让音乐课成为学生的最爱.doc

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1、让音乐课成为学生的最爱摘要：有的学生上课的时候不够积极，有的学生对安排的教学活动反应漠然，有的学生对演唱也是敷衍了事。本文针对这些现状和原因进行了分析，并思考和实践了一些方法，取得了一定的效果。关键词：音乐课；现状；原因分析；时间中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01一、教学现状现在的学生再也不是“听话”的学生了，他们有自己的思想，有自己的主见，他们喜欢音乐，但不喜欢音乐课。每一个新学年开始，我都会做一份调查问卷，80%左右的学生在小学及初中都接受过音乐教育，20%左右的学生由于种种原因使初中的音乐课名存实亡。90%以上的学生喜欢音乐，但不

2、喜欢音乐课，原因是课堂上的音乐不好听，或者课堂枯燥乏味。95%以上学生喜欢流行音乐，认为音乐课的目的在于调节紧张的学习生活。而只有5%左右学生喜欢古典音乐，认为上音乐课的目的是提高自己的修养。这一沉重的调查数据不能不令我们每一位教育工作者感到震惊与汗颜。在中学生中，学生喜欢音乐而不喜欢音乐课是一个非常普遍的现象，也是一件让音乐教师非常尴尬和头疼的事情。二、原因分析（一）教材方面。我曾做过调查，很多学生这样回答：课堂上老师讲的乐理知识太深奥了，实际生活很少运用这么专业的知识；书本上的歌曲太难听了，也很难学，我们喜欢唱课外好听的歌；欣赏的作品虽然都是优秀作品，但是不大听得懂也难引起共鸣。学生们心目

3、中的音乐教材应是紧跟时代步伐、贴近生活，注重多样化，难度要求降低，更注重兴趣的培养。而现行教材已不能满足孩子们的要求，很多教师严格遵循教科书不敢越雷池一步，不顾学生的兴趣爱好，不理会身边的音乐生活，一味的讲课本、讲音乐。久而久之，学生上音乐课如坐针毡，欣赏音乐味如嚼蜡，音乐课也就失去了这些热爱音乐的孩子们。（二）学生方面。由于长期受应试教育的影响，各级学校对音乐课都不够重视，学生缺乏应有的音乐知识和技能，特别是农村学校。到了高中阶段，对“阳春白雪”进行欣赏，学生感到“高处不胜寒”。高级音响放出的祖国颂、蓝色多瑙河、高山流水、悲怆，学生们面如木鸡，索然无味，本该轻松愉快的音乐课上成了死气沉沉的“

4、不满意课”。同时，在不少学生眼中，虽然音乐也是一门课，但都看的不太重要，对音乐课的重视程度不够。有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有的是想利用音乐课发泄一下情绪。（三）教师方面。在学生的眼里，音乐教师的一言一行、一举一动都应该是美的。教师的言行举止以及师生关系的融洽与否都直接影响到学生对这一学科的喜爱。在音乐课堂上，有的教师为了使音乐课有良好的课堂纪律而做出一副严肃、不苟言笑的模样，以树立自己的威信，而这恰恰疏远了和学生的关系，学生如果带着这样一种压抑、紧张的心情去上课，那么他们在课堂上又怎么会兴奋起来呢？又怎会对音乐课产生兴趣呢？有些教师对教育缺乏热情，不求上进，课堂教学随意。三

5、、思考与实践面对当前中学生中普遍存在的这些喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象，我开始思考，如何让学生改变这种现象，喜欢上音乐课呢？（一）拓宽教材，贴近生活。现行教材中大量的歌曲年代较久远，且歌颂性的较多，知识性较强。作为年轻教师的我，有一些连自身都无法深刻地体验，更谈不上激发学生的兴趣并很好地表现。现代社会发展日新月异，突飞猛进，就音乐本身而言，每年都有大量的贴近生活、富有情趣的优秀作品产生，如许多电影、电视的主题曲，mtv中国音乐电视，电视歌手大奖赛，流行歌曲排行榜等。教师可以依据个人的教学风格和学生的实际情况重新组合教学内容，增添时代音乐、地方音乐，帮助学生了解音乐时事，解决疑难问题，引导学生正

6、确审美。如在介绍中国近代音乐时，我们给学生听一听当今最有影响的歌曲、乐曲。对作品的创作意图、节奏节拍、情绪情感等讨论分析，学生们兴起昂然犹如注入了新鲜剂，音乐课魅力大增。（二）流行音乐，知心朋友。学生喜欢流行音乐，喜欢名人偶像，通过介绍周杰伦的音乐风格可以让学生了解一系列音乐知识及相关文化，比如最为主要的风格就是rap说唱，及节奏布鲁斯等，学生如饥似渴想知道什么是rap说唱。当代通俗歌曲里面融入了许多不同的民族音乐元素，如：王力宏的在那遥远的地方，梁静茹的茉莉花，周笔畅的浏阳河等；京剧王力宏专辑心中的日月收入了大量京剧风格的歌曲，刘欢的情怨，陈升的北京一夜，此外还有周杰伦，陶喆等部分歌曲；另外

7、还有爵士风格，拉丁风格等歌曲，这些歌曲都涉及到教材里的一些基本知识，我们完全可以大胆地拿来利用，由浅入深向学生传授这些知识点。学生不仅喜欢当代的流行歌手，也十分想了解古今中外有影响力的音乐家及作品，比如家喻户晓的贝多芬莫扎特及周杰伦歌曲里提到过的肖邦等则完全可以将原教材拿来用。（三）艺术实践，重在参与。据观察，现在有很多学生都有一个手抄小歌本，那上面有最新流行曲和他们喜欢唱的歌，这些学生需要有展示歌喉与才华的舞台。我在每节音乐课的前五分钟设计了“艺术实践”栏目，由学生自由组合，自由表演，尽情展示自我。虽然节目不是很精彩，但学生热爱这个栏目，演出过的节目包括唱歌，配乐诗朗诵，音乐剧，音乐小品，戏

8、剧表演等，其中唱歌者最多，演出的人数也由最初的几个人发展到最后全班同学人人参与，课堂效果非常好。“艺术实践”能让音乐课多姿多彩，韵味无穷。每周一节的音乐课也会成为学生心目中翘首期盼、姗姗来迟的宠儿。在学期结束时，还可以用整整一节课的时间进行“艺术实践”，让学生尽情唱，尽情跳，这节音乐课也许能成为他们一生中永恒的回忆。生活与音乐不可分，音乐是生活的调剂品、必需品。雨果曾说过：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字；一把是字母；一把是音符。生活靠音乐而生活，懂得去欣赏音乐的人，才懂得怎样去生活。音乐教育生活化，引导学生更热爱生活；学生生活音乐化，引导学生更热爱音乐艺术。音乐教学真正表现学生的生活，学生才能更好地在生活中感悟音乐。因此，作为音乐教育工作者，我们的责任是让我们的课堂成为学生的最爱，让学生们真正能在我们的课堂里，乘着歌声的翅膀，在音乐的殿堂里自由翱翔！参考文献：1朱则平,廖应文.音乐课程标准解读m.长江文艺出版社.2陈仲谋.关于农村中学音乐教育的几点思考m.中小学音乐教育杂志社,2008,(6).