【精品】人教版初中语文八年级下册《马说》课件精品ppt课件.ppt

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1、人教版初中语文八年级下册马说课件比一比：你能找到多少个关于马的成语。走马上任走马看花蛛丝马迹指鹿为马招兵买马五马分尸万马奔腾天马行空驷马难追人仰马翻兵强马壮青梅竹马千军万马汗马功劳伯乐相马教学目标教学目标1.1.背诵这篇千古名作，通过学习本文，背诵这篇千古名作，通过学习本文，了解了解“说说”的文体特点。的文体特点。2.2.熟练掌握文中的重点词语，理解文中熟练掌握文中的重点词语，理解文中重点语句的寓意重点语句的寓意 。3.3.领会作者的写作目的和思想感情，感领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。受封建社会埋没和摧残人才的现实。韩愈（韩愈（768824）字）字退退之之，河

2、阳（现在河南孟州），河阳（现在河南孟州）人，人，唐唐代散文家、诗人，代散文家、诗人，散文尤其著名，有散文尤其著名，有“文起八文起八代之衰代之衰”的美誉，与柳宗元的美誉，与柳宗元同为同为“古文运动古文运动”倡导者，倡导者，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。世之首。世称称韩昌黎韩昌黎，谥号，谥号“文文”，又，又称韩文公，作品都收在称韩文公，作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。韩愈简介他他25岁中进岁中进士后，长期得不到士后，长期得不到任用，他曾三次上任用，他曾三次上书宰相，都没有得书宰相，都没有得到赏识。加上当时到赏识。加上当时政治黑暗，有才之政治黑暗，有才之士不受重用。这些士不受重用。这些都让

3、他感到明主难都让他感到明主难遇，在这种悲愤心遇，在这种悲愤心情下，写下了马情下，写下了马说。说。文体：文体：说说，古，古代的一种代的一种议论议论体体裁，用以陈述作裁，用以陈述作者对某些问题的者对某些问题的看法。看法。“马说马说”即即谈马、论马。谈马、论马。祗祗 zh骈骈 pin策策c槽枥槽枥 col食食一食食或尽粟一石食食马者不知其能千里而食食也石石 dn读读 准准 字字 音音shss粟粟sy邪邪dn2、听读课文，注意字音、节奏和感情。马说 韩愈 世世/有伯乐，然后有伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/

4、奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽槽枥之间，不以枥之间，不以/千里千里/称也。称也。马之千里者，一食马之千里者，一食/或或/尽粟一石。食马者尽粟一石。食马者/不知其能千不知其能千里里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美才美/不外见，且不外见，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也？也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其而不能通其意，执策意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其呜呼！其/真无真无马邪？其马邪？其/真不知

5、马也！真不知马也！合作学习，集思广益合作学习，集思广益以小组为单位，找出文章中的以小组为单位，找出文章中的重重点词、通假字、活用词、多义词点词、通假字、活用词、多义词并翻译全文并翻译全文。食马者才美不外见食之不能尽其材其真无马邪食通“饲”，喂养见通“现”，表现材通“才”，才能邪通“耶”,表示疑问，相当于“吗”。骈死于槽枥之间一食或尽粟一石才美不外见策之不以其道通其意骈：两马并驾。骈死：并驾而死。槽枥：喂牲口用的槽。一食：吃一顿。或：有时才美：才能和美好的素质。策之：鞭打马。策，这里是用鞭子打的意思。道：正确的方法通：通晓。意：意思。词语方面你还有疑惑吗？多义词1 1、策策之不以其道之不以其道

6、执执策策而临之而临之2 2、其其真无马邪？真无马邪？安求安求其其能千里也能千里也3 3 一一食食或尽粟一石或尽粟一石 食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也 食食不饱，力不足不饱，力不足 食食之不能尽其材之不能尽其材用用鞭鞭子子打打鞭子鞭子表反问语气，难道表反问语气，难道代指马，代词代指马，代词Sh Sh 吃（一顿）吃（一顿）S S 饲养，通饲养，通“饲饲”Sh Sh 吃吃 S S 喂养喂养 合作合作释疑释疑4、能、能 是马也，虽有千里之是马也，虽有千里之能能 安求其安求其能能千里也千里也5、尽、尽 一食或一食或尽尽粟一石粟一石 食之而不能食之而不能尽尽其材其材6、虽、虽 故故虽虽有

7、名马有名马 虽虽有千里之能有千里之能能力能力能够能够吃尽吃尽竭尽竭尽即使即使虽然虽然翻译句子骈死于槽枥之间，不以千里称也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现。且欲与常马等不可得，安求其能千里也。(和和普通的马普通的马)一同死在槽枥之间，不一同死在槽枥之间，不以以能日能日行千里而著称。行千里而著称。想要跟普通的马一样想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？要求它日行千里呢？这样的马，虽然有日行千里的才能，这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好素质却吃不饱，力气不足，它的才能和美好素质表现不出来。表现不出来。策之不以其道

8、，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其真无马邪？其真不知马也。鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不能鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思。通晓它的意思。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马识得千里马吧吧!分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？

9、祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。分析文段二：1、食不饱食不饱,力不足，才美不外现。力不足，才美不外现。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。千里马的才能为何被埋没？千里马的才能为何被埋没？食马者不知其能千里而食之。食马者不知其能千里而食之。其根本原因是什么？其根本原因是什么？分析文段三：2、文中的哪句话点明了中心？文中的哪句话点明了中心？其真不知马也。其真不知马也。3、本段表达出

10、了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情1 1、本文用、本文用“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2 2、本文通篇不离千里马，难道只、本文通篇不离千里马，难道只是说是说“马马”吗？吗？运用了什么写作运用了什么写作手法？手法？3 3、本文通过描写千里马的遭遇，、本文通过描写千里马的

11、遭遇，表达作者怎样的思想感情？表达作者怎样的思想感情？（能发现赏识任用（能发现赏识任用人才的人）人才的人）（人才）（人才）（愚妄、浅薄、不识人（愚妄、浅薄、不识人才、无知的统治者）才、无知的统治者）托物寓意：托物寓意：千里马不遇伯乐千里马不遇伯乐贤才难遇明主贤才难遇明主 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。者怀才不遇的愤意。如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。古人？说出原因。A.韩愈韩愈 怀才不遇写文章怀才不遇写文章B.韩信韩信 另寻明主创大业另寻明主创大业C.陶渊明陶渊明 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随