马娜市级课题开题报告书.doc

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1、商丘市基础教育教学研究课题开题报告书学 科 分 类_小学语文_ 课 题 名 称构建课内外阅读相结合的语文教学立 项 编 号_L_课 题 主 持 人_马娜_主持人所在单位_商丘市第一实验小学_填 表 日 期_2009年6月_商丘市基础教育教学研究室说 明1、本表适用于已被商丘市基础教育教学研究室批准立项的研究课题。2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件和信函方式发送给市基础教研室课题管理办公室及各县（市）区教研室课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称构建课内外阅读相结合的语文教学主持人姓 名马娜面貌党员性别女年龄30行政职务教师专业职称小教高级研究方向理论

2、研究学历学位本科起止时间 2009 年 6 月 日 至 2010 年 6 月 日通信地址商丘市第一实验小学 邮政编码联系电话E-mailshixiaoxiaobao66主要参与者姓 名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位刘静女24小教二级理论研究本科商丘市第一实验小学薛龙男25小教二级理论研究本科商丘市第一实验小学吕舒婷女26小教一级理论研究本科商丘市第一实验小学预 期 成 果A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他预计完成时间 2010 年 6 月 日二、研究方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；本课题

3、研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。)研究本课题的理论意义和实际意义： 语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。课标中，还对各学段课外阅读总量提出了明确要求。语文课程标准明确了在小学开展语文拓展性阅读研究的必要性和重要性，是这一课题研

4、究的纲领性文件。 、课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，引导学生阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义。他说，如果一个人在少年和青年早期没有受到这些珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染而进一步考虑自己，那么就还不曾受到过真正的教育。只有当青少年在生活道路上确定了要以英雄人物为榜样的时候，他才会以高标准要求自己，因此我们要创造条件，使每个学生都能找到使他们振奋并终生难忘的书。2、课外阅读是解决学生负担过重的重要手段 在教学中每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就较敏捷，遣词造句等写

5、作能力也较强。苏霍姆林斯基指出，对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中，这些知识成了帮助他们把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西，因而课外书读得越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少，学习就轻松。反之则家庭作业负担重，课外阅读时间被占用，久而久之形成了一种“恶性循环”。因此苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。 、课外阅读是开发学生智力的有效途径 课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。这是因为：学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和

6、行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以，它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。而所有这些，都有利于学生写作能力的提高。课题研究的基本内容：1、提升自身关于语文阅读教学的理论认识。2、激发学生的阅读兴趣，逐步从课内到课外，拓展学生的阅读范围，引导他们走上正确的阅读选择之路，养成自觉阅读的习惯。3、探索课外阅读指导的策略，探索对学生选择阅读内容、掌握阅读方法进行有效指导的策略，探索对学生的课外阅读实施过程评价的策略。使学生学会运用多种阅读方法进行知识的积累，提高学生的阅读水平。4、研究课堂教学与课外阅读整合的内容。课堂教学与课外阅读整合的内容广

7、泛丰富，必须本着“系统性”原则统筹构建，构建课堂教学与课外阅读整合的目标体系。课堂教学与课外阅读整合的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；以各个单元的综合性训练活动为契机和阵地，引导和鼓励学生课外搜集资料等。从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施课堂教学与课外阅读整合的关键。5、研究课堂教学与课外阅读整合的时机。可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。拟从课前

8、拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来进行整合，建构有效的“课堂教学与课外阅读整合的课堂教学新模式”，寻求与课内阅读相关的课外阅读课型及操作策略。在课题研究过程中，主要运用文献研究法、行动研究法、调查法、测评法、经验总结等方法。以实际问题的解决为主要任务，积极参与教学实践，力求在真实的特定教学环境中进行研究，注意认真观察、总结、反思、再总结，以不断改进研究方法，取得研究成效。预计需突破的难题：如何实现课堂教学与课外阅读的有机衔接 ： 如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，使学生的语言得到发展，值得我们站在教学第一线的语文教师认真地思考与研究。现认为，

9、要实现课堂教学与课外阅读有机衔接，必须着力于如下三个方面： 一、搞好课内阅读指导，为在课外阅读求发展打基础 阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展。可以说，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面求发展。 1、抓好课内个性化阅读。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维；要鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神。对作品的解读，不要去追求唯一答案。如，在指导学生阅读大禹治水一文时，学生对大禹“三过家门而不入”有不同的评议。有的学生认为

10、，大禹这种置国家利益高于一切的品格相当高尚，值得学习和发扬；有的则认为大禹为了治理洪水，无暇顾及家人，确实值得敬佩，但大禹三次路过家门时，抽些少时间顺便看望家中老幼大小还是应该的，不置可否。对于学生这两种不同的感受，教师都应予以理解。 2、选择正确的阅读策略。第一，要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用，即重在词句的艺术审美功能，而非语法功能。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养学生语感。第二，要重视诵读在阅读教学中的重要作用。俗语有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

11、一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方式。在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，可以达到潜移默化的目的。 3、明确具体的阅读要求。教师指导学生阅读，要注意向学生提出明确具体的阅读要求，一是要求读懂弄通；二是要求学会运用；三是要求能够创新。所谓读懂，包含三个层次：一是明白“写了什么”（内容）。这是一般的、基本的、也是起码的要求；二是明白“怎么写的”（形式）。就是侧重于方法和技巧的训练；三是明白“为什么这样写”（内容和形式的统一）。这第二、三个层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，提高审美情趣和审美水平，还可以为写作提供有益的借鉴。在课堂里，

12、我们教师要切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练。 二、有序组织课外阅读，搭建学生广泛接受教育的平台 第一，要帮助学生制定课外阅读计划，包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等，以避免随意性和盲目性。要根据文质兼美、趣味性强等原则，统一订购1至2份适合学生阅读水平的儿童刊、报，统一购书，或一个时期同时阅读一本图书，作为统一指导的读物。对于学生自由选择的读物，也应予以指导，主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。要采取走访家庭、查阅资料、亲自指导等方式向学生推荐。向学生推荐的必读书中，选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品，开学初将书目分别印发给班内每

13、个学生，指导学生自觉完成读写任务。第二，对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。第三，要建立家校联系卡。每周布置一定的阅读量，规定阅读时间，在家长的督促下，让学生完成阅读任务。每周开设12节课外阅读指导课，列入课表，专时专用。第四，要大力开展各种语文实践活动，培养学生动手能力。在教学中，可以有计划地组织全体学生参加读书报告会、辩论会、赛诗会、演讲比赛、优秀作文展览、手抄报展览；组织学生参加编演课本剧等活动。 三、实现课堂内外衔接，不断提高学生课内外阅读质量 1、统一安排，层层

14、深入，确保阅读活动的循序渐进。首先，对整个小学阶段的课内阅读与课外阅读做好统一安排，不可顾此失彼或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。其次，对每个学期的课内阅读、课外阅读作好统一安排。 2、内外融合，正确引导，激发学生自身的阅读兴趣。我们可以根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还要经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还

15、可以采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。在向学生推荐课外读物时，为激发学生兴趣，我们要注意考虑如下几点：第一，要与学生的生活密切相关。例如：广播操比赛快到了，结合集体训练，可以选择长征故事、卧薪尝胆这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“感恩主题班会”活动，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。第二，要与学生的心灵世界息息相通。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。所以像太空历险记、鲁滨逊漂流记等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、朗朗上

16、口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。第三，读物的语言水平要略高于学生。结合学校组织开展“读千古美文 做君子少年”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文。 课题研究方法：由于受到多方面的不良影响，有些学生的阅读品味较低，侧重于卡通、漫画或卡通小说；有些学生的阅读面较窄，仅局限于个人暂时喜欢的几位作家的几部作品。教师应着眼于学生未来的发展，做好阅读教学的延伸工作，引导学生自主地走进书的海洋。 一、以课文为基点，向整篇原著扩展如落花生用作者的亲身经历讲述了一个深刻的道理，为了帮助学生深入了解这一道理和作者为何要表述这一道理的原因，教师可以鼓励学生收集、阅读许地山的资料或相关作品，从而

17、全面了解当时的社会背和作者的写作目的，这不失为激发阅读欲望的良策。二、以作者为起点，向这位作家的其它作品扩展学生学习阅读乡村大道后，教师可以在课堂上展开讨论，郭小川为什么要写这首诗？究竟有什么样的历史根源和社会背景？这就要全面地了解郭小川。这时候，教师可启示学生，郭小川在当时除了写有乡村大道外，还写有向困难进军等激励大众的诗作，让学生透过作家的一流作品来全面了解他的思想、创作历程，这种有目的的阅读会使学生的阅读兴趣更主动、更持久。三、以文体为基点，向同类题材扩展例如学过艾青的太阳的话后，学生对此类抒情诗有了一定的了解，教师可以以此为题展开讨论：你还学过哪些抒情诗？你最喜欢哪一首？让学生不忙下结

18、论，而是先进阅览室去读，去品味，经过反复比较、仔细推敲，每个学生都确定了自己喜爱的散文，这样就达到了广泛阅读的目的了。教师还可以更进一步，编辑一本我最喜欢的抒情诗选，每篇后都注有每个学生最喜欢的理由和感想。四、以内容为基点，向其他作者、不同文体扩展比如学过月光曲这篇课文，就围绕月光曲这个话题，让学生展开讨论，古今中外有哪些作家的文章是涉及月亮的，顺势引导学生归纳出李白的静夜思、白居易的瑟琶行、孟浩然的宿建德江等一大批描写月光的优秀佳作。然后顺势引导学生去思考不同作者怎样从不同的角度去赞美、描写月光，这样，学生又会带着浓厚的兴趣走进阅读的天地。课题具体实施步骤：在实践的过程中，各实验教师组织班内

19、学生开展形式多样、丰富多彩的读书活动，活动过程中作好相关记录，并注意收集学生优秀作品，期末结合课题分工的主研内容写一份课外阅读实施情况小结，包括实施过程、实践的收获、存在问题（困惑）、改进措施。1、成立“教室书吧”设立敞开式的读书借阅柜，把读书分类、编号，选择适合儿童口味和发展性的书籍。使之成为教室的一道美丽的风景；也可以让学生把自己家庭保存的优秀的图书，放入教室，达成资源共享；教师有选择性的把学校图书馆的藏书，集体借阅，定期置换、更新，便于知识的流通；安排专人学生进行管理，确立简单、便捷的借还制度，以减少书籍的流失，同时，让学生进行管理，既锻炼学生的管理能力，也减少教师的工作量。对学生应进行

20、良好的读书习惯的培养，让学生懂得爱护书籍，合理地指导学生的阅读，学会选择适合自己的书籍。并充分利用课余时间、节假日等空闲时间进行阅读，使书籍发挥最大的功用。在教室营造浓郁的读书氛围。同时，设计相应的“阅读积累卡”、“摘记本”，让学生的阅读富有成效，及时地消化、吸收，为平时的语文学习、写作做好丰厚的积淀。开展活泼多样的“读书活动、竞赛”，激发学生的读书兴趣和读书的持之以恒。如：相关知识问答、朗诵、讲故事等，让学生充分体现读书的富有成果。 “把图书馆搬进教室”对学生的学习会产生较大的学习助益，学生省去了大量的学校借还时间，方便、快捷，直接有利于学生阅读量的提高。也有利于班级的管理，许多学生能把精力

21、放在读课外书上，而减少了其他不良游戏的发生。促进了学生之间的阅读交流，书籍交流，形成了一个集体学习的“共同体”。更节省了学校图书馆的管理精力，使原本学校的一些“死书”变成了“活书”。值得一试。2、每周一诗我们结合学校背诵经典的要求，要求学生每周背诵一首古诗词。于是每天的早自习、下午的课前预备时间，教室里便充满琅琅的读书声。每星期抽出一节课举行诗词朗诵会，检查学生背诗的情况，对那些能够有感情地朗诵、能简单介绍诗词内容、并能说出诗歌的写作特点的学生加以表扬。长此以往，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力。“读诗使人聪慧”，还可以提高人的悟性，培

22、养高雅的情趣。 3、剪报办报 让学生剪报办报是一项极有意义的活动，可以丰富学生的写作题材，使学生作文时有话可说，有事可写；可以提高课外阅读质量，在剪报时，每个学生将根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，经常这样做，加深了对阅读材料的印象，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力；同时它能丰富课余生活，把学生的兴趣引导到有益的课外阅读上来，课余时间学生可做的事就多了：跑图书馆，电脑上网，搜集材料，整理材料，设计版面 具体指导过程分以下三阶段： 第一阶段：“趣”字入手，诱导阅读。 刚开始，为激发学生兴趣，我们并不限制剪报范围，只要是学生感兴趣的，哪怕是一则笑话、一句名言都可以。这样一来，学生很轻松地加入

23、剪贴行列，他们将自己喜欢的内容剪下来，贴在事先发给他们的纸上，并在空白处勾勒上漂亮的花边，点缀上可爱的卡通粘纸。看着自己亲手剪贴的小报，学生们初尝成功的喜悦，阅读兴趣在不知不觉中油然而生。 第二阶段：确定专题，广泛阅读。 一个阶段下来，学生已能独立地制作一张小报了。在此基础上，我们开始每两周进行一次小报制作评比，每次评比都有一个专题（比如“我爱祖国”“感恩”“走进科学”），并评出一、二、三等奖，然后将较好的作品，贴在“学习园地”里，让大家欣赏、学习。此举大大激励了全班同学，他们大量翻阅书籍，上图书馆，甚至电脑上网，希望获得令人耳目一新的材料。 第三阶段：鼓励交流，推动阅读。 通过一段时间的剪报

24、、编报，学生的知识丰富了。课堂上，只要学生获得了与课文内容相关的知识，我就尽量让学生来介绍，来讲解。我还利用队会和信息课时间鼓励学生交流所阅读到的信息、知识，做到资源共享。这样即时、即地交流，便捷地充分利用文化资源，使我们的语文学科活动更贴近生活。学生在交流过程中锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发了他们更自觉地通过阅读来积累语言，积累知识；反过来，大量的课外阅读又拓展了学生交流的内容，两者形成了不可替代的良性循环。 4、“班级读书会” “班级读书会”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展示

25、出一些孩子的读后感或其他作品。 5、 挑战性阅读挑战性阅读为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。”正是基于这样的思考，我们将“挑战性阅读列为一种有效的课外阅读指导方式。首先在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的或经验的空白的，那么，阅读就形成了。例如社会的重大事件会引起人们的关注和兴趣，孩子们也是一样的。如美国向伊拉克开战了，可以向孩子们推荐有关新武器、新战法（比如无人战、导弹战、反恐战）方面的书籍。或者，是相关的历史书。这不是绝好的机会吗？ 7、课前读书5分钟 为保证学生读书更充裕的时间，为

26、了让每个学生在一学期内能认真阅读1015本好书，为了让学生的读书更有成效，每节语文课前安排5分钟的读书时间，教师进班负责指导学生的读书工作，推荐好书，交流读书心得。为了鼓励学生读书，可从读书认真的学生和班级中评选出一批“小小读书迷”和“书香小组”。 8、影视欣赏，上网浏览 现代意义上的阅读已经不仅仅局限在报刊书籍上，电影、电视、网络扩大了人们的阅读空间，因此，有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘，可以迅速增加知识。当然，这需要教师的指导与家长的监督。其实在各科教学中，都可以充分发挥学生的主观能动性，让他们自己在报刊、书籍、影视、网络上查阅有关资料，以求开阔视野，丰富知识。所以指导小学生课外阅

27、读不只是语文教师的责任，各科老师均有义务开展课外阅读活动，因为它是课堂教学的有效补充，它使学生的知识结构更趋向完整。另外，还可以利用影视作品营造阅读氛围。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如三国演义、水浒传、汤姆叔叔的小屋等，还有动画片爱丽丝漫游奇境、大闹天宫，孩子们都特别喜爱。抓住这一契机，我们引导学生和热映中的影视作品进行同步阅读或比较阅读，取得了很好的效果。 9、参观、旅游 公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。古人云：行万里路，读万卷书，即是这个道理。比如小学语文课本中有很多描写园林风光的课文，读过课文后，如能再实地游览，那么学生对作者的描写会有更深的感受。对作者的选材、遣词造句等语言表达方法会有更深的理解。参观博物馆，可以使学生了解本地的历史、人物、风俗、地理。参观科技馆，可以了解当代科学技术发展的状况，激发学生对科学的兴趣和对未来社会的想象力。因此，学校应多组织参观活动，使学生多了解我们的社会，多了解课本以外的知识。参考文献：中国教师报小学语文教师语文教育论集 叶圣陶