综合素养包括哪些内容【教师的专业素养包括哪些内容】.docx

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1、综合素养包括哪些内容【教师的专业素养包括哪些内容】素养是做一名优秀的老师所必需具备的表现。老师的专业素养主要包括什么内容？下面是小编给大家搜集整理的老师的专业素养文章内容。老师的专业素养的内容：专业精神老师的专业精神是老师应具有的志向追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导老师献身于教化工作的精神动力。老师的专业精神详细包括教化理念、专业看法和师德。1.教化理念教化理念是指老师在对教化工作理解和体验的基础上，形成的个人的教化观念和理性信念。一个老师的教化理念显现出个人的教化志向，奠定了老师基本的教化推断实力。一个老师是否具有对自己所从事教化职业的理念，往往是推断专业与非专业人员的一个

2、重要依据。2.专业看法专业看法是在肯定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的相识、评价与行为倾向，它能对老师的行为起到重要的指导与调整作用，对学生看法的形成与转化也产生着潜移默化的影响。详细而言，老师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出剧烈的生命力;树立服务意识，明确老师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，老师应为社会和个人发展供应精神和学问服务;老师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务实力和专业素养，追求老师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进老师自身特性品质的和谐发展。3.师德老师对学生的教化作用不仅是上课，

3、而且还有言传身教。只有在职业道德、人格修养、待人接物等方面都能起到榜样作用，才能成为一名在学生心目中有地位的老师。为此，应增加老师的事业心，强化老师队伍的职业责任感，提高他们的工作主动性，形成敬业乐业、勤奋进取、开拓创新、无私奉献的良好风尚;要不断丰富提高师德规范，突出育人功能，当好人师，优化老师形象;理解老师职业，树立老师职业道德，形成对全体学生负责、敬重每位学生的个别性和差异性的职业道德自觉。老师的专业素养的内容：专业学问老师的专业学问是老师在老师教化和教化实践中获得的、干脆作用于教化过程的好用性学问。新世纪将对老师专业学问结构有更高的要求，不再局限于学科学问与教化学学问的简洁组合，而应强

4、调多层复合的结构特征。老师专业学问主要包括学科学问、实践学问和教化类学问。1.学科学问老师要驾驭肯定的学科学问。在当前老师普遍学历达标的前提下，大多数老师的学科专业学问问题不大，但还是存在着与时俱进的问题，每隔一段时间学问就会老化，须要不断充电更新。首先，老师应熟识所授学科课程的基础学问及其结构，了解基本的学科教学方法及其适用条件，了解学科教化发展史和当前发展动向;其次，老师要驾驭肯定的课程学问，即学科学问是如何体现在中小学课程中的学问。老师要理解所讲授学科的课程目标和学科课程标准，形成关于课程与教学的指导思想。再次，老师还应具有整合学问，即除了系统的某一学科学问之外，注意与其他学科的交叉渗透

5、，具备跨学科学问，并能够以问题解决为中心进行整合的学问。2.个人学问老师能够在教学实践中形成和积累丰富的个体阅历，在教化过程中擅长总结和利用个人阅历，敏捷应用原理性学问，能把一般的教化教学理论学问与老师个人的实践学问加以整合，将一般理论特性化、与详细的应用场景相适应、并与个人的特性特征(情感、学问、观念、价值观等)相融合，完善个人的教化观念。3.教化学问要做好一名老师，必要的教化学问是必需具备的。首先，老师应了解关于教化工作的原理性学问。了解教化发展历史中的重要实践，熟识中外教化思想精华，获得与教化教学活动相关的阅历;了解当代主要教化改革思想与实践，关注反映时代须要的教化改革，探讨、提出并开展

6、适合学生实际的教化改革实践。其次，老师还应熟识学生个体成长的学问，理解学生的阶段性、生成性以及发展的不确定性、丰富性、差异性，把握学生的特性特征;熟识学生群体发展的学问，把握学生之间的互动和交往;了解关于特别学生发展的学问，保证在关注一般学生的同时有针对性地对特别学生进行教化教学。再次，老师还应形成对教化探讨的基本理解。熟识教化教学探讨的基本过程与基本方法，驾驭教化探讨的基本规范;了解所教学科探讨及相关学科的进展状况，结合教化教学实践进行教化探讨;学会先进的教化技术，并利用它不断改进教学手段和方法，提高教学效果。老师的专业素养的内容：专业实力老师的专业实力是老师组织教化活动，对学生施加有目的的

7、影响的主体行动实力。这些实力通过教化活动来体现并保证教化活动有效进行，主要包括：教学实力(教学设计实力、教学实施实力、教学评价实力)，组织和管理实力和科研实力1.教学实力在理解学科课程目标的基础上，老师能够针对教学内容制定教学目的，能够依据学科课程标准选择教化内容、开发课程资源，进行教学设计、编写教案，理解所教学科的特点和教化意义，具有把握教材的基本实力，最终形成教学设计的实力;老师能够依据教学目的合理选择和运用教学方法，能够有效开展教学活动，具备运用教化技术并将教化技术与学科课程内容进行整合的基本实力，最终形成教学实施的实力;能够评价学生的学，评价其他老师的教化行为，并供应相关的建议，能够对

8、自己的教化决策、行为、实力和看法等方面进行评价与反思，具有教与学评价的基本技能与实力，以形成教学评价的实力。2.组织和管理实力老师应驾驭现代管理理论和管理策略，具备组织课堂教学的实力，在教化过程中组织与管理各种形式的学习或探究活动，调整学生行为，保证教化活动顺当进行，保证学生的集体学习;老师应具备管理班级或其他学生团体的实力，如组织建设、集体活动的组织、组织的常规管理等，形成一个有利于全体学生发展的集体，教学生依靠集体、参加集体、学会协作，保证学生的集体生活;老师应具有设计教化活动方案、组织课外活动的实力，能够组织协调好社会教化、家庭教化和学校教化的关系，形成教化的合力，保证学生的集体实践。3

9、.科研实力老师应学会在教学中探讨，对自己的教学进行思索和探究，实现探讨式的教学，在探讨中教学;老师应具有擅长视察教化实践中存在的问题和发生的现象，勤于反思这些问题及现象背后的实质性的东西，擅长总结探讨，形成从教化现象中提炼问题、分析问题、解决问题的实力;老师应具有对教化教学实践不断进行反思和改进的实力，具备有目的、有安排地进行专业学习、从事广泛学习及在实践中进行合作性、共享性学习的实力。老师的专业素养的内容：专业实践老师的专业实践是老师组织和指导学生的认知、达成教学目标的师生共同实践活动，是老师专业素养的外化形式。假如老师只有专业学问、专业精神和专业实力而没有开展专业实践，就等于什么也没做。老

10、师的教学行为明确，教学方法敏捷多样，能够有效地调动学生学习主动性;在课堂中能够围绕教学任务开展教学活动，努力工作以建立师生相互之间的和谐关系;对学生怀有主动的期望，意识到学生所关切所须要的东西，高度关注学生的学习过程，让学生主动参加到教学活动中，并对自己的学习负责;能刚好驾驭学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏和教学行为。总之，上述四种要素是老师专业发展的标准和目标体系，它们并不是简洁的并列关系，而是相互作用、影响、共同构成老师专业发展系统的困难结构，且是不断改变发展的动态。每一位老师应针对自身不足制定相应的发展目标和改进措施，在专家引领下实施诊断，并不断加以改进，以此促进每一位老师取得有针对性的专业发展。>>>下一页更多精彩老师的职业道德 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页