2022年平行四边形说课正稿 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载平行四边形的面积说课稿荆门市实验小学黄莉一、教材与与学情分析平行四边形的面积 是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元多边形的面积中的内容。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积的计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。教学目标:1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。2、能力目标：通过操作、观察、比较

2、、运用等，发展学生的空间思维能力，逻辑推理能力，灵活变通能力，解决问题的能力；3、情感目标：通过自评、互评，引导学生学会欣赏别人，认识自己；通过小组合作交流、师生互动，培养团结合作、和谐共进的思想感情。教学重点、难点：教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个长方形转化学习好资料欢迎下载为一个平行四边形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。教具、学具准备：多媒体课件、长方形纸、剪刀、直尺、二、理念设计：1、运用信息技术手段，优化数学课堂教学。2、体现“数学从生活中来，再回到生活中去”。3、构建一个以学生情感、思

3、维、动作三维参与的“主动参与式”课堂教学模式。三、教法、学法教法：运用迁移规律，体现“温故知新”的教学思想；组织丰富活动,引导学生自主探究；发挥多媒体优势,促进多项互动生成。学法：培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。四、教学程序为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。（一）复习旧知，导入新课。新课开始，我先让学生回忆已经学过的平面图形，让学生进行反馈，以唤取学生对旧知识的回忆，为新知

4、识的学习做好铺垫。（二）动手实践，探究发现。文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O

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11、一种循序渐进的探索过程。学生只有具备了较强的动手操作能力，才能充分感知和建立表象，为分析和解决问题创造良好的条件。教材的编排意图是通过数格子的方法，让学生观察到平行四边形的面积与长方形的面积相等，并且通过剪拼的方法将平行四边形转化成长方形，让学生通过长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。而我设计的是首先让学生展开丰富的想象，动手操作将长方形剪拼成平行四边形，（在这里学生充分的发挥了想象，想出了多种拼组方法：有的将长方形剪成了一个三角形和一个梯形；有的剪成了两个三角形；有的剪成了两个梯形），从而感知图形之间的关系，建立表象。2、动手实践，探究发现。在这个环节中，我再次让学生开展小组探究活动

12、，并提出更明确的要求，让学生从刚才的发现中任选一种重新剪拼，思考当长方形转化成平行四边形，什么变了，什么没变？你还能有什么发现？知识的再现将引导学生更深入的观察与思考，通过上面问题的思考，学生将对平行四边形公式的推导有了更深的认识，进一步认识到拼成的平行四边形的底相当于长方形的长，拼成的平行四边形的高相当于原来长方形的宽，平行四边形的面积就等于长方形的面积，从而推导出平行文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K1

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20、拓思维”的原则，设计三个层次的练习题：第一层：基本练习：计算面积，有利于学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形底和高的关系。第二层：综合练习：通过不同的高引起学生的混淆，在计算中让学生明确在计算平行四边形面积时底要找出与它相对应的高，这样才能准确求出平行四边形的面积。并且根据已求的面积和另一条高，求出与这条高相对应的底。第三层：扩展练习：1、下面这两个平行四边形的面积相等吗？为什么？你还能在这里画出与这两个面积相等的平行四边形吗？可以画几个？学生综合运用知识，进行逻辑推理，明白平行四边形的面积只与底和高有关，等底同高的平行四边形的面积相等。2、把平行四边形模型拉近，它们的面积发生变化了吗？文

21、档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN

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28、方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。（四）课堂小结，巩固新知小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？有利于学生对本节课所学知识有个系统的认识，充分提高归纳和总结能力。本节课以探究为核心，以活动为主线，以学生为主体，自悟加引导，学生的自主探究活动始终贯穿于整个课堂。通过活动，学生“学数学、做数学、用数学”，学生的能力在活动中得到了发展，知识体系的建构也就顺理成章，水到渠成，教学自然能取得较好的效果。当然，课堂教学艺术的追求是无限的，这节课也有需要进

29、一步完善的地方，真诚地希望各位老师提出宝贵意见。在今后的教学中，我会继续研究，相信只要努力了，我的课堂教学艺术将会越来越完美。文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8K10 ZY1O6F6S8P8文档编码:CN4V3C9X5S1 HI7I10Q2O8

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