人教部编版初中道德与法治七年级下册第三单元第6课《“我”和“我们”》第1框《集体生活邀请我》优质课教案设计2篇.docx

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1、部编版初中九年级道德与法治下册第三单元在集体中成长第六课“我”和“我们”第一框集体生活邀请我教学设计【教学目标】情感态度与价值观：培养学生的集体荣誉感和责任心，养成热爱集体的习惯。过程与方法：通过案例分析、设置情景、观看视频分组讨论等方式，让学生理 解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力 量。知识与能力：知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的 关系【教学重点】：集体力量的强大【教学难点】：感受集体的温暖【课时】：一课时【教学方法】：讲授法，情境、案例分析法，讨论法【教学过程】：一、导入新课：播放：众人划桨开大船歌曲问：听了这首歌，你想说什么？探究点一：集

2、体的温暖教学过程（一）导入新课（播放闫老师有约节目开场Flash动画。）师：欢迎同学们来到闫老师有约的节目现场。在开始我们本 期节目主题之前。老师想考考大家对于这幅作品是否熟悉？（PPT展 示少年中国说）学生背诵填写，教师提问作品的名称和作者，引出该作者的另一 句名言“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。” 学生尝试翻译。师：一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个我们。“我” 与“我们”休戚与共，集体是“我们”的重要形态。学习过集体生活 是我们青春成长的必经之路。今天就让我们开始新课的学习一一集体 生活邀请我。Parti.初识集体师：通过我们课前做的调查问卷，老师发现80%

3、同学认为人多就 是集体；15%同学认为人多并且有组织就是集体；5%同学表示不清楚。 所以我们首先先来弄清楚什么是集体？图片展示：PPT展示图片，学生凭借生活经验判断是否是真正意 义上的集体。学生尝试比较归纳，得出“集体”的含义。师：提到集体，你能用一些关键词来描述你对集体生活的感受 吗？生：自由发言一一安全、关爱、温暖。得出结论：生活在团结互助的集体中给人温暖和力量。生活在冷 漠排斥的集体中给人无助与寂寞。师：如何判断一个集体是温暖的还是冷漠的呢？这里有一个词一 一集体联结度。（播放微课一一认识集体联结度）体会温暖（欢迎小主持人登场主持）说出你的故事：在小主持人的调动下，学生上前说出集体生活

4、中令自己印象深刻的瞬间，重温集体生活的体验。设计意图：此环节能够激发学生内心的丰富情感，让他们从集体 的温暖中感受到集体的爱。小主持人过渡，提出问题：遇到一下情况应该怎么做？设计意图：此环节让学生感受集体温暖的同时，认识到应让来自 集体的爱一直传承下去。PPT展示学校举办的校长杯足球赛照片。询问学生班级成绩如何? 心情如何？荣誉是否只是参赛运动员的？在比赛中你为班级做了什 么？教师引导学生说出集体取得荣誉、受到批评时的不同心理感受， 引出集体荣誉感。Part2 生成力量（播放视频）生：谈论观看视频后的感受教师提出对“人多力量大”的质疑，引出辩论赛。学生按照自己 意愿选择正方或反方，迅速换座位，

5、教师PPT展示辩论赛流程与要求。 学生两分钟分钟讨论时间，辩论开始。设计意图：通过辩论，加深学生对问题的理解，培养学生的思辨 能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力。得出结论：人多力量未必大。集体的力量不是简单的成员相加, 而是要有共同的目标、分工明确并且团结协作，才能实现1+12的效 果。（小游戏坐地起身）设计意图：游戏在活跃课堂气氛的同时，实现寓教于乐，在游戏 中学会知识，激发学生学习兴趣。学生谈论游戏后的感受。得出结论：集体可以优化组合实现优势互补，产生强大的合力, 完成单凭一己之力无法完成的事情。集体有着强大的力量，在某种程 度上可以影响甚至改变一个人。Part3 活学活用我思故我

6、在一一学生自主谈收获，可以是知识层面的也可以是情 感层面的，理论联系实际，谈出在实际生活中自己如何更好的融入到 集体生活中去。设计意图：本课内容接近尾声，由学生谈收获检验学生掌握情况的同时，选连学生概括能力，理论联系实际的能力。教师以思维导图的形式带领学生一同总结。引出集体的意义。（三）总结升华PPT展示少年中国说让同学猜想老师的用意。教师升华总结：最伟大的集体一一国家最伟大的集体荣誉感一一天下兴亡，匹夫有责最伟大的集体温暖方有难，八方支援最伟大的集体力量一一实现中华民族伟大复兴设计意图：与开篇的少年中国说相呼应，使学生对集体的认 识不仅停留在表面和身边的小集体，站在一个更宏观的角度认识集体,

7、 并培养学生的爱国情怀。（四）结束语师：集体是温暖的，集体的力量是强大的，让我们共同为构建良 好的集体而努力，共同为早日实现中国梦而奋斗!本期节目到此结束， 谢谢同学们的聆听，我们下期再见。板书设计（一）初识集体（二）体会温暖 邀请我（三）生成力量教学反思成功之处：在本节课的设计中，我着重考虑到本班学生的特点、 本节课的教学目标及教学重难点，注重培养学生积极健康的生活态度 和生活情感，重视对实际生活中的现实情境进行形象化的情感教育。 同时，我通过多种教学手段创设情境，加深了学生对集体的了解和对 集体深深的爱，噢谀杨了学生在集体中团结、合作、进取的品质。另 外，在教学设计中，我较多的把有趣的活动

8、寓于课堂当中，给了学生 更多的自主性，提升了学生主动参与、主动学习、主动领悟的能力。不足之处：1 .对学生活动时间的调控有所欠缺。有的活动没有按照我预设的 时间进行，致使部分已经准备好的学生丧失表现的机会。2 .有些环节的过渡不是很自然，致使一部分学生学习的兴趣减弱, 没有更好的激发他们的学习欲望。3 .对学生的引导存在不到位的现象，对学生课堂生成性的问题缺 乏驾驭的能力。再教设计：通过这节课的教学，我体会到一个道理：教学的内容 和形式只要贴近学生的生活，能反映他们的世界，就能够激发学生的 学习兴趣，引起他们的共鸣。因此，在以后的教学中，我应避免通过 枯燥的说教，强行的让学生接受知识，而应提前

9、了解他们喜欢的事物， 分析他们的心理，通过多种形式的活动把教学内容和他们感兴趣的东 西联系起来，让学生在轻松愉快的氛围里获得体验和感受。1 .集体的含义集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的 情感需要。教师：请你尽可能多地列举出你所知道的集体，看谁说得又多又 快。属于集体的：国家、军队、学校、社会团体、企业、少先队、共 青团、班级、舞蹈队、文学社、田径队等。教师：我们时常会感觉，这个集体很强大，很有吸引力，在这个 集体中很温暖；那个集体没有意义，没有吸引力，想离开那个集体这是怎么回事呢？过渡：集体的联结度.集体联结度

10、的相关因素展示：成员间相互关联的程度，集体对成员的重要性，成员间相 互交流的频率，成员对共同目标的共识程度，成员间的默契程度，集 体存在的时间长短。通常情况下，以上因素赋值越大，集体的联结度 就越高。【案例分析】：全班52名同学，高考时分数集体上了 600分，平均分达645分， 湖南师大附中1303班成为2016年高考中当之无愧的“学霸班”。班 主任刘靖介绍，作为“学霸班”，没有外人想象中的充满竞争、一天 到晚在学习。相反，大家都是相互帮助、相互鼓励，整个班级的氛围 是和谐融洽的。课余生活也很丰富，课余时间会一起去打球、写诗、 踢毯子等，自编自导自演的音乐剧还曾在校艺术节上获得一等奖。5 月下

11、旬，全班同学一起爬岳麓山、聚餐，在高考前放松一下。“学霸 班”有3名同年同月同日生的女生，6月4日是她们生日，全班同学 在紧张的高考备战中抽出时间为她们庆生。3名女生说：“当天生日， 本以为大家都在备战高考，不会记得我们生日了。没想到大家竟然还 记得，并且抽出时间给我们庆生。当时真的好感动，觉得这个班集体 很温暖。”讨论：“学霸班”给同学们带来了哪些温暖？2 .集体带给我们的温暖在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全 感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传 递关爱和温暖。当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉 感。这种荣誉感令我们骄傲、

12、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不 断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。教师补充微视频：关于集体安全感、归属感和荣誉感探究点二：集体的力量【以事说理】一个盲人与一个跛子，被大火围困于楼内，眼看要坐以待毙。但 四肢健全的盲人和眼睛完好的跛子，却巧妙地组合成了一个完整的 “身体”：盲人背起跛子，跛子指路，两个人终于从大火中死里逃生。思考：这故事说明了什么道理？L集体力量的来源集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。 集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。教师补充：关于集体力量的谚语或俗语.众人种树树成林，大家栽花花才香。1 .众人一条心，黄土变成金。2

13、 .集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。3 .众人拾柴火焰高。4 .智慧从劳动来，行动从思想来，荣誉从集体来，力量从团结来。5 .只要人手多，石磨挪过河。6 .鱼不能离水，雁不能离群。7 .集体的力量如钢铁，众人的智慧如日月。【播放视频】小蚂蚁思考：从视频中你能得出什么结论？8 .集体力量与个人力量的关系个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的 力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。 借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。教师补充：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己 和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋过

14、渡：集体有怎样的力量呢？【微视频】探究与分享三个情境，并回答相应的问题：【案例分析】：有个蚂蚁家族，世世代代都幸福地生活在一片土地上，可是，有 一天，却发现蚁巢前燃起了熊熊烈火，蚂蚁村长立即召开群众大会, 寻找逃生的办法，在火灾面前它们并没有惊慌失措，也没有你推我让, 而是勇敢地抱成一团，朝大火滚去。奇迹发生了，它们用集体的力量 滚过了大火，只是外面一层的蚂蚁有的牺牲了，有的受了伤，但是, 大部分蚂蚁都幸存了下来。思考：这说明集体的力量有什么作用？3.集体力量的作用集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和 行为。集体有

15、助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人 的经验，扩大视野，获得成长。教师：展示集体力量强大的图片【现身说法】请你结合自己的实际，说一说集体带给你的变化【课堂训练】：【收获平台】：学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？【教学反思】：通过案例分析，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖。通 过观看视频、制作微课等方式，把抽象的知识具体化，增强学生的感 性认识。让学生明白集体的力量是强大的，集体给我们温暖和力量, 激励我们不断前进。我们每个人都应该融入集体，建设集体。部编版初中九年级道德与法治下册第二单元在集体中成长 第五课“我”和“我们”第一框集体生活邀请我教学设计 课标依据本

16、课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在 集体中成长”。具体对应的内容标准是:“正确认识个人与集体的关系， 主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉 感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”教材分析第六课“我”和“我们”由引言和两框题组成。引言用剪短的文字揭示本课的核心内容，表达了三层含义：一是 初中生的自主意识和独立意识逐渐增强，这是初中生认知发展的特点; 二是集体生活对初中生个性的发展有着重要作用，初中生在集体与个 人的交互中实现人格的完善；三是集体生活对个人成长有着重要意义, 要过好集体生活。本框题作为第六课的第一框题，从集体的温暖和集 体的力量两个角

17、度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活 的渴望，引导学生更好的投入到集体生活中，为第二框体的学习起到 铺垫作用。学情分析集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台，学生在集体生活与 他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感， 找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可 以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中 生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦 虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必 不可少的。针对以上学情，教材安排了这一课内容。教学目标情感、态度和价值观目标：1 .感受集体带给自己的温

18、暖和力量。2 .体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。3 .激发过集体生活的渴望，更好地投入到集体生活中。能力目标：1 .学习过集体生活。2 .提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能 力知识目标：1 .了解集体、集体联结度的内涵2 .了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，体会集体 的温暖.感受到集体的强大力量教学重、难点重点：感受集体的温暖，认同集体力量的强大。确定依据：七年级的学生对于集体生活并不陌生，但是随着自我 意识的不断增强，不同的学生在集体生活中的感受是不一样的，部分 学生在集体中感受不到温暖，有自己的小群体，还有少部分学生青春 期的逆反心理比较突出

19、，所以尽可能的让学生感受到集体的温暖，懂 得集体的强大力量显得尤为重要。难点：集体的力量不是简单的个体力量的相加确定依据：对于初一的学生来说，普遍认为人多的集体就是强大 的。对于集体力量的认识存在片面性，需要教师加以正确的引导。集 体的力量不是简单的个体力量的相加，而是需要个体有共同的目标、 分工明确并且团结协作，才能实现1+12的效果，这点对于学生的理 解略有难度。教学方法整堂课以谈话节目的形式展开，旨在创造一个平和的氛围，使学 生们畅谈集体生活。问卷调查法：通过问卷调查了解学生在集体生活中的各种体验, 掌握学生在集体生活中的困惑和矛盾，从而在课堂上有针对性的对学 生的集体生活实践进行指导，满足学生的成长需要，实现教学的针对 性和时效性。了解学生在集体生活中的感受，掌握教师需要引领解决 的问题，有针对性的创设情境，激起学生的共鸣。情境体验法：通过“说出你的故事”创设情境，引导学生畅谈集 体生活中令自己印象深刻的片段，重温集体生活的体验，让学生发自 内心的体会到集体的温暖。辩论、游戏：通过多种多样的教学环节，培养学生的思辨能力、 语言组织与表达、信息搜集与加工的能力；游戏在活跃课堂气氛的同 时，实现寓教于乐，在游戏中学会知识，激发学生学习兴趣。