第二十二课《羚羊木雕》.doc

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1、羚羊木雕【教学目标】1.知识目标 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。2.能力目标指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。3.情感目标启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。【重点难点】1. 学会从文中的语句分析人物形象2. 作者的情感观和作品的价值观的探究。【方法手段】1.阅读法2.合作探究法【教学过程】一新课导入（用6分钟）1.三分钟自由演讲2. 家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，

2、具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说羚羊木雕所展示的正是这一生活的侧面。让我们捧读全文，感悟：尊重，是处理好人称关系的法宝。二新课展开 、重难点突破（用35分钟）1. 初步感知，概括大意学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等 a再读文章文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：思考：文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。文章讲述

3、了一个令人心碎的故事。文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。b深入情节，总理思路学生逐段速读，标出文中回忆开始和结束的句子。回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可

4、分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（116段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，2628段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。探究文章人物形象 a提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。 b提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。如：妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）爸爸是一个冷酷

5、的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真） “我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）2. 品读一批词句提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了 。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：怦怦：表现了我心情紧张。紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。嘿嘿：表现了万芳的爽直。慢慢：表现了我心情沉重。呆呆：表现了“我”

6、心情难受，说不出话。引导学生讨论“理解探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如： “抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。 “逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。 “努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。【反馈练习】 1.全品练习三新课结尾（用3分钟）1.一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界，希望我们的生活中多一些思考，多一份沟通。【布置作业】写一段发生在你身上的家庭生活矛盾的语言对话。力争表现人物内心世界。四板书设计羚羊木雕张之路11

7、6段 开端，写妈爸追查木雕的下落，1725段 发展，插叙“我”同万芳的友谊，2628段 高潮，写“我”被迫要回木雕副板书五课后追记抓住文章特点，尊重孩子的阅读体验，注重孩子的原始素材积累。是在这节课当中着重把握的东西。羚羊木雕【教学目标】1.知识目标 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。2.能力目标指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。3.情感目标启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。【重点难点】1. 学会从文中的语句分析人物形象2. 作者的情感观和作品的价值观的探究。【

8、方法手段】1.阅读法2.合作探究法【教学过程】一新课导入（用6分钟）1.三分钟自由演讲2.检查片段的写作练习二新课展开 、重难点突破（用35分钟）1.整体感知 精读课文，分角色把握人物的内心世界a角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）2、朗读要求：用普通话；语气要适合人物特点；声音响亮；吐字清楚；不错读；不漏读；停顿适当。3、登台演读，掌声鼓励。4、演读完毕，师生点评。 问题探究 a展示问题，学生默读。问：用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问文章结尾说

9、：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？ b分组讨论，代表发言。针对问让学生用“因为我认为 。”的句式。针对问用“应该怪 因为 。”的句式表达；针对问用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的 。”的句式，针对问用“爸爸、妈妈，我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。c要点归结，回扣全文在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条

10、深深的“代沟”。我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）【反馈练习】 1.全品练习三新课结尾（用3分钟）1.生活中如何尊重孩子的内心世界是一个十分敏感的话题，这节课就帮住了我们在处理日常家庭生活中这方面的问题，希望给大家带来有益的启示。【布置作业】 假如你是文章中的我，请以“，我想对你说”写一段文字。四板书设计副板书羚羊木雕悟读一篇文章概括内容说读一些对话感知人物品读一批词句赏析妙要演读一遍课文体验情景探读一组问题凸现互动五课后追记抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。