例题教学表观光合速率与真正光合速率.ppt

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1、例题教学表观光合速率与真正光合速率 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、选择和设计例题的一、选择和设计例题的内容和原因内容和原因说课内容说课内容二、例题的二、例题的使用策略和目的使用策略和目的三、例题使用的三、例题使用的效果和反思效果和反思一、选择和设计例题的内容和原因一、选择和设计例题的内容和原因（1）内容：）内容：结合光照强度影响光合速率的结合光照强度影响光合速率的曲线，强化对曲线，强化对表观光合速率表观光合速率与与真正真正光合速率光合速率概念概

2、念的的理解理解和和应用应用如图如图1表示在一定浓度（表示在一定浓度（1%）的）的CO2和呼吸最适温度（和呼吸最适温度（35）下测）下测得的某植物得的某植物CO2吸收量随着光照强度的变化而变化的曲线图。吸收量随着光照强度的变化而变化的曲线图。（1）图中）图中M点所对应的数据点所对应的数据3代表该植物的代表该植物的 光合速率光合速率(填表观或填表观或真正），若适当升高温度，则图真正），若适当升高温度，则图1中中X点向点向 移动，若所示植物缺移动，若所示植物缺乏乏Mg，则，则Y点向点向 移动。移动。(2)根据图根据图1曲线信息绘制出随光照强度变化该植物真正光合速率变曲线信息绘制出随光照强度变化该植物

3、真正光合速率变化的曲线图（注明关键点）。化的曲线图（注明关键点）。如图如图2代表该植物体两种细胞器的模式图。当植物处于代表该植物体两种细胞器的模式图。当植物处于4千勒克司光千勒克司光照下，在图照下，在图2中用箭头表示出相关气体的转移情况。其中表观光合中用箭头表示出相关气体的转移情况。其中表观光合值速率用值速率用 字母表示，字母表示，真正光合速率可用真正光合速率可用 字母表示。字母表示。（3）根据图）根据图3中信息在图中信息在图5中用柱状图表示随中用柱状图表示随T变化植物达到光饱和变化植物达到光饱和点时有机物合成速率的变化。点时有机物合成速率的变化。(注明具体数据）注明具体数据）1 1、引出核心

4、概念，明确复习目标、引出核心概念，明确复习目标2 2、加深概念理解与应用（、加深概念理解与应用（模型建构模型建构）3 3、强化概念应用，全面提升能力、强化概念应用，全面提升能力（2）原因：）原因：理解理解核心概念核心概念 提升提升基本技能基本技能a a、一轮复习角度：、一轮复习角度：当然一轮复习的关键是：依据学生的实当然一轮复习的关键是：依据学生的实际情况，真正实现查漏补缺和能力提升。际情况，真正实现查漏补缺和能力提升。（2）原因：）原因：b b、学生角度：、学生角度：一方面，我发现，高二时，我的学生对一方面，我发现，高二时，我的学生对表观光合速率与真正光合速率这两个概念理表观光合速率与真正光

5、合速率这两个概念理解就不透彻，所以常因解就不透彻，所以常因概念概念的混淆的混淆导致涉及导致涉及相关内容习题时出错较高。相关内容习题时出错较高。另一方面，我也发现学生对综合性习题另一方面，我也发现学生对综合性习题中中图形的分析图形的分析，有效信息的获取、转换及绘有效信息的获取、转换及绘图图能力能力也比较薄弱也比较薄弱，以至遇到这类问题时心，以至遇到这类问题时心里就比较惧怕，从而影响解题思路。里就比较惧怕，从而影响解题思路。c c、高考角度：、高考角度：该节内容在该节内容在近近4年年浙江省高考理科综合卷中生物浙江省高考理科综合卷中生物习题考察的情况如下：习题考察的情况如下：年份年份题型、题号题型、

6、题号 分值分值 知识点知识点能力要求能力要求20102010 填空题填空题 第第2929题题1414分分环境因素对光环境因素对光合速率的影响合速率的影响获取信息的获取信息的 能力（识曲线）能力（识曲线）20112011 选择题选择题 第第1 1题题6 6分分光合作用的过光合作用的过 程及影响因素程及影响因素理解能力理解能力20122012 填空题填空题 第第3030题题1414分分光合作用的过光合作用的过程及影响因素程及影响因素获取信息的获取信息的 能力（识曲线）能力（识曲线）20132013 填空题填空题 第第3030题题1414分分光合作用的过光合作用的过程及影响因素程及影响因素获取信息的

7、获取信息的 能力（识表格）能力（识表格）二、例题的使用策略和目的二、例题的使用策略和目的1、引出核心概念，明确复习目标如图如图1 1表示在一定浓度（表示在一定浓度（1%1%）的）的COCO2 2和呼吸最适温度和呼吸最适温度（3535）下测得的某植物）下测得的某植物COCO2 2吸收量随着光照强度的变化吸收量随着光照强度的变化而变化的曲线图（而变化的曲线图（1 1）图中）图中M M点所对应的点所对应的数据数据3 3代表该植物代表该植物的的 光合速率光合速率(填表观或真正）填表观或真正）若适当升高温度，则图若适当升高温度，则图1 1中中X X点点向向 移动。若所示植物移动。若所示植物缺乏缺乏MgM

8、g，则，则Y Y点点向向 移动。移动。表观表观表观光合速率表观光合速率呼吸速率呼吸速率真正光合速率真正光合速率=表观光合速率表观光合速率+呼吸速率呼吸速率（图（图1 1）真正光合速率真正光合速率上上右右2、加深概念理解与应用（模型建构）（图（图1 1）（0 02 2释放释放速率速率/有机物有机物积累积累速率）速率）（2 2）根据图）根据图1 1曲线信息绘制出随光照强度变化该植曲线信息绘制出随光照强度变化该植物真正光合速率变化的曲线图（物真正光合速率变化的曲线图（注明关键点注明关键点）。）。（0 02 2产生产生速率速率/有机物有机物合成合成速率）速率）图图2 2代表该植物体两种细胞器的模式图。

9、当植物处于代表该植物体两种细胞器的模式图。当植物处于4 4千勒千勒克司克司光照下，在图光照下，在图2 2中用箭头表示出相关中用箭头表示出相关气体气体的转移情况。的转移情况。表观表观光合速率可用光合速率可用 字母表示，字母表示，真正真正光合速率可用光合速率可用 字母表示。字母表示。（图（图1 1）（图（图2 2）abcdc c或或d d b+c b+c或或a+da+d是否可以表示为是否可以表示为a a+c+c或或b b+d+d？3、强化概念应用，全面提升能力（3 3）根据图）根据图3 3中信息在图中信息在图5 5中用柱状图表示随中用柱状图表示随T T变化变化植物达到光饱和点时有机物合成速率的变化

10、。植物达到光饱和点时有机物合成速率的变化。(注注明具体数据）明具体数据）（图（图3）（图（图4）-1-1-0.5-0.54.56.575录象录象三、例题使用的效果与反思三、例题使用的效果与反思1 1、从答题情况看，应该说本节课学生对于所要掌、从答题情况看，应该说本节课学生对于所要掌握的表观光合速率和真正光合速率概念理解与应用握的表观光合速率和真正光合速率概念理解与应用还是不错的，另外在审题和曲线分析能力上也有一还是不错的，另外在审题和曲线分析能力上也有一定提升，这从最后一小题的作图结果可以看出。定提升，这从最后一小题的作图结果可以看出。2 2、特别值得说的是在第、特别值得说的是在第2 2小题中

11、学生能充分利用小题中学生能充分利用曲线图中关键的纵坐标信息来解答细胞器模型中的曲线图中关键的纵坐标信息来解答细胞器模型中的问题，这点出乎我的意料，说明学生已经有意识的问题，这点出乎我的意料，说明学生已经有意识的开始关注和获取曲线的有效信息了。开始关注和获取曲线的有效信息了。3 3、从课堂情况看，、从课堂情况看，后进生还是存在的，因此还需后进生还是存在的，因此还需要做个别交流与辅导，帮助其提高，一轮复习尽量要做个别交流与辅导，帮助其提高，一轮复习尽量要实现整体的提升与进步！要实现整体的提升与进步！4 4、学生在高二学习中有一些出错率较高的习、学生在高二学习中有一些出错率较高的习题，若能一起整合到

12、一轮复习例题中，形成题，若能一起整合到一轮复习例题中，形成一节课的例题教学课，那么在巩固提升的同一节课的例题教学课，那么在巩固提升的同时，又能实现自主纠错。更让我收获了一些时，又能实现自主纠错。更让我收获了一些例题整编的方法。例题整编的方法。S S2 2S S1 1S S3 3若S1、S2、S3所在部位的面积表示该植物有关物质的相对值，（1）有机物净积累量：（2）产生的有机物总量：（3）呼吸作用消耗的有机物量：5 5、例题教学过程让我深刻感受到，一个有意、例题教学过程让我深刻感受到，一个有意义但又不复杂的题目，可以帮助学生挖掘义但又不复杂的题目，可以帮助学生挖掘问题的各个方面，把学生引入一个完整的问题的各个方面，把学生引入一个完整的理论领域。认真设计例题的过程，也是教理论领域。认真设计例题的过程，也是教师自我锻炼与提升的过程。师自我锻炼与提升的过程。谢谢大家！谢谢大家！