徐州财经高等职业技术学校张斌斌.ppt

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1、徐州财经高等职业技术学校张斌斌 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望主要内容主要内容说教材说教材一一说学说学情情二二说教法学说教法学法法三三说教学程序说教学程序四四说板书设计说板书设计五五一一.说说 教教 材材1 教材教材 分析分析2 教学教学 目标目标3 教学教学 重点重点 难点难点说教材说教材教材分析教材分析 氓氓选自苏大版五年制高职选自苏大版五年制高职语文语文第第四册第一单元第一部分。四册第一单元第一部分。v本教材本教材：有别于中学语文教材；职教特

2、点；有别于中学语文教材；职教特点；v本单元本单元：“中国古典诗词中国古典诗词”单元；目的：学习传统单元；目的：学习传统 文化；感受大家风采；陶冶情操；提高文学修养；文化；感受大家风采；陶冶情操；提高文学修养；v本本 篇篇：诗经诗经卫风卫风氓氓；第一部分（先秦；第一部分（先秦 诗歌）；首篇作品，新学期第一次语文课堂。诗歌）；首篇作品，新学期第一次语文课堂。v对教材处理对教材处理：增加对中国古代妇女：增加对中国古代妇女“三从四德三从四德”方方 面的知识介绍。面的知识介绍。说教材说教材教学目标教学目标掌握掌握掌握掌握诗经诗经诗经诗经基本常识；基本常识；基本常识；基本常识；理解诗歌内理解诗歌内理解诗歌

3、内理解诗歌内容；体会比容；体会比容；体会比容；体会比兴手法。兴手法。兴手法。兴手法。体会女主人体会女主人体会女主人体会女主人公性格特公性格特公性格特公性格特点；认识造点；认识造点；认识造点；认识造成爱情悲剧成爱情悲剧成爱情悲剧成爱情悲剧的原因。的原因。的原因。的原因。认识青年认识青年认识青年认识青年人应当树人应当树人应当树人应当树立正确的立正确的立正确的立正确的爱情观。爱情观。爱情观。爱情观。知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标说教材说教材教学重点难点教学重点难点教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：理解诗歌内理解诗歌内理解诗歌内理解诗歌内容并能熟读。容并能熟读。容并能熟读。容并

4、能熟读。重点重点难点难点教学难点：教学难点：教学难点：教学难点：体会女主人体会女主人体会女主人体会女主人公的性格特公的性格特公的性格特公的性格特点。点。点。点。本课面向的学生为我校五年制高职二年级学生。本课面向的学生为我校五年制高职二年级学生。v年龄特征年龄特征：十七岁左右：十七岁左右;有个性，不喜死板。有个性，不喜死板。v知识储备知识储备：之前学过：之前学过诗经诗经部分篇章，有所了解。部分篇章，有所了解。v能力特征能力特征：具备一定认知能力；但，主动思维的能：具备一定认知能力；但，主动思维的能 力较为欠缺；鉴赏诗歌的能力也还不够。力较为欠缺；鉴赏诗歌的能力也还不够。v情感特征情感特征：多数学

5、生对于传统文化及古典诗词具有：多数学生对于传统文化及古典诗词具有 一定兴趣。一定兴趣。二二.说说 学学 情情教 法学 法诵读法诵读法诵读法诵读法角色扮演法角色扮演法角色扮演法角色扮演法问题探究法问题探究法问题探究法问题探究法三三.说教法学法说教法学法朗读鉴赏法朗读鉴赏法探究讨论法探究讨论法2研习诗歌研习诗歌 （70707070）4小结作业小结作业（5 5 5 5）四四.说教学程序说教学程序3拓展讨论拓展讨论（10101010）1导入导入(5(5(5(5)导入导入(5)(5)从两个甲骨文字导入从两个甲骨文字导入 教师在黑板上写教师在黑板上写教师在黑板上写教师在黑板上写“男男男男”、“女女女女”的

6、甲骨文字，让学生的甲骨文字，让学生的甲骨文字，让学生的甲骨文字，让学生猜猜猜猜 这两个字中反映出的男女形象这两个字中反映出的男女形象这两个字中反映出的男女形象这两个字中反映出的男女形象 学生讨论，明确：男尊女卑的社会地位差异。学生讨论，明确：男尊女卑的社会地位差异。学生讨论，明确：男尊女卑的社会地位差异。学生讨论，明确：男尊女卑的社会地位差异。诗经诗经诗经诗经 卫风卫风卫风卫风 氓氓氓氓vv这是本课时教学的这是本课时教学的这是本课时教学的这是本课时教学的重点和主体重点和主体重点和主体重点和主体部分。部分。部分。部分。vv将诗歌按情节划分为三部分，分别研习。将诗歌按情节划分为三部分，分别研习。将

7、诗歌按情节划分为三部分，分别研习。将诗歌按情节划分为三部分，分别研习。vv教教学学构构想想：以以以以学学学学生生生生反反反反复复复复朗朗朗朗读读读读、教教教教师师师师层层层层层层层层设设设设计计计计问问问问题题题题为为为为主主主主，用用用用“包包包包袱袱袱袱”效效效效应应应应，吸吸吸吸引引引引学学学学生生生生兴兴兴兴趣趣趣趣，鼓鼓鼓鼓励励励励学学学学生生生生自自自自主主主主探探探探究究究究及及及及讨讨讨讨论论论论。并并并并且且且且以以以以角角角角色色色色扮扮扮扮演演演演、师师师师生生生生合合合合作作作作板板板板书书书书等等等等形形形形式式式式，让让让让学学学学生生生生真真真真正正正正加加加加入

8、入入入到到到到课课课课堂堂堂堂中来。中来。中来。中来。研习诗歌研习诗歌（共（共（共（共7070）诗经诗经简介简介 时间时间时间时间：西周到春秋；：西周到春秋；：西周到春秋；：西周到春秋；数量数量数量数量：305305篇；篇；篇；篇；关于关于关于关于 别称别称别称别称：诗诗诗诗、诗三百诗三百诗三百诗三百；诗经诗经诗经诗经 内容内容内容内容：风、雅、颂；：风、雅、颂；：风、雅、颂；：风、雅、颂；手法手法手法手法：赋、比、兴。：赋、比、兴。：赋、比、兴。：赋、比、兴。地位地位地位地位：最早；现实主义文学的源头。：最早；现实主义文学的源头。：最早；现实主义文学的源头。：最早；现实主义文学的源头。学生根

9、据初中所学知识，简要发言，教师总结。学生根据初中所学知识，简要发言，教师总结。了解关于了解关于诗经诗经的基本常识，认识的基本常识，认识诗经诗经的地位。的地位。诵读感知诵读感知l l学生自读，参考注释；学生自读，参考注释；学生自读，参考注释；学生自读，参考注释；l l教师背诵，学生正音；教师背诵，学生正音；教师背诵，学生正音；教师背诵，学生正音；l l学生再读，整体感知。学生再读，整体感知。学生再读，整体感知。学生再读，整体感知。朗读前，预设问题，让学生朗读后讨论：朗读前，预设问题，让学生朗读后讨论：朗读前，预设问题，让学生朗读后讨论：朗读前，预设问题，让学生朗读后讨论：1 1、人称：第一人称（

10、弃妇自述）、人称：第一人称（弃妇自述）、人称：第一人称（弃妇自述）、人称：第一人称（弃妇自述）2 2、诗歌形式：叙事诗、诗歌形式：叙事诗、诗歌形式：叙事诗、诗歌形式：叙事诗3 3、主要内容：女子被弃的爱情故事、主要内容：女子被弃的爱情故事、主要内容：女子被弃的爱情故事、主要内容：女子被弃的爱情故事 继续预设问题继续预设问题继续预设问题继续预设问题：女子被弃的原因是什么？女子被弃的原因是什么？女子被弃的原因是什么？女子被弃的原因是什么？具体研习具体研习uu第一、二章：恋爱第一、二章：恋爱 一、角色扮演：一、角色扮演：一、角色扮演：一、角色扮演：提前安排两个学生根据一、二章内容进行表演：提前安排两

11、个学生根据一、二章内容进行表演：提前安排两个学生根据一、二章内容进行表演：提前安排两个学生根据一、二章内容进行表演：男女相见的场面（动作、语言等）、送男子走后女男女相见的场面（动作、语言等）、送男子走后女男女相见的场面（动作、语言等）、送男子走后女男女相见的场面（动作、语言等）、送男子走后女子的行为（动作、神态等）。子的行为（动作、神态等）。子的行为（动作、神态等）。子的行为（动作、神态等）。二、提问、讨论：二、提问、讨论：二、提问、讨论：二、提问、讨论：1 1 1 1、他们表演的是什么场景？、他们表演的是什么场景？、他们表演的是什么场景？、他们表演的是什么场景？2 2 2 2、二人的恋爱是父

12、母之命、媒妁之言吗？、二人的恋爱是父母之命、媒妁之言吗？、二人的恋爱是父母之命、媒妁之言吗？、二人的恋爱是父母之命、媒妁之言吗？3 3 3 3、这时，他们幸福吗？、这时，他们幸福吗？、这时，他们幸福吗？、这时，他们幸福吗？4 4 4 4、从表演中，你觉得二人是什么样的性格？、从表演中，你觉得二人是什么样的性格？、从表演中，你觉得二人是什么样的性格？、从表演中，你觉得二人是什么样的性格？三、合作板书：三、合作板书：三、合作板书：三、合作板书：1 1 1 1、学生给这部分情节起个题目学生给这部分情节起个题目学生给这部分情节起个题目学生给这部分情节起个题目（板书），（板书），（板书），（板书），并复

13、述：并复述：并复述：并复述：恋爱恋爱恋爱恋爱/美丽的相遇美丽的相遇美丽的相遇美丽的相遇 2 2 2 2、总结女子性格：多情善良、总结女子性格：多情善良、总结女子性格：多情善良、总结女子性格：多情善良四、预设问题：四、预设问题：四、预设问题：四、预设问题：1 1 1 1、既然是自由恋爱，有感情才走到一起，为什么最、既然是自由恋爱，有感情才走到一起，为什么最、既然是自由恋爱，有感情才走到一起，为什么最、既然是自由恋爱，有感情才走到一起，为什么最 后女子还会被弃呢？后女子还会被弃呢？后女子还会被弃呢？后女子还会被弃呢？2 2 2 2、猜测一下婚后的生活是什么样的？、猜测一下婚后的生活是什么样的？、猜

14、测一下婚后的生活是什么样的？、猜测一下婚后的生活是什么样的？uu第三、四、五章：婚变第三、四、五章：婚变 一、学生朗读：一、学生朗读：一、学生朗读：一、学生朗读：齐读、个读，疏通字词，感受情节；齐读、个读，疏通字词，感受情节；齐读、个读，疏通字词，感受情节；齐读、个读，疏通字词，感受情节；二、提问、思考：二、提问、思考：二、提问、思考：二、提问、思考：教师提问：教师提问：教师提问：教师提问：主要围绕故事情节、比兴手法、悲剧背后原因、主要围绕故事情节、比兴手法、悲剧背后原因、主要围绕故事情节、比兴手法、悲剧背后原因、主要围绕故事情节、比兴手法、悲剧背后原因、人物性格特点等几方面。人物性格特点等几

15、方面。人物性格特点等几方面。人物性格特点等几方面。补充：补充：补充：补充：“三从四德三从四德三从四德三从四德”、“七出七出七出七出”；学生明确：学生明确：学生明确：学生明确：悲剧原因：男子责任；古代社会女子地位低下；悲剧原因：男子责任；古代社会女子地位低下；悲剧原因：男子责任；古代社会女子地位低下；悲剧原因：男子责任；古代社会女子地位低下；比兴手法：可结合比兴手法：可结合比兴手法：可结合比兴手法：可结合关睢关睢关睢关睢、蒹葭蒹葭蒹葭蒹葭理解。理解。理解。理解。三、合作板书：三、合作板书：三、合作板书：三、合作板书：1 1 1 1、继续起标题，并复述；、继续起标题，并复述；、继续起标题，并复述；

16、、继续起标题，并复述；恋爱恋爱恋爱恋爱/美丽的相遇美丽的相遇美丽的相遇美丽的相遇婚变（破碎的婚姻）婚变（破碎的婚姻）婚变（破碎的婚姻）婚变（破碎的婚姻）2 2 2 2、女子性格：勤劳贤惠、女子性格：勤劳贤惠、女子性格：勤劳贤惠、女子性格：勤劳贤惠四、预设问题：四、预设问题：四、预设问题：四、预设问题：面面面面对对对对丈丈丈丈夫夫夫夫的的的的抛抛抛抛弃弃弃弃，猜猜猜猜测测测测女女女女子子子子最最最最后后后后是是是是什什什什么么么么样样样样的的的的态态态态度和反应？度和反应？度和反应？度和反应？uu第六章：决绝第六章：决绝 学生齐读，教师提问，学生齐读，教师提问，学生齐读，教师提问，学生齐读，教师

17、提问，学生讨论和总结；学生讨论和总结；学生讨论和总结；学生讨论和总结；合作板书。合作板书。合作板书。合作板书。这一部分的问题重点这一部分的问题重点这一部分的问题重点这一部分的问题重点围绕探讨女主人公对于围绕探讨女主人公对于围绕探讨女主人公对于围绕探讨女主人公对于自己被弃遭遇的态度，自己被弃遭遇的态度，自己被弃遭遇的态度，自己被弃遭遇的态度，让学生体会她性格上难让学生体会她性格上难让学生体会她性格上难让学生体会她性格上难能可贵的刚强和果敢。能可贵的刚强和果敢。能可贵的刚强和果敢。能可贵的刚强和果敢。拓展讨论拓展讨论 （10）“青年人应该树立正确的爱情观青年人应该树立正确的爱情观”一、学生活动：一

18、、学生活动：一、学生活动：一、学生活动：从本诗出发，结合现状，讨论发言：从本诗出发，结合现状，讨论发言：从本诗出发，结合现状，讨论发言：从本诗出发，结合现状，讨论发言：明确：在爱情中，要理性，要保持一定独立性。明确：在爱情中，要理性，要保持一定独立性。明确：在爱情中，要理性，要保持一定独立性。明确：在爱情中，要理性，要保持一定独立性。二、教师延伸：二、教师延伸：二、教师延伸：二、教师延伸：推荐阅读本册书中现代诗：舒婷推荐阅读本册书中现代诗：舒婷推荐阅读本册书中现代诗：舒婷推荐阅读本册书中现代诗：舒婷致橡树致橡树致橡树致橡树。明明明明确确确确：建建建建立立立立独独独独立立立立、平平平平等等等等、

19、互互互互相相相相依依依依存存存存的的的的关关关关系系系系，树树树树立立立立既尊重对方也珍视自我的爱情观。既尊重对方也珍视自我的爱情观。既尊重对方也珍视自我的爱情观。既尊重对方也珍视自我的爱情观。教学构想：引导学生结合现实，进行感悟和认识。教学构想：引导学生结合现实，进行感悟和认识。教学构想：引导学生结合现实，进行感悟和认识。教学构想：引导学生结合现实，进行感悟和认识。vv课堂小结：学生总结内容、手法、收获等；课堂小结：学生总结内容、手法、收获等；课堂小结：学生总结内容、手法、收获等；课堂小结：学生总结内容、手法、收获等；vv布置作业：布置作业：布置作业：布置作业：1 1 1 1、熟读本诗；、熟

20、读本诗；、熟读本诗；、熟读本诗；2 2 2 2、改写、改写、改写、改写氓氓氓氓的故事：的故事：的故事：的故事：要求：形式不限，可诗可文；发挥想像力，适要求：形式不限，可诗可文；发挥想像力，适要求：形式不限，可诗可文；发挥想像力，适要求：形式不限，可诗可文；发挥想像力，适当补充多种描写（外貌、神态、动作、语言等）当补充多种描写（外貌、神态、动作、语言等）当补充多种描写（外貌、神态、动作、语言等）当补充多种描写（外貌、神态、动作、语言等）。教学构想：教学构想：教学构想：教学构想：加深印象，巩固知识；培养写作能力。加深印象，巩固知识；培养写作能力。加深印象，巩固知识；培养写作能力。加深印象，巩固知识

21、；培养写作能力。小结作业小结作业 （5）五五.说板书设计说板书设计板书设计原则：板书设计原则：板书设计原则：板书设计原则：与学生合作完成与学生合作完成与学生合作完成与学生合作完成；结合重点，简洁美观，；结合重点，简洁美观，；结合重点，简洁美观，；结合重点，简洁美观，突出主题，便于记忆。突出主题，便于记忆。突出主题，便于记忆。突出主题，便于记忆。诗经诗经卫风卫风氓氓美丽的相遇美丽的相遇破碎的婚姻破碎的婚姻果断的决绝果断的决绝女子古代女子古代女子社会地位社会地位 低下低下 遭遇原因多情善良多情善良勤劳贤惠勤劳贤惠果敢刚强果敢刚强恳恳恳恳请请请请各各各各位位位位老老老老师师师师批批批批评评评评指指指指教教教教