培训山东农业大学.doc

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1、1：2008年度山东省精品课程申报表课 程 名 称英语写作所 属 学 校 山东农业大学所在院系 外语学院课程层次（本/专） 本科课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课所属一级学科名称 文学 所属二级学科名称 外国语言学与应用语言学课 程 负 责 人 刘燕 联系电话 上网网址：申报日期： 2008.4.21 山东省教育厅制二八年四月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写

2、14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。六、 表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。七、 申报表一律用A4纸打印，在左侧装订成册，一式3份，由所在学校审核同意后盖章，报山东省教育厅高等教育处。课程名称英语写作学时数72课程性质基础课专业（技术）基础课专业课授课对象适用专业英语专业授课人数240人/年开课年限2000 年2006年选 用 教 材 情 况教材名称1“Writing Academic English” Alice Oshima Ann Hogue Addison-Wesley Publishing Company （初级阶段）（国外高水平

3、教材）2体验英语写作 杨永林 编著 高等教育出版社（中级阶段）3高级英语写作指南祁寿华 上海外语教育出版社（高级阶段）（见说明部分）教材类别国家“十五”规划教材山东省规划教材面向21世纪课程教材获奖教材（注明获奖等级）“九五”重点教材其它课 程 负 责 人 情 况姓名刘燕职称教授学位主要教学、科研经历（授课起止时间、所在单位、教学科研情况、获奖情况等）教授 硕士生导师。 1980.1月毕业于原泰安师范高等专科学校，1985.7-86.7年就读于上海交大应用语言学硕士课程助教研究生班。 99年开始通过远距离教学系统在英国曼彻斯特大学学习“现 代教育技术和英语教学 ”相关课程，2005.1月-20

4、05.7月在英国南安普顿大学做访问学者。先 后在外语界外语教学中国英语教学 TESL REPORTER等国内外重要学术刊物发表论文近二十篇；1997被国家教育部高教司聘为全国高等专科教学指导委员会委员，参加国家级教学改革项目，同年获国家教育部高教司颁发的荣誉证书。主持和参加多项省厅级科研课题 和校重点资助课题。2002年获首届“山东农业大学教师教学质量优秀奖”二等奖。虚拟学习环境和英语写作教学整合理论与实践研究于2005.1月获省教学成果三等奖及校教学成果一等奖。目前正主持一项省级教研课题和一项关于现代教育技术与教学研究的国际合作项目。研究方向为现代技术和应用语言学。主 讲 教 师 情 况 （

5、辅导、实验教师等）姓名年龄职称学位承担工作赵燕29 讲师硕士教材编写，主讲教师李志岭36教授博士课程设计，部分教学工作代奎华31副教授硕士主讲教师李雯26助教硕士主讲教师课程教学情况简介（教学内容是否先进，运用现代信息技术情况、课程及教学改革情况、理论教学与实践教学结合情况、教学效果等） 本课程组以新时代对大学生英语写作能力的新要求为着眼点，分析了我国、我校步履维艰的专业写作教学现状，研究了现代技术（特别是虚拟学习环境）所能发挥的辅助作用，自2000年以来，开始了连续五年的基于网络的写作教学全面改革实践和理论研究。本课程教改思路为：以系统原则为指导，以综合能力培养为目标，以现代技术为工具，综合

6、多种教学理论之精华（社会建构理论，程序写作法，后程序写作法，交际法），创造理想学习环境，同时对课程进行系统整合设计理论和实践。现理论研究和教学时效效果方面均取得了令人满意的效果。2004 10.24日由上海交大、山东大学、山东师大等校专家组成的山东省教学成果鉴定委员会对此课程成果进行鉴定，结论是：该课程改革理念和实践研究“在国内处于前沿和领先地位”。并于2004年末和2005年初分获校级教学成果一等奖和省级教学成果三等奖。一、创造写作知识建构的良好环境：本教学组于2001年针对教学需要建立静态写作网站，2002年改为虚拟学习环境，2003年、2004年两次修改。已建成的虚拟学习环境具有“社会建

7、构主义”提倡的最佳知识建构环境基本要素：“丰富的信息输入，多元的交互空间，真实的交互场所”。学生们在此空间不仅可自主选择由教师提供的丰富的学习资源，还可随时提交文章，进行多元评价和交互，同时还可以方便的和外班、他校、甚至国外学生展开各种真实网上合作项目或文化交流等。独具特色的评价系统除了允许同学们相互打分、评论外，还可通过“电子文件夹”记录每位同学的作品、作文修改过程、学习反思等，由教师定期进行过程和结果“双评价。二、虚拟学习环境和写作课程有机整合：课题组对该课程改革进行整体设计：分别就指导原则、改革目标、教学阶段、教学模式等进行综合、动态研究和实践，从而使环境与教学、实践与研究有机整合，形成

8、由低到高、由简到繁，由不同层次、不同阶段组成的完整课程体系。三、课程改革效果： 1综合写作能力：四届学生均在专业四级统考中考出好成绩，有两届学生写作通过率近乎100%。四届学生写作平均得分14.13，全国高校四年写作平均分为12.36；扩展提升阶段出现不少长篇优秀作文，已编纂学生优秀作文集；在综合应用阶段，同学们发挥其综合能力，或制作个人作品网页，或编辑不同主题的作品杂志，2002级四个班还以其家乡采风网页作品参加了英国“国际电子公民”网站文化交流活动。其优秀作品为他们赢得了“世界公民” 证书。（见精品课网页学生作品展示）2效果反馈：同学们对该课评价“优秀”，各任课教师学生打分均在90分以上。

9、主要赞誉：不仅学会了写作，还学会了思考；自主学习、交互学习、协作学习模式好，得到锻炼提高；一举两得，不仅提高了写作，还熟练了计算机的使用。老师们说：“无法设想没有该环境的写作课该怎么上。”英国著名专家(Christina Preston)高度评价电子公文包进行写作结果和写作过程“双评价”，在来信中说“很高兴看到了中国写作教学方面最前沿的发展。”3研究成果和奖励： 4种教学研究模式中有两项研究成果已分别以论文形式于2002年和2003年在美国TESL Reporter杂志和中国英语教学杂志刊登，第（1）项研究论文已通过中国英语教学一审。主持的校级重点资助教研课题网络在英语教学中的应用学校经过评审

10、后再次追加经费，鼓励继续其研究。2004年五月，“网络环境下的跨文化交际写作活动模式研究”论文获山东省大学英语研究论文一等奖，2004年10月该项目获山东农大教学成果一等奖。 主讲教师均数次获校教学优秀奖：“校十大最受学生欢迎教师”，校优秀教师奖，校专业英语四级考试一等奖，2005年获省级教学成果三等奖。注：此页不够可另附页1. 课程负责人情况1-1基本信息姓 名刘燕性别女出生年月1954最终学历大学职 称教授电 话学 位职 务副院长传 真所在院系外国语学院E-mailliuyan通信地址（邮编）山东农业大学外语学院研究方向现代技术与英语语言学1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、

11、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；英语写作A、B、C， 必修， 2学时，5届，300人；西方经济学原理（英文）必修，3学时，1届，66人；教育心理学（英文） 选修，3学时，1届，56人；现代技术与英语教学， 选修， 2学时，1届，2人（研究生）课程设计与评价 选修， 3学时，1届，2人（研究生）主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；1 现代教育技术教学环境下的大学英语课程设计和实践研究，山东省教育厅教改立项课题，2005.12-2007.2；（主持）2 国家大学英语教学改革试点项目 国家教育部，2004-2005；（第二位）3 电子交互白板教学和行动研究

12、 英、中、南非、墨西哥 四国合作项目 2005 1-2008 （中方主持）4 网络在英语教学中的应用 山东农业大学，2005-2007；（主持）5 现代教育技术与教师素质构成研究 山东农业大学，2005-2007；（主持）在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；1 Enhancing an English Writing Class via Integration of Available Technological ResourcesTESL Reporter U.S. 2002.4；（独立）2Cross-cultural communi

13、cation through Email中国英语教学，2003.4；（独立）3 Technology-mediated three -stage process writing，首届中国英语教学国际会议优秀论文，2004 3；（独立）4 Using Authentic Materials in ESP Class English Teaching in China，1996.11；（独立）5 How a Writing Activity Improved my English ClassEnglish Teaching in China1995.1；（独立）6理解 “基本要求”实质,在高等专科

14、英语教学中把握方向 外语界，1997.1；（独立）7 高等专科英语知识社会需要调查报告 吉林高等教育1994.2；（独立）8 大学英语学习者近景性动机初探山东英语教学1992.4；（独立）9 改进课堂教学,发掘学生潜力西安外国语学院转载于山东外语教学1992.4；（独立）10 大学英语第一学期课堂教学策略探讨山东外语教学1999.4;（独立）获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1 虚拟学习环境和英语写作课程整合理论与实践研究, 山东省省级成果评奖委员会, 2005.2, 三等奖(首位); 2 虚拟学习环境和英语写作课程整合理论与实践研究, 山农大教学成果奖, 2005. 1, 一等奖（首位）;

15、3 山东大学外语教学论文一等奖, 山东省大学英语教学研究会, 2004.6,(首位); 4 山东农大第一届教师教学质量优秀奖，山东农业大学，2002.6，二等奖（首位）；5 山东农业大学专业四级教学一等奖，山东农业大学，2002.9，首位； 1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）科研课题：1英语学科与校重点学科合作模式研究山东省教育厅，2001-2004；(主持)2 汉英语

16、时间标记系统语法化对比研究 国家哲学社科基金项目 2004-2007 （第四位） 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名赵燕性别女出生年月1977.1最终学历研究生职 称讲师电 话0538-学 位硕士职 务英语一系副主任传 真所在院系外国语学院E-mailellezhao通信地址（邮编）山东农业大学外国语学院研究方向英语教学 英语文学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）法律英语（专业课、3学时/周、二届、110人）英语听力（专业基础课、2学时/周、三届、260人）英语

17、语法（专业基础课、1.5学时/周、一届、62人）英语泛读（专业基础课、2学时/周、二届、280人）英语写作（专业基础课、2学时/周、三届、250人）承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，毕业设计/论文、9人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2001年首届“学生心目中的十大优秀教师” 校级英语教学二等奖2002年校级英语教学一等奖2004年校级教学质量二等奖、院论文交流一等奖2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名

18、称、来源、年限、本人所起作用）在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）Black Women in the Worst of Time 外国语言文化研究 独立 2003.10获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）省级教学成果三等奖 山东省省级教学成果奖评审委员会 第二位 2005。2课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况（2）2-1基本信息姓 名李志岭性别男出生年月1966.3最终学历博士职 称教授电 话学 位博士职 务院长传 真所在院系外国语学院E-mailLizhi_ling通信地址（邮编）山东农业大学外国语

19、学（）研究方向外国语语言学与应用语言学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）英语文体学 选修 周学时2 00、01、02届 学生总人数300英语语言学概论 必修 周学时2 01、02届 学生总人数 120学术论文写作 必修 周学时2 00、01、02届 学生总人数300英美文

20、学欣赏 选修 周学时2 02级学生 160人英美文学欣赏 选修 周学时2 英语专业01级1、2班 学生人数60大学英语改革试点项目1项 教育部 04-06大学英语课程教学要求指导下的教学模式之研究 农大教务处 04.9-07.9校级精品建设课程英语文体学 农大教务处 04-08教研论文：文学、语言的文学性与外语教学，四川外语学院学报，2006（3）首位2006，5-2009，5，主持博士科研基金项目一项。来源：山东农业大学2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超

21、过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1. 汉字、西方字母文字对比的切入点, 山东农业大学学报2001(6)首位2. 语相学与诗歌解读，福建外语，2002（3）首位3. 红字的图式解读，四川外语学院学报，2002（4）首位4. 语言研究中人的地位的提升，山东外语教学，2002（4）首位5. 汉字、西方字母文字与中西思维方式的关系，外语教学，2002（3）首位6. 李尔王中的说者与听者，山东外语教学，2003（6）首位课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名代奎华性别女出生年月1967，1最终学历研究生职

22、 称讲师电 话学 位硕士职 务无传 真无所在院系外国语学院E-mailDaikuihua66通信地址（邮编）山东省农业大学外国语学院，研究方向英美文学，对比修辞2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）所授课程：英语写作（1-3），专业课，6学时/周，2003级，110人英美文学

23、史，专业课，3学时/周，2002级，2003级，共计130人英美文学B,专业课，4学时/周，2002级，2003级，共计250人英语应用写作，学校公共选修课，360人综合英语四，专业课，12学时/周，2003级，59人实践性教学：2005-2006年，辅导英语专业及英语双专业毕业论文30余名。2005，10，A Tentative Study of the Organizational Study for Essays by Chinese EFL Students. 语言学研究与应用。2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开

24、发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）2006，5-2009，5，主持博士科研基金项目一项。来源：山东农业大学课题名称：开放式分体裁英美文学课程建设的可行性研究课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名李雯性别女出生年月1980年8月最终学历研究生职 称助教电 话学 位 硕士职 务 教师传 真所在院系外国语学院一系E-mailLiwen8089cn通信地址（邮编）山东农业大学外国语学院 研究方向应用语言学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程

25、（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程：1英语写作1、2专业课周学时4一届69人2口译专业课周学时4三届220人.3泛读2专业基础课周学时4一届60人4高级英语1、2专业基础课周学时8一届60人.5科技英语翻译公共课周学时4二届120人2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年

26、限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）2006年获外国语学院第五届论文交流三等奖2006，5-2009，5，主持博士科研基金项目一项。来源：山东农业大学课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况 3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作刘燕女1954教授 外国语语言学与应用语言学，教育心理学，现代技术与英语教学课程负责，整体设计赵燕女 1977讲师外国语语言学与应用语言学，英语教

27、学 英语文学教材编写，主讲教师李志岭女1966教授外国语语言学与应用语言学，中西文化对比设计，部分教学工作代奎华女1967副教授外国语语言学与应用语言学，英美文学，对比修辞主讲教师李雯女1980助教外国语语言学与应用语言学，翻译主讲教师3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）本课程组成员中博士1人，硕士3人。本课程组在年龄结构方面呈老中青结合梯队，充分发挥了各层次的优势和特点。学缘结构合理，课程负责人有上海交通大学和国外两所知名大学（Manchester University 和 Southampton University

28、）学习深造的经历；两名教师获得山东大学的硕士学位；一名教师在上海外国语大学获得博士学位；一名教师在西安电子科技大学获得硕士学位；本课程组研究兴趣及主攻方向多样，包括文学，翻译，教育心理，语言对比及修辞等。相信这支队伍是思想过硬，技术过硬和素质过硬的团体。3-3教学改革与教学研究现代技术用于英语教学，特别是网络技术用于写作教学研究在国内还寥寥无几，更未见到系统研究。本课程应用国外先进的教学理论结合不断积累的应用语言学理论基础和多年不懈的钻研和逐步形成的自信和创新意识，同时又借助我校提供的得天独厚的先进的网络数字语音室等教学设备，边学习、边实践、边反思、边改进。经过数年的艰苦探索和研究，逐渐形成了

29、从教学目标，教学思路到教学环境，教学内容，师生角色，教学评价等一整套全新的英语写作教学模式。（具体内容见下面各分项介绍）3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效以建立校级精品课为龙头，从教学目标的确定到教学任务的安排均在一起经过共同讨论和磋商。做到了以老带新。在老教师带领下，赵燕老师已能够独立承担本课题的一部分工作。两位年轻教师现已独立进行课题申报，且教学质量明显提高，收到学生好评。赵燕老师被评为校十大受学生欢迎教师。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革本课程是外语学院基础

30、技能课之一，自外院2000年本科专业招生以来本课程组主要成员就开始了该课程教学探讨。2000级至2004级每级四或五个班级双专业两到三个班。为上好这门课，保证课程高质量，课程负责人除了大量阅读能在国内买到的有关写作教学的书籍外，还通过网络，选择了英国曼彻斯特大学的现代技术与英语教学高级远距离教育课程进行学习，主要学习了“现代技术在教学中的应用”、“写作教学研究” 等4个模块课程。开课伊始就将现代技术用于教学中。2000级利用普通语音室上课，2001，2002级自编写作静态网站，2003，2004级将静态网站改称动态网站，成为强大的虚拟学习环境，每阶段都有理论研究下的实践探讨，都有满意的教学效果

31、。2005年本课程组在对以往教学和实践过程中的经验和出现的问题进行充分的讨论和分析，提出一系列的改进方法；同时，在纸质教材和虚拟学习环境的结合方面、在电子交互白板和虚拟学习环境结合方面，在文化和文学在写作教学中的作用方面等进行了相关的探讨。课题组老师团结协作、互相学习、随时交流、取长补短，均为外院最欢迎的教师之一。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标定位 山东农业大学正在向”创建农业科学优势突出、生命科学特色鲜明的高水平综合性大学”迈进,英语专业作为文科类专业是必备和亟待发展和提升的专业.写作

32、课,作为英语专业一重要技能课程,是学生培养语言综合应用能力的重要基础.课程的目标是: 改变单一的教学目标，不仅提高语言交际能力（写作能力），还尽可能培养学生的信息素养、思维能力、学习能力、合作能力、竞争意识、解决实际问题的能力，还要尽可能的在写作指导中突出人文、道德素养的培养等。1) 通过讲授审题、立意、篇章、表达、语言等写作的基础知识，以及叙述、描写、议论、说明等基本表现手法，教授学生写作技巧，指导其进行写作练习，达到能用英语进行规范的短文写作的要求。2) 通过在信息技术环境下的写作实践,培养学生信息技术应用能力,培养学生适应信息时代的网上信息处理和交流能力。3) 通过真实环境下的写作交流活

33、动和高年级写作，培养学生高级思维能力、合作能力和人文道德素养。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时1打基础阶段， 36学时： 第一学期：写作基础（段落、短文）、计算机技术基础、 方法基础等 2备考阶段， 16学时： 第二学期：（前半学期 5月前）（应试短文 精练阶段） 3扩展阶段， 16学时： 第二学期：（后半学期）（文章长度增加，扩展资料来源，扩 展读者群，扩展应用空间） 4实际应用阶段，36学时： 第三学期（第三学期没课，或课时不够可用于第二课堂）：（项目开展，参加征文比赛，跨文化交流等）4-2-3 课程的重点、难点及解决办法1课程的重点：篇章写作能力的提高。2主要难点及解决办法：a. 难

34、点： 如何调动学生积极性，使之能够长期进行认真写作练习。解决办法：不同阶段，不同要求和形式。多种教学活动，并努力体现真实交际、使任务个性化原则。b. 难点： 如何将固定的、有限的教材内容和随社会发展新出现的题材内容平衡好。解决办法：利用虚拟学习环境，随时上传教师在网络报刊等媒介选择的合适内容，供学生阅览或学习。c. 难点： 如何解决同学之间作文交互,互相学习的困难。解决办法：开展同学互评或通过虚拟环境的“交互空间”和“在线交流”等环境解决。d. 难点： 如何解决作文批改量大，且学生不太认真改错问题。解决办法：对学生的作文进行多种方法处理,通过电子交互白板进行全班修改、电子公文包,网上交互,小组

35、评价,网上展示等辅助手段解决。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）由于英语专业培养方案中未规定该课程的实践教学环节，故不单设实践教学部分。但本着提高教学质量和学生写作技能以及学以致用的原则，我们结合课程特点，在充分调查和研究英语专业学生学习特点的基础上，制定了一些行之有效的具有很大实践性的课上、课下英语写作学习环节，收到了很好的效果。本课程充分利用学校对学生规定的第二课堂学分, 让学生充分利用课下时间进行写作实践。实践教学环节设计思路为：以本专业学生培养目标、本课程特点及其在专业知识结构中的地位为指导思想,安排有实际意义的真实交际写作任务,以培养学生综合写作能力和

36、教学目标中规定的其它教学目标。 4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1教学材料: 教学内容既有基本固定材料，（教材）又有随时添加、变化的材料。除选择主讲教材外,教师根据学生水平和课程特色，有针对性地选择各种材料，如各类教材、电子报刊、网上资源等。数量上保证达到最佳输入(I+1)，质上保证难度、广度、深度、兴趣性、知识性等的适宜。课题组根据教学实际编写了练习册,补充材料;各位教师家中均有宽带网上网条件,可随时选取质量高,内容新,适合学生学习的材料补充教学。2网络教学环境：院内有两座各40座的网络语音室,可

37、满足校园网的运行.建成虚拟学习网站,其特色为: a.高质、量学习材料输入：丰富的、新颖的、真实的、有针对性，有控制的-动态的选自全球的多媒体信息输入，是教材的延伸和扩展及质、量的提升。b.灵活多样的教、学模式平台：极为方便的自主学习、交互学习，协作学习环境和体验，又能提供根据自己水平和进度进行自主学习的环境。是时间、空间、个体、集体、的灵活运用的场所。c.多功能学习评价体系：双电子文件包评价体系，既能及时进行学生完成并提交的作品评价，（结果评价文件包），可定期检查，进行平时作业、作文修改过程、平时反思纪录等内容评价。（过程评价文件包）3电子交互白板应用：课程负责人和英国马兰特组织合作项目“电子

38、交互白板在教学中的应用行动研究”的成功申报，使我院获得英方赠送一套电子交互白板设备，现已将此集电脑屏幕和传统黑板功能为一体的先进现代教育技术用于英语写作教学中，大大方便了该课程作文讲解和集体批改等环节，深受学生欢迎。4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）遵循系统原则 整体原则、动态原则、反馈原则，综合汲取程序写作法、社会建构法、交际法等教学思路的精华部分，充分利用现代技术，根据不同教学时期，学生不同水平，各有侧重的进行选择教学方法。基本思路是：提供资源丰富的教学环境，创造积极的、交互的知识建构过程，完成尽可能真实的项目或任务，以实现多元的教学目

39、标。本课程的教学方法和手段具有以下特色：1.教学方法多样，主要进行以下教学模式研究： 机辅三段式课堂教学模式（脱机环境）（第一、二阶段为主）网络环境下的过程写作教学模式研究（网络环境）（第一、二段为主）电子交互白板和虚拟学习环境结合写作教学模式研究 （第一、二阶段为主）网络环境下的跨文化交际写作活动模式研究（第三、四阶段为主）2.教学中注意处理好以下关系的结合： 不断创新和及时反思相结合； 宏观把握和分类研究相结合； 共性研究和特色研究相结合； 第一课堂和第二课堂相结合； 面对面指导和网络虚拟自主学习相结合；教师指导和学生互评相结合；班内交流和跨文化交流相结合。3 .师生角色的变化： 教师不再

40、是知识的灌输者，学生也不再是被动的知识接收者。教师的责任是课堂的组织者、学生学习方法的指导者、学生学习动力的激发者.；而学生是知识的主动建构者、是信息加工的主体.网络虚拟课堂环境（VLE）是用来创设情景、进行协作学习等的认知工具和情景创设工具。4.新方法，新活动： 采取各种教学方法：除了一般课堂教学方法,如听说与写结合法、读与写结合法、诵与写结合法、思与写结合法、机辅三段式教学方法等,还有项目法(PROJECT-BASED),任务法,(TASK-BASED)下步还要开展 跨文化交际活动等(CROSS-CULTURAL COMMUNICATION)。课堂课外活动更是包括：故事接力活动、互改作文活

41、动、美文背诵活动、笔友交流活动、报刊文章编辑活动、小故事、美文搜集活动、家乡采风活动、 导游材料准备活动、 新生入校介绍活动等。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）1）综合写作能力：四届学生均在专业四级统考中考出好成绩，有两届学生写作通过率近乎100%。四届学生写作平均得分14.13，全国高校四年写作平均分为12.36；扩展提升阶段出现不少长篇优秀作文，已编纂学生优秀作文集；在综合应用阶段，同学们发挥其综合能力，或制作个人作品网页，或编辑不同主题的作品杂志，2002级四个班还以其家

42、乡采风网页作品参加了英国“国际电子公民”网站文化交流活动。其优秀作品为他们赢得了“世界公民” 证书。附教务处提供的学生评价结果：学年刘燕赵燕李志岭代奎华李雯2001-2002-194729563/2001-2002-293729467/2002-2003-194619538/2002-2003-290119575/2003-2004-1926496479217/2003-2004-2924495309537/2004-2005-1939193729577937792592004-2005-2出国9379387923692982005-2006-1949294859314939495032）反馈

43、：同学们对该课评价“优秀”，主要赞誉：不仅学会了写作，还学会了思考；自主学习、交互学习、协作学习模式好，得到锻炼提高；一举两得，不仅提高了写作，还熟练了计算机的使用。老师们说：“无法设想没有该环境的写作课该怎么上。”英国著名教育专家(Christina Preston)高度评价电子公文包进行写作结果和写作过程“双评价”，在来信中说“很高兴看到了中国写作教学方面最前沿的发展。”并邀请出席了2005年1月份在英国伦敦Proemthean举办的“现代技术与英语教学”国际会议。3）研究成果和奖励： 5种教学研究模式中第（1）（4）项研究已分别以论文形式于2002年和2003年在美国TESL Reporter杂志和中国