中学作文评语【简短】.docx

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1、中学作文评语【简短】作文的评语是形象化的理性表现，其中融合着老师的道德、学识、人格等多种素养。以下是小编搜集整理的中学作文评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!1) 文章开头交待得特别清晰起到总领全文的作用。2) 文章选材新奇激起读者读下去的愿望3) 以饱满的激情刻画了……4) 重点突出详略得当内容详细。5) 比方贴切用词生动。6) 文章语言通俗易懂贴近生活实际读来令人倍感亲切。7) 以轻松开心的语气向我们娓娓道来令人回味无穷。8) 叙沭自然生动结构紧凑连接自然连贯中心突出。9) 对于景色的刻画语言简练而精确联想则为触景生情情景自然融合。10) 通过丰富人物的语言和动作

2、衬托出人物的思想品质。11) 文章边叙事边抒情。12) 充分运用动静结合的写法并辅以比方拟人等手法13) 小作者视察细致叙沭时井然有序14) 一些精妙词语的运用无形中为文章增加了不少情趣。15) 文章清逸婉丽流畅连贯尤其人物语言风趣风趣16) 文章开头简而得当通过环境刻画来衬托人物心情特别艺术化。17) 开头简明扼要18) 文章开头新奇具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。19) 文章开头引人入胜吸引读者。…点面结合使文章生动详细详略得当。20) 文章语言生动丰富可读性强。21) 开头出手不凡吸引读者22) 开头打动人心具有真情实感。拓展阅读：中学作

3、文评语浅谈一、作文评语存在的弊端在详细的教学实践过程中，总发觉学生每次对老师批改后发下的作文只是看一眼就束之高阁，等到作文讲评时再从一堆书本中找出来。通过对学生的询问和与其他老师的沟通，我发觉现实的作文教学中，作文评语存在很多问题。而这些问题干脆导致了学生的学习爱好低迷，老师的教学安排不能得到很好的贯彻。首先，套话空话现象。比如，中心不明确条理不清楚取材不合理等等。至于为何不明确如何不清楚为啥不合理，老师没有详细的指出，学生看了也不明白。就是那些确定性的评价，也是让人摸不着头脑的，结构尚可语言较美丽等，都是没有详细指出好在什么地方。这种假、大、空的评语是学生最不情愿看的，因为看不出什么内涵来，

4、是对学生最没有用的评语。其次，一边倒的评语。一种是以指责指责为全部评语内容，从书写到结构内容，把学生的作文批的一无所取。例如书写不工整，卷面不整齐，结构不合理，中心不突出。从头至尾，没有一句确定的。另外一种状况就是全是褒奖。例如文章中心明确，有条理，书写也较为工整。这是我曾很喜爱的一种评语，以为这就是胜利教化，觉得学生就是要夸。其实，学生不仅要夸奖，也要指责，只有把指责和夸奖很好的结合起来才是最好的胜利教化曾看到过一个有关作文的问卷调查：1000 名中学学生中仅有23 %左右的学生认为以往的作文评价让他们觉得自己的写作实力较强,越写越有爱好,或写作起点虽不高,但能感受到自己在进步;而77 %左

5、右的学生认为自己作文水平较低或低下,很少或未曾得到确定与激励,对写好作文没有信念,甚至厌烦作文。不难想象,在这种状况下,作文教学的效果会是如何。二、改进作文评语写作的措施从心理学的角度看,写了作文渴望得到老师的赏识,是学生作文的干脆动力之一。作文评价应满意学生的这种渴望,以激发他们的写作爱好与激情,帮助他们体验到写作胜利的欢乐。这就要求老师能够深化到学生的内心世界，了解学生心灵最微小的运动，以奇妙的语言激发学生的写作主动性，并明确自己的胜利和不足。要做到这些，我觉得作文评语要留意以下几个方面：1、 详细明确空话套话使学生不能发觉其不足之处与可嘉之处，对学生作文的提高没有任何的帮助。我们在写作文

6、评语时要留意详细指出学生作文的问题及优点。旁批，眉批，总批相结合，使学生一看变明白评语的详细指向，然后对症下药，修改作文时有能有的放矢。眉批、旁批一般要简明扼要、一语中的，力求详细好用。总批则要适当长些，站得高些，努力从全面着眼，评出特点，评出方向，带有理论指导作用和实践意义。比如，学生的语言比较美丽，可以划出他比较好的句子，然后在旁边适当点评。假如说文章的结构不是很合理，可以在总批中详细指出为什么不合理，并提出合理性的建议，以便学生修改时有方向。在一次随笔中，有位学生写了个争论文，观点很明确，但在论证过程中条理不清，结构有点混乱，我给他详细指了出来，并提出了修改建议，其次天这位学生就拿了他根

7、据我的建议重新写了一遍的作文给我看。我看过之后，发觉明显比前一篇好了许多。2、 确定否定相结合一味的确定或者一味的否定都是不合理的。胜利教化并不意味着不能否定。确定当然可以让学生看到自己的优点，加以发扬，也增加他们的自信念，但是，过分的确定简单使学生沉醉于自己的胜利之中，而看不到自己的不足之处，这样不利于学生很好的发展自己，提高自己的写作水平。反之，单方面的否定往往会使学生失去信念，甚至可能出现破罐子破摔的状况。只有确定和否定相结合，让学生看到自己的优点的同时，还能醒悟的相识自己还存在的不足，然后发扬优点，改进不足。这样，作文水平才能有提高。3、有针对性作文评语假如求其全面，会使学生不得要领。

8、老师在评改是要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警惕和收获，即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。老师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构实力，或是训练想象描写实力，批改时要留意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。针对性不仅体现在针对文章，还体现在针对学生。评语要考虑学生所能接受的限度;从特性特征上来说，我们要留意学生的性格特点，不要伤人或棒杀;从程度水平上讲，不能以同一尺度来衡量全部同学。全部这一切，都干脆影响学生作文的主动性，

9、因此老师评改作文时，应因人而异。4、 情感性我们经常发觉，学生对老师的评语，最关切的并不是技能技巧的指引，得失优劣的评价，而是破费心思地从字里行间窥察老师对自己的看法，是热忱还是冷漠;是扶持还是厌弃……每个人窥测所得不同，其心情也随之起伏而波动。所以老师的评语要满怀深情。正所谓没有爱就没有教化，爱本身就是一种巨大的力气，作文评语也是如此。评语中反映出老师对学生的爱，能给学生以亲切感，缩短师生间的距离。例如：你这篇习作写得特别逼真，特别感人。这种亲近就如同老师写给学生的一封充溢热忱的 复信，也像一张对症下药的 处方。学生一旦从评语中品出了激励和希望，他们立刻兴奋起来，

10、振作起来，花数倍于老师的心血投入到作文中去。因此，作文评语的写作动身点应当建立在亲切、和谐充溢情感的基础上。以父母对孩子的慈祥为看法，以医生对病人的亲切作为基本的语调，使学生看了评语后，觉得老师似乎在与他面对面地交谈，对他的劳动成果敬重、信任，从而使学生产生密切感，遇到问题情愿请教老师。因此，老师在学生作文评语中要避开写那些淡漠、冷峻、责怪、讽刺、挖苦的评语，以免学生产生厌烦、畏难、失意等消极心情。如： 一塌糊涂、 连至少作文常识都没有、 胡言乱语等。5、 力求语言的精致示范是最好的老师,榜样的力气是无穷的。那种文字精致而富有特性的评语,那种句句珠玑、掷地有声的评语,则能以其独特的魅力,给学生

11、一种耳目一新的感觉,一种文学的熏陶,一种审美愉悦的精神享受,令学生许久牢记,永志不忘。学生从中会感受到自己的老师也是一位写作能手，这样学生写作文时会写得更来劲,写得更好。另一方面作文评语其实也是老师的作品,既是老师价值观、审美观的自然流露,也是其文学功底、文化素养的干脆展示。那种生硬呆板、一模一样的评语,纵使评得正确、全面,也会因其面目可憎而拒人于千里之外。而面对文笔隽永的的学生的作文时，假如老师的评语干巴巴，那将和学生的作文极不协调，同时也会使老师在学生心目中的地位大打折扣。三、结语作文的评语是形象化的理性表现，其中融合着老师的道德、学识、人格等多种素养。作文评语虽小，但却能激发学生学习语文的爱好，促进语文教学的顺当进行。在文中特殊强调指出的作为战斗在第一线的语文老师评语不仅要求客观，还必需留意其情感性和语言的精致，时时锤炼自己的语言，关爱每个学生，以学生的发展为本，就肯定能写出充溢人文关怀、声情并茂的作文评语。