兼职教师在学习型社区建设中作用之探讨.doc

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1、兼职教师在学习型社区建设中作用之探讨宜兴市周铁成人学校 潘介强摘要：本文从探讨社区教育与师资队伍之间的关系、社区教育师资队伍的来源、社区教育师资队伍建设存在的问题、社区教育师资队伍建设的途径等方面着重对“兼职教师在学习型社区建设中的作用”进行了阐述。关键词：创建 学习型社区 师资队伍 认识正文：社区教育是涵盖了全社会教育资源的力量，面向社区全体居民开展全方位的教育，涉及的层面比较广，比如活动、培训、宣传、管理、协调、学习型组织创建等等。因此，社区教育的师资需求量也很大，尤其需要大量的各种专职技能的教师，从这个意义上说，社区教育对师资的要求是很高的。所以，加强社区教育师资队伍建设是做好社区教育必

2、备的重要条件之一。一、社区教育与师资队伍之间的关系社区教育总的特点是全员、全程、全方位的，它要求对社区内所有成员（小至婴儿，老至耄耋老人）的各个年龄段的人开展教育，而且教育是应各人不同需求而展开，其目的是提升素质，适应社会生活。这些特点，导致了社区教育需求多样性。社区教育从年龄段来区分，可分成婴幼儿教育、青少年教育、成人教育和老人教育。从教育的科目来分，大体上可分二大类：一大类是适应社会生存需要的教育；如技术、技能教育，它涵盖了社会上所有行业的知识技能培训，为居民更好地就业提升素质，创造条件。另一大类是精神文明方面的，如法制教育、道德教育、文化、艺术等方面的培训。这就对社区教育的师资队伍建设提

3、出了很大的挑战。可见，社区教育需求的特殊性决定了师资需求的多样性。二、社区教育兼职教师队伍的来源“兼职教师(parttime faculty)”是相对于“专职教师”或“全职教师(fulltime faculty)”而言的。根据教育大辞典，“兼职教师”是指兼任某课程教学或其他工作的教师。他们不占学校编制，不定教学工作量。以兼任工作量取酬。英文中对兼职教师的表述有多种，常见的有“adjuncts”、“parttimefaculty”、“temporary faculty”等。社区教育的兼职教师队伍可以从自身社区中、社会上以及各行各业的能者中寻找招募。1、社区学校的负责人有些社区学校的负责人，也是社

4、区学校的兼职教师，这些负责人在社区教育方面具有一定的优势条件，因为平时他们就在社区学校工作，对本镇（街道）的人口及受教育状况，尤其是对居民的需求有较深的了解。2、职业技能培训教师镇（街道）社区教育中的下岗再就业培训一直由劳动与保障部门负责，这些培训专业技术含量高，市劳动与保障部门有一支专业教师队伍根据各镇（街道）需求，定期为下岗职工和外来务工人员进行各种专门技术、技能培训。这些教师在为镇（街道）社区做贡献，也是镇（街道）社区教育兼职教师队伍来源之一。3、社区中的科研专家学者镇（街道）辖区内的科研专家学者，他们具有较高的科研水平，教育资源相对更丰富。在社区教育活动中，社区学校常常聘请这些专家学者

5、为社区居民授课，为社区居民普及科普知识。这些专家学者对社区教育也很热心，教育资源得到了共享。4、社区内退休教师社区教育有一部分师资来自社区内各类学校的退休教师。他们具有相当的教学热情、一定的知识体系和教学经验，在社区教育中起了关键的作用。可以说，退休教师就是各个社区的兼职教师后备军。5、社区居民中学有专长的志愿者不拘一格选人才，能者为师是社区教育灵活的聘用师资方式。在镇（街道）培训后，就能在学习点开课。这些社区干部虽是现买现卖，但他们通过学习培训，掌握了某些方面的知识，能做社区居民的教师。有些能工巧匠，比如会编织技术、会种花卉的人，都可请来开课，向居民传授自己的绝活。社区教育的兼职教师来源是很

6、广泛的。在社区教育活动中，兼职教师撑起了大半个天。三、社区教育兼职教师队伍建设存在的问题1、师生交流时间受到限制社区学校学员对兼职教师最经常的抱怨是当他们需要辅导、求教的时候，兼职教师根本就不在，或者兼职教师不太愿意在课后讨论学生所关心的问题，因为兼职教师很少能够拥有自己的办公室，课后的指导时间也没有任何报酬。2、兼职教师队伍的管理不到位由于一些社区学校没有明确的教师任用管理办法，社区学校往往在入学人数达到开班要求后，才确定兼职教师，而开班在即，因此一些兼职教师往往仓促上阵，没有充裕的时间去熟悉课程提纲和备课。3、社区师资的教学质量难以提高一些社区学校较少采取措施激励兼职教师，而有些兼职教师的

7、教学经验和教学技巧有限，多数又为义务。有些社区学校又很少组织教研活动，探讨和解决社区教育教学中的问题，以至教学质量难以提高。四、社区教育兼职教师队伍建设的途径1、成立专门的社区教育研究机构，加强对社区教育的理论研究社区教育是一项全新的工作，发展社区教育面临着许多新的挑战和新的课题，从事社区教育必须加强社区教育的理论学习和研究，加强理论指导。因此必须设立专门的社区教育研究机构，有专门的人员对我国社区教育进行研究，尽早建立起具有中国特色的充满活力的社区教育理论体系，为我国正在进行的社区教育改革提供科学的指导，也为社区教育的师资队伍提供理论支持。2、建立起一支稳定的社区教育兼职教师队伍政府部门应认识

8、到社区教育在提高社区成员的整体素质、提高社区居民生活水平、形成学习化社会的过程中的作用，还应认识到社区教育兼职教师工作的意义和价值。采取各种手段，最大限度地提高兼职教师的社会地位和经济待遇，使兼职教师能够安心工作，形成一支稳定的社区教育兼职教师队伍。同时良好的待遇还能吸引大量的优秀年轻人不断地加入到兼职教师队伍中来，使社区教育工作后继有人。3、重视社区教育兼职教师队伍的多样化和灵活的流动性在建设一支稳定的社区教育兼职教师队伍专业化的基础上，要注意充分利用社区丰富的人力资源，挖掘社区人才优势，把一大批思想素质好，热心于社区教育的专家学者、老干部、老教师、先进模范人物以及各类人才组织起来参与社区教

9、育，组建社区教育讲师团，充分利用社会人力资源开展符合居民需要的教育活动，形成社区教育兼职教师队伍，另外还要进一步拓展志愿者队伍，形成业余教师队伍。建立以兼职教师和业余教师为主体的高水平、高素质的社区教师队伍。这样可以调动全体居民参与社区活动的积极性，不断壮大社区教育队伍，使教师队伍结构实现多样化和灵活的流动性。4、加强对社区教育兼职教师的教育和培训工作，提高教师队伍素质一个合格的社区教育工作者必须具备的基本条件是：热爱社区教育事业，敬业爱岗，能积极主动和满腔热情地投入工作，具有任劳任怨的奉献精神；掌握社区教育专业理论和技能，熟悉业务能胜任工作；有较强的组织协调能力和办事能力，还要具有善于从事群

10、众工作的能力；要有良好的思想道德、科学文化、身体及心理素质。因此，可通过区社区学院开设社区教育专业，设立培训中心等形式，一方面可以培养专业的社区教育工作者和教师；另一方面可以对其他专业毕业的教师及兼职教师和志愿者进行专业培训，建设一支高素质的社区教育教师队伍。5、优化社区教师知识结构培养“复合型教师”在社区教师培养上要求从精通一门专业的“专才”向知识广博、基础扎实、在广泛领域具有较强适应性、具有较高水平的“复合型人才”方向发展。即一专多能，身兼数职，知识不仅要多，而且融合度要高。同时必须根据社会发展需要和居民的学习需求，不断学习，不断扩大知识的容量，不断更新知识，紧跟时代步伐。只要是政府关注、

11、社会需要的内容，教师就要了解和研究。6、政府制定一些相关政策以政策保证各级各类学校教师积极参与社区教育和社区建设要让每位教师都关心社区建设，为社区发展出谋划策并采取措施，鼓励教师在保证完成学校教育教学工作的前提下，积极应聘担任兼职或业余教师，直接从事社区教育工作。更重要的是广大教师要发挥专业优势，使学校教育、社会教育、家庭教育协调发展。7、兼职教师在新课程改革过程中要积极开发课程资源兼职教师在开发课程资源时要充分开发和利用社区教育资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、部队、科研院所等广泛的社会资源和丰富的自然资源以及网络资源。还要编写以辖区内的文物古迹、历史事件、优秀人物为题材的具有

12、社区特色的教材，密切学校与社会的联系、学生与现实社会生活的联系，激发学生学习兴趣、增长知识、发展能力、陶冶情操，形成正确的人生观和价值观。8、加强兼职教师对社区教育的认识要开辟各种渠道对社区学校兼职教师进行培训，使广大兼职教师对社区教育的目标、途径、措施和作用等都有一个明确的认识，树立学校教育和社会教育相结合的大教育观、青少年教育与成人教育相结合的终身教育观。让每个兼职教师都能够认识到：社区教育是学校教育功能在时间和空间上向社会延伸与发展，学校教育是构成社区教育的一个有机组成部分，是社区教育发展的基础。社区教育是一种大教育观，社区的每一个成员，无论是未成年人还是成年人，无论在职的还是不在职的，

13、每一个人都是受教育者，每一个有教育能力的人也都是教育者。社区的各行各业，各构成单位都纳入社区教育网络，从各角度、各侧面、各层次对社区每一个成员实施大教育，使社区成为一所大学校，学校只是其中的一个小课堂。9、建立普通中小学教师下社区制度每个普通中小学教师每学期可规定一定量的课时用于社区教育，可调课集中下社区，也可与社区沟通分几次去社区。这一点，可解决社区学习点师资不足的问题。各级各类学校要树立为社区服务思想，立足社区，把学校丰富的教育资源向社会开放，以推动社区教育的深入开展。尤其是学校人力资源的开放，各级各类学校有责任和义务选派优秀骨干教师承担社区教育培训指导工作。10、选拔一部分骨干教师交流教

14、学经验从各社区学校选出部分骨干教师定期参加教学研讨，交流经验。骨干教师都是社区学校的精英，对社区教育有相当的认识，热爱社区教育事业，由他们把本街道的特色课程推广到其他社区，这样无疑也对其他社区学校起到了示范作用。既可以提高各社区学校的教学质量和其他师资的教学水平，又可以分享经验，激励各学校积极开发特色课程。总之，从自身的社区中挖掘人才，从社会教育资源中招募人才，从各行各业的能者中寻觅人才，组成社区教育的兼职师资队伍和社区教育志愿者队伍，才能有效地加强社区教育师资队伍建设。参考文献：1石玚、卓斯廉、汪志广社区教育与学习型社区M，中国社会出版社，2005.P7677.2顾东辉社会工作概论M，复旦大

15、学出版社，2008.3上海市推进学习型社会建设指导委员会办公室、上海市学习型社会建设服务指导中心上海社区居民学习需求与社区教育办学现状调研报告R，上海高教电子音像出版社，2007P2025、32.4楼一峰上海社区教育的实践与发展J，职教论坛，2006，（7）：11155黄尧在全国社区教育实验工作经验交流会议上的总结讲话J，中国职业技术教育，2002，（2）：576韩建华转型中的社区学员如何促进教师专业发展J，天津职业院校联合学报，2006，（5）：13157小林文人当代社区教育新视野：社区教育理论与实践的国际比较M，上海教育出版社，2003.8朱旭东国外教师教育的专业化和认可制度J，比较教育研究，2001.3.9王建初美国社区学院的师资队伍建设研究J，比较教育研究，2003，（4）：35402013年8月15日