秋天的怀课堂实录金华五中汪旭升10.9公开课.docx

《秋天的怀课堂实录金华五中汪旭升10.9公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋天的怀课堂实录金华五中汪旭升10.9公开课.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、质而实绮共情共鸣让散文秋天的怀念的学习可见浙江省金华市第五中学汪旭升【设计突破】让散文教学可见，教学设计必须以生为本和以终为始。以生为本，是立德树人的基本要求，是语文学科核心素养目标在“这一课” 中落地的基本原那么。让孩子站在课堂的正中央，让孩子的学成为课堂时空发主角， 教师的教只是为了促进孩子的学。这样的散文教学设计，必然注重教学的交付: 教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学 托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性 得到张扬，他的获得像鲜花怒放。让学习真正发生一一教是为了更好的学，教是 为了不教，教师争当大先生，学生人人争当小

2、老师。以终为始，是追求深度理解的教学设计。就散文而言，我们要精准把握“这 一篇”的文本特质，品味语言并通过带有“这一位”作者风格的言语艺术，来深 度理解作者在“这一篇”中所表达的独特情感和思想。如教学秋天的怀念这 一篇散文，如何让初一年级的学生自己体悟“质而实绮，癖而实腴”语言风格, 就是一个必须突破的难点。【教学层次】.原创诗歌一一沉浸共情1 .披文入情母爱似水.涵咏咀嚼质而实绮2 .互文朗诵一一师生共鸣【课堂呈现】一、原创诗歌一一沉浸共情师：请一位孩子上来读一首诗，有一个要求，要读出感情。师：(停顿)好，你来读汪老师的诗歌(PPT),其他孩子用心聆听。无题爸爸，我想你了今天，我突然想哭了在

3、你临终时，我没哭在你火化时，我没哭在你灵堂前，看着夜色中纸灰飞舞听着锣声里的亲人们的祈愿，我没哭在你上山时，我没哭在你入土时，我没哭在那么多悲哀的时刻奇怪自己竟能如此淡定，如此冷静，如此麻木今天，一滴泪挂在我满是褶皱的脸庞在千里之外的异乡想念我的父亲从此，长眠在牛头山上再也不能呼唤我的名字但愿天堂里没有腿痛，没有褥疮，没有肺炎再也不用常年累月的卧床没有争吵，没有伤害，没有苦痛 再也不用默默地忍受人世间太多的难惟愿牛头山上的青山红叶 壶源江畔的绿竹黄土 永安你的魂灵而我，成了无父的孩子迷失在苍茫的中国大地流浪在海角天涯今天，我想你了爸爸（生深情朗诵，全班孩子忍不住鼓掌）师：这是一首写给谁的诗歌？

4、生：父亲。师：你说。生：写给老师的父亲。师：还有谁？生：也是写给自己的。师：很好，但是主要写给谁？生（齐）：父亲。师：很好，那么这首诗传达了什么情感？生：老师对父亲的思念之情。生：老师对已故父亲的思念之情。生：汪老师对自己父亲的思念以及汪老师对父亲生前未能好好陪伴父亲的遗 憾。师：好。我们一起把今天的课文题目读一遍。生（齐）：秋天的怀念。师：回味刚刚汪老师诗歌中蕴含的情感。再调整一下，想一想，应该用怎样 的情感和语气读题目，再读一遍。生（缓慢沉重地）：秋天的怀念。师：不能带笑，孩子们！文字是有温度和情感的。如果你带笑，糟蹋的是这 篇文章，也不尊重已故的作者史铁生。（课堂气氛澄净庄严）师：孩子们

5、，这首诗歌用了哪些的意象？按理说，悲伤的情感用什么意象比 较合适？灰蒙蒙，是吧？但你发现没有，我的诗歌中有些词语是这样的一一“惟 愿/牛头山上的青山红叶”，请问“青山红叶”是暖色调还是冷色调？生（齐）：暖色调。师：是喜的还是悲的？生（齐）：喜的。师：再听第二个“壶源江畔的绿竹黄土”，这是暖色调还是冷色调？生：冷色调。生：暖色调。师：“绿”是冷的，但“黄”是暖的。这诗有毛病，色彩搭配不一致，或暖 或冷。你认为汪老师这样的组合是成功的还是失败的？生：冷色调的意象是表达对已故父亲的思念以及内心的悲哀；而暖色调的意 象是希望父亲在天堂能有更好的生活。师：不错。生：我感觉和他差不多。师：不，每一个头脑是

6、你独有的，情感是你自己独特的。每一片树叶都是不 同的，每个人都是不同的一一你说自己的。生：冷色调的意象是描述了前面说的“肺炎”“病痛”，表达了父亲当时病 痛时的痛苦。暖色调的意象就是自己想象父亲到达天堂的快乐，形成了鲜明的对 比。师：很好。用暖色调的意象表达悲伤的情感，这是什么艺术手法？生：借景抒情。师：不准确。生：以喜衬悲。生：一切景语皆情语。师：是的，“以乐景写哀情，倍添其哀”。红楼梦里有经典一幕：一边是林黛玉咳嗽吐血而亡，另一边是贾宝玉和薛宝钗举行结婚大典。这就是“以喜 衬悲” O师：让我们再读一次标题。生（深情地）：秋天的怀念。师：味道是不是不一样了？再来一遍。生（沉思地）：秋天的怀念

7、。师：孩子们，近一两年有失去亲人的经历并愿意提供的吗？生：中秋节假期第三天的时候，我太婆去世了。师：嗯，你还想说什么？（生哽咽无语）师：当时感受怎么样？生：就是没有哭，但是现在真地很难过。师:这就是共情。我的父亲今年正月去世,我原以为那个夜晚我会承受不了， 将会哭得不行。结果却是那几天我成了加缪笔下的“局外人”，出乎意料的冷 静当大事一一就是这个样子。（全场静穆）师：不多说了，我懂你，你也有点懂我，对吧？（生点头表示同意）（板书）共情共鸣二、披文入情一一母爱似水师：作者母亲去世的时候有没有哭？我们不知道，本文确乎就是一篇用血水 写就的文章一一他的灵魂就在文字后面，大家齐读第一段。（生齐读）师：

8、有没有特别的词语打动了你？生：“狠命”和“捶打”。师：为什么？生：“狠命”代表当时作者对双腿瘫痪的憎恨。师：很好，大家把这个词圈起来。请你把这种“狠命”和“憎恨”的感觉读 出来。（生读得有滋有味）师：他的腿已经瘫痪了，他要干什么？生：自暴自弃。师：近乎自残。人到什么境界才会这样做呢？生：对，是绝望。师:请你再读一遍,把这两个字读好一一高音和低音交替才更有效果和感觉。（生沉醉地读，全班鼓掌）师：很好，不矫揉造作。散文就该这么读。请每位同学坐好，气沉丹田，心 正身正，心口合一，齐诵这一句。（生有感情朗读，入情入境）师：还有吗？生：“悄悄地” “偷偷地” “悄悄地” “红红的”都是AAB形式的叠词。

9、师：什么效果？生：表现了母亲的不放心。师：儿子可能会干什么事啊？生：自残等傻事，还有吗？生：母亲在强忍内心的悲伤。师：一个老母亲要强忍内心的悲伤，是从哪里读出来的？生：“红红的”，哭都哭不出来，哭出来又怕吓着孩子。感情抑制不住，眼 圈自然红了。师：“红的”不只是母亲的眼睛，还是什么？生：母亲的爱。生：母亲的心。（听课老师报以热烈的掌声）师：太好了，散文是需要我们细细品读，读出其中的真味。还有吗？生：“扑”字表现了母亲快速地过来抓住“我”的手，不想让儿子伤害自己， 可见母亲对儿子的爱。师：母亲扑过来，外表是要抓住孩子的手，但更是想抓住什么？生：想抓住儿子那自暴自弃、对生活失去希望的脆弱的心。师：

10、原来，母亲想要扑灭的是想儿子轻生的念头，她要呵护儿子的生命。我 们一起来读一读这两句话，把这种感觉送进去。（生齐读）师：悄悄的是无声的。为什么？生：她有一点声音就会影响儿子的情绪，就会让儿子生气，就怕打搅儿子。 因为她的儿子暴怒无常。师：我们再来齐读。（学生绘声绘色地读）师：请同学们用一个词语来形容此时“我”的心境。生：着急生：不对，就是绝望！正因为儿子是这样的心境，母亲才会有这样的行为。 她的行为已经体贴到极致。从走路的姿态一一悄悄地进去、悄悄地进来。这所为 难一位母亲呀！生：为什么会“偷偷地”？因为母亲害怕儿子离开自己的视线就会有危险。 一有动静就会冲进去。这就是母亲，这就是天底下最伟大的

11、母爱。师：我们常说父爱如山，母爱一一生：如水。师：你们读懂了史铁生！是的一一母爱似水，比海更深；母爱如山，比山更 高！师：我们看最后一段，哪个词是文眼？生：“好好儿活”。师：这是母亲希望儿子活下去的愿望。请一位同学来读一读，读出这份沉甸 甸的母爱。（生哀伤地读）师：好，我们来齐读一遍。（全班沉痛齐读）师：散文，就是要如此读到位（板书）好好活三、涵咏咀嚼质而实绮，瘠而实腴师：我们再读一遍。原来，这里道出了真相。在孩子身上的任何病痛，在父 母心里都是两倍的疼痛。母亲已经病到这个地步，我却不知道。我们一起再来读 一读下面的内容，边读边思考，你觉得哪几个词语更好？请同学们圈出来。（生齐读）师：有一个词

12、语又出现了一一学生：悄悄地师：有哪些词语更能反映这强烈的母爱呢？我们说父爱如山，母爱如水。你 从哪个句子中读出了这种母爱呢？学生：对“我”容许出去走走后，从母亲的反响中可以看出，母亲仿佛看到 了希望。她希望孩子能出去走走，出去散散心。教师：是的，只要这样，孩子就有希望。学生：还有，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感。从敏感这个词中看出 母亲只要是关于跑和踩的字，她都会选择跳过，以免刺痛史铁生没有腿、瘫痪的 心境。师：有一个词语你用的非常好一一刺痛。还有吗？生：母亲进来了，挡在窗前。从这个挡字中看出，母亲不想让我看到那落叶， 不想刺痛我弱小脆弱的心灵。师：如果窗外开花了，母亲会不会有挡这个动作？

13、生：不会。师：正是因为窗外有落叶，母亲才会挡。什么是挡？一一是不让你看。所以 你找的非常仔细。师：文字是有温度的，文字是有生命的。你看，最平凡的字眼，却展现出强 大的表现力一一这就是史铁生的语言艺术。（板书）质而实绮四、师生诗文比照诵读一一共情共鸣师：北海看菊花，有没有呼应上文？生：有。师：黄色的花淡雅，白色的花高洁，这些花表达哀思之情。母亲死了，但她 的生命还在延续。最终我懂得，我和妹妹都懂得一一我们要好好活儿。这就是“秋天的怀念”，这就是史铁生!师：孩子们，角色换一下，你就是作者史铁生，站在中央电视台的朗读者 的舞台上。深呼吸，好，请大家诵读最后一段。（学生饱含深情地齐读，全场掌声雷动，几

14、位女生泪湿眼眶。） 师：最后，汪老师来读我的诗歌爸爸，我想你了（PPT）（师深情朗诵，几度哽咽。全场静听，几位听课教师落泪。）师：好,下课。附：作者简介和通联汪旭升，中学语文高级教师，金华五中,科室主任。先后获得“浙江省初中语文课堂教 学评比二等奖（2016年）”“浙江省地方,程课堂教学评比二等奖” “浙江省名师网络工 作室优秀学科带头人”“金华市第九届教坛新秀”“金华市初中语文优质课一等奖”等荣誉 称号。2011年10月起在语文报初一版开设教材百度专栏，连续5年发表教材解读 文章60余篇十余万字。黄河颂教学设计入选长春版语文教师教学用书，编辑2014 年和2016年语文教学通讯中考全攻略的两个现代文阅读专题。2015年参编浙江省教 研室的浙江省中小学学科教学建议初中语文案例解读一书，2016年参编浙江教育出版 社的中学语文执教力一书。社戏关键词教学实录外貌描写的奥秘教学实录 泥人张教学实录列夫托尔斯泰教学实录发表在读写月报（语文教育版）2016年第4. 5. 7. 12期。论文让真实的语文教学得以发生发表在2017年语文教学通 讯2B期。联系：由口箱：106939系 18剑q. com