重视汲取传统教学精华.docx

《重视汲取传统教学精华.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重视汲取传统教学精华.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、重视汲取传统教学精华 -黑龙江省哈尔滨市大同小学老师钱宇波的荷花课 【教学目的】 1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累美丽语言。 【教学重难点】 理解荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象；体会作者“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。 【教学策略】 利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。 【教学打算】 教学课件、投影仪 【教学过程】 一、创设情境课题导入 1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾。” 2.观看荷花录像片段，试用美丽的语言来描述画

2、面上美景，引出课文；通过画片简洁介绍作者叶圣陶。 3.初读课文：假如有特殊喜爱的部分可多读几遍，想想喜爱的理由。 二、自主自学合作探究 (一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜爱同一部分的学生齐读，然后评一评。) (二)重点学习其次、三自然段 1.选择学法：在老师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。 2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过老师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。 4.理清文章叙述依次：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述

3、的前后依次，体会文字的美丽。 5.指导背诵：依据下列学习提示，背诵文章的这一部分。 先写荷花开了不少_；再写荷叶_；最终写三种荷花：刚开时_，全部绽开时_，未开时_。 6.老师引导学生小结：老师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者不由自主地赞美到：师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 老师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？作者惊羡： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅

4、活的画，那大自然的本事可真了不得。 (三)学习第四自然段 1.导读过渡：老师配乐范读。要求学生留意老师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出老师的不足之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。 2.全班沟通：请喜爱第四自然段的学生谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。 3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。 4.假设情景，发挥想象：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？(老师应激励学生大胆、主动想象，并刚好诊断和评介想象的合理性)探讨作者此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的？ 5.学问拓展，情

5、感升华：老师：荷花不仅色调美，姿态美，而且高雅清廉、明哲保身。北宋闻名的哲学家周敦颐在爱莲说中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。 学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。(在全班朗读其次至第四自然段中结束本课) 点评 本节课最大的特点是在贯彻新课程理念的同时，很好地吸取了我国传统教学中的精华，将其融洽地“混合”在信息技术与语文学科整合课里。传统语文教学非常强调学生在“读课文”过程中创设语境、增加语感、顿悟语意、积累语汇。在本节课里，老师细心指导朗读，学生在朗读里，落实字词段落、篇章结构等语文学问学习；学生在以文抒情、

6、以文载道的学习中得到了情感的升华。老师通过范读、导读、领读和学生一起读等，引领学生在读中思、读中议、读中悟，最终达到提高学生朗读实力的教学目标。 吸取传统教学的精华决不是落入传统教学模式的窠臼，学生在课堂上的主体地位必需得到落实、学生学习实力的培育远重于学问的传授，对这些新课程要求，老师在教学中贯彻得很透彻。让学生选择认为合适的学习方法，学生可以按喜好选读课文章节；可以对观赏的词句发表独特见解；根据自己的理解绽开合理的想象等。教学中，学生的这些学习行为不但能获得老师的激励，还能刚好得到来自老师和同学的不同评价，这些都体现了现代教化的新理念。 信息技术在本节课上突出的作用是协助教学。多媒体的运用使教材的呈现方式发生了改变，声、像、画使文字变得形象、使学生与现实生活接得更近、使学生的头脑更丰富。