长祖旭东同志作了 发动讲话，我敏锐的意识到，语文教学的春天来了，这就是我心中 期望的语文，我校第一时间传达了会议精神，申报参加实验活

31、动， 当然值得幸庆的是，沂南县教育局李局长高瞻远瞩，迅速抓住机遇, 组织开展了沂南县语文主题学习整体推进启动大会，全县中小学全 面参与、全面融入，成为当时全市九县六区中全面实施语文主题学 习的三个县区之一，当然，现在整体参与的县区已经基本全覆盖了。实验开展之初，还是行政命令式的参与，实验开展一段时间之 后，师生的表现让我认识到，语文主题学习是一次语文教育的创新, 她对广大的语文教师而言，是机遇与挑战，对广大的学生而言，是 福音，对各个的学校的开展而言，是一次新的契机。说他是挑战，因为语文主题学习的核心是课内海量阅读，她颠 覆了语文阅读靠课外的传统，更是对传统的语文课堂教学方式提出 挑战，语文主

32、题学习实施之初，也对我们初中学校的广大师生、校 长、家长心目中的“成绩、名次”提出挑战，尤其是在推进语文主 题学习中，由于只得其形不得其髓，难免会出现影响成绩的现象， 这也往往是使实验半路夭折的主要原因。说她是机遇，因为在其后的实施中，面对新思路、新策略，广 大教师得到了多种形式的培训、头脑风暴、许许多多的语文教师创 意、创新，成效斐然。说她是广大学生的福音，因为在语文主题学习环境下的广大学 生，真正走出了仅仅是知识技能的桎梏，学生读思评议写，尝试多元解读、开展创造性阅读，不断养成语文意识，核心素养于阅读中 不断养成。她提出的“简简单单教语文、轻轻松松学语文”，着力解决语 文教学负担重的问题，

33、抓住了改革的关键点，也为解决学生被动学 习、无兴趣读书提供了策略。我认为，更关键的是，语文主题学习思路，是把学生当成一个 整体的人来看待、来养成，尊重学生成长的规律，把自主学习的积 极性放在前面，把学习内化人文素养放在首位。两年半的实践也让 我认识到，语文主题学习实施得越早，对孩子的未来影响越大。“如何推进语文主题学习深入实施”如何推进语文主题学习深入实施呢？我们首先要树立四种意 识：一是树立一把手工程意识。我们之所以能够持续推进，与领导 的重视是密不可分的，市教育局一把手全力推行、县教体局一把手 把语文主题学习列为一把手工程，亲自抓，我们每所学校的校长也 把语文主题学习列为一把手工程。当方向

34、对了的时候，推进的力度 越大，效果会越明显。毋庸置疑，语文主题学习推进也会遇到一些 阻力，特别是习惯已成的语文教师的阻力，因此，一把手推进的力 度，在一定程度上是决定一所学校改革深度的关键。改革推进之初，我们成立了由班子成员、优秀班主任、语文骨 干教师参与的专家指导团队，从凝聚共识入手，理清方向、建章立 制，为语文主题学习改革提供保障。首先是凝聚共识。我们召开校委会，学习市教育局会议精神， 组织参加全县的启动会，让大家明白，这是一把手工程，没有等待 的余地，越早实施，越容易得到领导的认可，坚定班子的认识；对 专家指导团队，提出语文教育改革的方向、目标是什么，列举了李 希贵先生在全市语文主题学习

35、启动会上列举的例子：自己的孩子和 侄女分别上初一和初二，参加了全市初三语文考试，一个比平均分 低0.5分，一个超出平均分1分，我也列举了我曾经在过的一所学 校的例子：一名语文教师因为产假，半个学期的语文课都是由班主 任看着学生自主学习，结果，期末考试成绩是全年级最高的，为什 么没有学也能得到好的成绩？为什么教还不如不教？分数的取得 有什么更好的方法？实实在在的例子，专家团队不由得不去反思： 有效的语文学习是什么？也坚定了专家团队的信心。对于班主任， 我们从班级管理的角度让大家认识到，魏书生老师的人人有事干、 事事有人干的班级管理经验，我们为什么达不到这样的高度？是因 为我们缺乏对“道”的理解和

36、认识，学生缺乏人人有事干、事事有 人干的人文素养；这样，大家的认识在不断的统一、思路在不断的 明确，有了一批志同道合的改革者，我们推进实施就不会是“无源 之水、无本之木”。其次要建章立制。在这一方面，我们县教体局 做的十分到位，县教体局制订了语文主题学习单项考核制度，教学 检查对语文主题学习加倍考察评价，平时期中期末考试，突出语文 主题学习丛书的课文，制订了语文学科讲课比赛评分方法，总之， 如果教师不参加语文主题学习，你就不会得到优秀的评价，如果学 校在语文主题学习上不投入，就不会被评为先进单位。在学校层面 上，我们也制定了相应的制度，比方语文教师外出学习制度、评优 树先制度、教学联研片送教制

37、度等，让语文教师感受到积极参与的 回报。再次，语文主题学习的开展，还要赢得家长的认可。我们在 全校开展了家长进学校活动，每名家长轮流到班级陪孩子共读、同 吃，直接感受课堂教学，参加家长学校的培训、家长沙龙，使家长 了解孩子、了解学校教育。在我班的一次家长会上，我让每位家长 列举出孩子的一些表现，谈谈每位家长的应对策略，让家长认识到： 自己的孩子为什么学习积极性不高？缺乏的不是智力，而是学习的 目标、理想、信念、习惯，怎么力、？说教不会有明显作用，引导， 孩子也不会心悦诚服的接受，只能是希冀学生自发的认识上的提 升，靠什么来实现？我们就是采取陪伴孩子共读经典，从国学中汲 取营养，实际效果提升家长

38、的认识和育人水平。二是树立问题解决意识。首先就要动起来。推动语文主题学习 最重要的不是夸夸其谈，而是行动。对学校如此，对教师而言，是 如此，对学生而言，也是如此。在实际调研中，我们发现，由于认 识不同，各位教师推进的力度就不同，有的有认识、有推动、有反 思，有提高，有的认识虽不深，但是一直在实践尝试，取得了一些 效果，还有的在迟疑。为此，我们进步一召开教师会，统一思想，明确：认识可以有 深浅，但是推进改革的决心不能有大小，任何人没有退路，这一点 十分必要的。现在，面对语文主题学习，我们首先要做的不是空谈 理念，而是实践这些理念，只有在实践中，这些先进的理念才会逐 步的转化为我们的自觉行动，才会

39、在反思中不断的深化对这些理念 的理解与认识，才会让这些理念溶于我们的血液、我们的思想，才 会与我们融为一体，成为我们思想的一局部。我在为什么我们学 不来“杜郎口”？一文中，给老师们清晰的做出判断：任何一个 先进的做法，要想成为自己的东西，永远离不开自己的实践与反思, “学了，但不能积极尝试，不如没有学。尝试了，缺乏克服困难的 智慧和信心，不如没有尝试。有了决心和信心但如果没有一往直前 的恒心，临渊却步，那这份信心只会成为打击自己将来工作积极性 一个新的借口。”所以说，不摆困难、不说问题，只要认定方向了， 那就去实践、去尝试、去思考、去改进。除此之外，我还把调研中一些精彩的片段展示出来，让教师形 成“课堂的精彩原来就是学生的精彩”的意识，更是对当事教师最 大的鼓励一所学校能有多少语文教师？给每人找个精彩片段 由校长来鼓励。事实也证明，只有动起来，才是打破改革僵局的关 键所在。其次，善于引导教师找到教学中的痛点。针对老师们实践中的问题，我们认真做好记录，针对问题，有目的的召开论坛、沙龙，