《我最好的老师》教学反思精选.docx

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1、我最好的老师教学反思精选所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。下面是小学六年级语文课文我最好的老师的教学反思范文，希望对大家有帮助!我最好的老师教学反思一我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲解并描述了我六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。本文语言通俗，道理明晰，主要实行 由详细事例说明道理的写法。这篇文章无论从标题，还是到内容，都能够引起学生情感上的共鸣。因此，教学导入时，我先以你心目中的好老师是什么样的?切题，待充分沟通之后，我便引出了

2、作者心目中最好的老师是什么样的呢?，将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，便引导学生找到文中对怀特先生评价的句子-他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。以此绽开了重点内容的突破，学生自然谈到了怀特先生独特的教学方法和出人意料的举动。我顺势引导学生体验：假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?你可否有与作者同样的心情?哪些词语才足以表达你当时的心情?此三问的目的其实有两个方向。其一：赐予学生畅谈相识的机会，假如学生能够谈到感谢，想必他们已经读懂了文章蕴含的道理。其二：体会作者当时的情感，引导学生抓一些关键词语来体会，并能够有感情地朗读。最终，要理

3、解怀特先生事例中所蕴含的科学精神干脆可以从书中的总结可以得知。但文章中以详细事例说明道理的写法的理解倒是挺生疏的。我的做法是让学生找到文中所提及的科学精神，然后问及结合文中故事，你是怎样知道这些科学精神的?待学生谈论时，我再顺势给他们概括其实，同学们刚谈论人物的科学精神时，都是在详细的事例中体现的，这就是一事一议的写法。在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜爱这样的老师吗?你认同这样的观点吗?说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了几个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢!我发觉，在整个导学过程中，与其说是我引导学生经验

4、了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必需激发其剧烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是冒险。一旦拥有了学习爱好这位最好的老师，老师的教就胜利了一半了。对于那些按部就班不爱动脑或者淘气捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑睡觉尤其重要。我最好的老师教学反思二昨天上午，我上了一节公开课。说实话，上略读课文难以把握老师引导的度。我认为对略读课文的教学应当是让学生运用已学的方法依据本单元的重点训练项目自主阅读，老师只是在学生沟通的过程中，对某些难点进行点拨。执教略读课文，还应当引导学生去感悟作者的写作方法，并将写作方法运用于自己的习作实践中。本着

5、自己对略读课文教学的理解，我仔细钻研教材，细心设计教案。我执教的是我最好的老师这篇课文，文章语言朴实，但内涵深刻。这堂课下来，觉得有胜利也有缺憾。这节课做得较好的地方有这样几点：一、抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突的线索进行教学。水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。于是，在这堂课上就抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受生气和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情改变是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感

6、既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有学问，有实力，有过程、有方法、当然更有看法和价值观。在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。尤其是最终的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。二、自主、探究学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。围绕这这算什么老师我最好的老师两个层次绽开的。从内容上看围

7、绕中心的句子较为明显，语文新课程标准所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主子。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是怎样表达的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教化的力气。但是值得我改善的地方还更多。1、课堂上的评价语言贫乏单一。在学生谈自己的感受时我常常在重复学生的回答，而没有刚好对学生说的话进行适当的评价，错过了很多课堂上有价值的生成。2、指导朗读形式单一，学生读得不够充分，主要是因为老师引导不到位。3、对学生缺乏信念，老是怕学生说不出来，就自己代替学生说出答案。我们要给学生充分展示自己的时间和空间。4、没有做到关注每一个学生。课堂上只是留意举手的学生而忽视了班里的弱势群体，没有有更多的孩子体验胜利的欢乐。总之，这节课我在课堂上和学生的学习还算顺当。教学目标基本上是完成了。但是，更多的细微环节方面我还要留意。