【人教版四年级下册语文普罗米修斯说课稿范文】四年级下册普罗米修斯.docx

《【人教版四年级下册语文普罗米修斯说课稿范文】四年级下册普罗米修斯.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【人教版四年级下册语文普罗米修斯说课稿范文】四年级下册普罗米修斯.docx（27页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【人教版四年级下册语文普罗米修斯说课稿范文】四年级下册普罗米修斯小学四年级语文老师要如何设计神话故事普罗米修斯的说课稿呢?小编四年级语文老师整理了普罗米修斯课文说课稿范文，希望大家有所收获!人教版四年级下册语文普罗米修斯说课稿范文1各位评委老师：大家下午好!今日我们一起走进古希腊神话故事普罗米修斯的教学之旅。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学打算、教时支配、教学过程、板书设计8个方面进行说课。一、教材分析。我认为绽开高效课堂教学的关键在于对教材的深化细致的解读、分析，这样才能精确地确定教学目标、把握重点难点。这篇课文是新课标语文四年级下册第八组的讲读课文，第八组要求结合本单元

2、走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，并学会复述课文。这篇神话故事写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争，最终得到了大力的救助的传闻。颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福，不惜牺牲一切的宏大精神。全文共有9个自然段，根据事情发展依次可分为无火，取火，受罚，获救 4段。课文的其次和第三段是文章的重点所在。二、学情分析：四年级下学期学生已经较多地接触过中国的神话故事，但是普鲁米修斯是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较生疏，所以放在肯定阅读基础上的中年级来学习。三、教学目标：一节语文课，我觉得应当能够

3、为他们以后的人生服务。在这篇神话故事中，我认为不仅仅是语言的积累，谴词造句的方法，我觉得更重要的是学习普罗米修斯身上为别人着想的精神和坚毅的意志。同时，课文仅仅是个例子，应当让学生通过这篇课文学习了解神话故事的特点，让学生在阅读神话故事时有独特的阅读视角和宽广的阅读视野。基于以上考虑，本文的教学目标设定如下：1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写本课的新词语。2、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的宏大精神。并能有感情的读出感受。3、感受神话故事特点，并激发学生阅读希腊古典神话的爱好。其中重点、难点是抓住有关语句体会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的宏大精神。四、教

4、法学法：小学语文新课程标准及解读中课程的基本理念的第三条：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我依据所制定目标和重点、难点，采纳以学定教法、读悟结合教学法和学导式教学法，发展学生的自学探究实力。学法：采纳边读边悟，联系生活实际，尝摸索究。读，说，演、写多种学习方式相结合，主动地富有特性地学习，从而达到三维教学目标。五、教学打算：多媒体课件六、教时支配：两课时七、说教学过程：我要说的是其次课时的教学过

5、程。共分为六个环节第一环节：课前暖场，活跃氛围。我始终坚持认为语文课堂教学应当从易到难，由生活实践入手，调动学生的生活体验，激发学生情感体验，也便于营造轻松活泼的教学氛围。因此，我的教学是从相识火字起先，然后进行开放性引人：大家知道火带给人们哪些便利吗?学生的思路就会被打开，纷纷列举出火的广泛用途。然后老师小结：火对于人类是多么的重要。但是在很久很久以前，人类是没有火的，那火原委是怎么来的呢?从而引导学生走入课文。其次环节：回顾课文，整体感知。回顾本文主要讲的是什么?梳理课文内容，并板书：无火，取火，受罚，获救。整体感知和梳理课文，有利于开展教学。第三环节：精讲课文，深化探知。1、调动体验，开

6、启读悟，做好铺垫。课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的苦痛，我首先联系学生生活实际，假设情景：假如我们失去了火，人类怎样生活?从学生回答中，精读课文第一句话，紧紧抓住一个又一个长夜，营造氛围，引导学生想象人类没有火种时，所处的极为艰难的境地，引导学生从一个长夜，人们怎样?两个长夜，一个月，两个月，一年年的回环接读中，读出理解，突出人类对火的渴求，渲染出人类没有火的凄惨情景，从而为下文学习做下铺垫。然后，引出普罗米修斯决心拿取天火，出示课文片段。指名读，让学生说出自己读懂了什么?从哪些句子和词语读出来的。重点从决心、冒着生命危急去理解拿取火种不是轻而易举的，而且是他明明知道这件事

7、情会让他有生命危急，初步感受普罗米修斯为民造福，不惜牺牲一切的决心。2、读划词语，揣度危急。指名读其次自然段，并让学生绽开想象，推想普罗米修斯在拿取火星的时候可能会遇到什么危急，从哪些词句中看出来的并划下来?紧紧抓住驰过喷射着火焰等词语中感受普罗米修斯早已经知道取火要冒生命危急，但他还是毅然确定去为人类取火。我重点留意采纳带着体会和理解读课文的方法，采纳指名读、评价读、齐读来进行朗读指导。3、播放录像，补白描述。老师语言导入：人们得到了火是多么激烈、兴奋啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇。播放人们围着火堆庆祝的录像，要求学生细致看，专心听，绽开合志向象，再用自己的话描述看到的情景，要求

8、说得比较完整详细(先自己练说再同桌沟通相互启发)。4、自学探研，突破重点难点。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受，体验和理解。课文38小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生得到自主感悟，我先让学生自主尝试、合作探究。首先，让学生找出最受感动的部分，并打上记号，边读边写下体会。其次，在读划的基础上，引导学生小组内沟通最受感到的缘由。最终，全班汇报，老师依据学生的回答进行情景设置和适当引导。(1)读出对话，感受坚决不移。 语文课程标准在其次学段的阅读目标中要求学生：能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒

9、哀乐，与他人沟通自己的喜怒哀乐。普罗米修斯通过语言和行动描写来表现人物形象。学生最受感动的地方自然而然会选择火神和普罗米修斯的对话，我让学生采纳分角色读的方式来表演火神和普罗米修斯对话。并让学生自己说出为什么这样读，让其他学生评价读，关键在于品悟普罗米修斯的坚决。(2)补白引读，情景营造，感受苦难熬煎。普罗米修斯在面对紧锁的铁链，悬崖绝壁，恶鹰的啄食，日复一日的熬煎面前表现出显明的不畏强暴，不屈不挠的品质。学生汇报沟通这里的时候，我奇妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。当学生汇

10、报到第一处苦痛(第六自然段)的时候，我出示此段课文片段。激励学生从字里行间感受普罗米修斯受到的苦痛。普罗米修斯受到的苦痛怎样?你从哪些词语读出他遭遇巨大的苦痛，说出理由。同时出示普罗米修斯被锁住的画面，进行视察，引导学生调动生活阅历谈出的感受。然后利用反复回环读的学法，师引领：白天学生跟读普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环师引读：晚上指名学生重复普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环师再引读一天，一小组重复读，再延长到一个礼拜，一个月。跟读的学生也随之壮大，在读书形式和内容上都在不断扩大对苦痛的感受。然后老师营造情景，老师扮火神、宙斯等劝告普罗米修斯你认错吧!让学生借用普罗米修斯的话表达自己的坚决不移。当

11、学生汇报到其次处苦痛(第七自然段)，我引导学生调动生活体验，回想自己小时候受过伤时的难受，然后引向普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏会是什么感受?我觉得在教这篇神话故事时，必需让学生明白，神与人有共同点与不同点。神有着人所没有的本事。但神也是人，有着人一样的苦痛。同时面对图画，老师配乐进行语言渲染：一只凶狠的鹫鹰站在普罗米修斯双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏，白天引学生接读他的肝脏被吃光了。夜晚引学生接读他的肝脏被吃光了。老师追问：一天是这样，一个月呢，一年呢，普罗米修斯屈服没有?在情境创设中不断深化读书，一次比一次深化地感受普罗米修斯的不屈和高尚。然后启发学生深化探究原委是什么在支撑着普罗米修斯绝

12、不屈服?学生再次回到普罗米修斯的话，紧紧围绕这句话，层层推动的朗读训练让学生感悟普罗米修斯，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心，帮助学生不断完善相识，从而让学生真正走进了文本，走进了人物内心。(3)小结体会，对话普罗米修斯。老师小结课文，激励学生想对锁在高加索山的普罗米修斯说些什么?学生依据课文学习面对被啄食肝脏的普罗米修斯图片畅所欲言，老师适时赐予评价和激励。(4)补充资料，唱响赞歌。倾听配乐诗朗诵：普罗米修斯赞歌，更深化地感受普罗米修斯的宏大!这样的环节设计突出了重点，突破了难点，体现了老师的导，更重视了学生学习的主体地位，尤其是练习有感情地朗读课文，边读边体会，这样读悟结合的训练为后面的复述

13、作好打算。同时充分重视以学定教的原则，让他们享有充分的阅读自主权和选择权。第四环节：复述课文，内化语言引导学生用自己的语言以讲故事的形式将课文内容讲解并描述出来是本单元的教学要求，这可以帮助学生更好地理解课文，提高口头表达实力。在教学中我进行板书，列出复述提纲。其次，创设情趣，创设复述情境。表演学生回到家向爸爸汇报学习内容的情景。在复述过程中，爸爸指出复述不清的地方。复述完后，老师赐予激励同时，让学生提出看法和复述建议，全体练习复述，最终指名上台演出。 课堂中设计这样的实践活动，有效地熬炼了学生提取、处理信息的实力。第五环节：总结全文，课外延长：对课文的学习不应当终止在课堂上，更应当从课堂为起

14、点，向更广阔的社会课堂延长，所以，小结课文时，要重视激发学生接着探研的主动性，并起到引导作用。 总结时我先向学生讲解并描述神话的特点。再次，从科学角度介绍火的来历，帮助学生树立科学相识。最终，我让学生在生活中找寻具有普罗米修斯精神的人，并出示幻灯片，号召学生向他们学习。第六环节：布置作业，扩展阅读。1、回家给父母复述普罗米修斯。1、出示问题：被大力神救了之后，宙斯还会惩处普罗米修斯吗?从而举荐古希腊神话这本书，激起学生读希腊神话故事的欲望。八、板书设计板书设计我突出两条线，一是以课文内容为线索的复述提纲，二是神话的特点。这样一方面给学生复述供应了可供依靠的复述提纲，另一方面也便于学生学习神话故

15、事类课文。人教版四年级下册语文普罗米修斯说课稿范文2普罗米修斯是新课标人教版小学语文四年级下册第八组的一篇精读课文。这组教材的专题为故事长廊，支配的都是古今中外的经典故事。普罗米修斯是其中的一篇神话故事。假如用王荣生教授关于选文功能的理论来界定课文的地位，我认为此篇可以作为定篇来学习。一、了解学生状况，以学定教(1)依据课标要求，四下学生经过近四年的阅读训练，基本具备了自己读准读通课文、初步把握文章主要意思、体会文章表达的思想感情的实力，学会了默读、提取关键词并联系语境理解词义的方法，养成了课前预习的习惯，为课堂学习与沟通做好了打算。(2)孩子们在三年级学习盘古开天地夸父追日等课文时，初步相识

16、了盘古、夸父等中国神话里的英雄式形象，为本课学习奠定了认知基础。课外，学生在老师指导下阅读了大量中国神话故事，并开展了讲神话故事的阅读沟通活动，学生对神话故事产生了较为深厚的学习爱好。在本课教学前，老师可布置学生课外阅读古希腊神话等书籍。二、确定教学的目标1、学习生字词，重点认读文中地名和诸神的名字，能依据语境理解词义，能精确流利、有感情地朗读课文。2、品读体现普罗米修斯奇妙和英勇的词句，感受普罗米修斯为人类造福的英雄行为和英勇无畏的英雄气概。3、初步学习抓要点或者关键词，用自己的话复述神话故事。4、领悟西方神话故事的魅力，激发学生进一步读神话、讲神话的爱好。三、围绕目标，开展教学课文开篇，普

17、罗米修斯以天神的面目出现，课文最终，普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由，是对普罗米修斯高度的评价。因此，本课紧扣天神和英雄两个词进行教学，实现文本原有价值到教学价值的双重开掘。1、朗读入情，感受普罗米修斯的英雄行为。(1)从课题入手，结合课前预习和课外阅读绽开谈话：普罗米修斯是谁?(板书：天神)读课文最终一句话，提取关键词。(板书：英雄)(2)默读课文1、2自然段，从普罗米修斯取火的故事中体会神具备的人所不能的力气，了解课文想象和夸张的写法。(3)紧扣无火之悲和有火之喜，对比朗读课文，融情于境，体会普罗米修斯对人类作出的贡献，感受普罗米修斯的英雄行为。此环节看似平淡，却完成

18、了三个奠基性的目标：一是导入谈话部分，自然地引出课文中两个关键词，为理解人物形象奠基;二是品读取火部分，揭示了整个故事的起因，为故事的发展奠基;三是抓住两个显明对比的语段，通过对比朗读引导学生体会火种对于人类的意义，初步感受普罗米修斯和人之间的关联，为后文理解其人格力气作铺垫。2、配乐燃情，感悟普罗米修斯的英雄气概。(1)自读6、7、8自然段，划出最能体现最严厉惩处和忍受各种苦痛的词句，和同桌沟通沟通。(2)老师供应三段音乐：柴可夫斯基的如歌的行板、贝多芬英雄交响曲和命运交响曲，请学生倾听以后给课文配上合适的音乐，再朗读课文。(3)探讨沟通：普罗米修斯什么地方感动了你?用一个词概括普罗米修斯的

19、表现。本段学习是课文重点，在学生充分读、悟、想象、体验的基础上，我用普罗米修斯什么地方感动了你?这一跨度较大的问题引发学生思索、探讨、沟通，感悟普罗米修斯的英雄气概和献身精神，实现从天神英雄的回来，而这正是本文的教学价值之一。此环节亮点设计在于配乐朗读部分。语文课程标准指出，阅读教学要珍视学生独特的阅读感受。因此我没有选好一段音乐强加给学生，而是让学生依据自己内心的感受和体验，选择贴近自己心情的音乐，音乐和朗读有机交汇于学生心底。3、复述动情，内化情感体验。(1)根据课文的叙述依次，用小标题概括课文内容。在上一课小英雄雨来的学习中，学生已经初步学习用小标题概括内容，但是此处我还是会给学生供应宽

20、泛的空间，不刻意讲究标题文字的工整性，不特殊强求标题的概括性，学生可以从课文中提取关键的词句来概括，目的是引导不同层次的学生将厚文读薄，为下一步复述课文做打算。(2)依据自己拟的小标题，自主练习复述课文。(3)和同桌一起练习用自己的话复述课文，请同桌提出改进看法。(4)当众复述课文，在复述中融入自己的情感。此环节采纳自主和合作相结合的学习方式，我是这样思索的：复述是其次学段教学重点和难点之一，要允许每一个孩子根据自己的实力和节奏进行学习，因此给足自主学习时间。在此基础上，再实行合作学习的方式，通过伙伴互助，突破难点。4、拓展移情，延长学习爱好。有人说：每一个神话，其实都曾经是一次宏大的创建，都

21、算得上是人类的一个小小奇迹。(1)回顾总结全文，整理板书：31 普罗米修斯天神 英雄取火 (想象与夸张) 受罚造福人类 英勇无畏再次朗读课文最终一句话：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。紧扣英雄、从天上拿取火种、获得自由三个词，引导学生读出赞美、感谢、兴奋、祝愿的语气，升华情感。(2)听老师讲故事：才智女神雅典娜的故事。(3)举荐阅读古希腊神话故事。↓↓↓ 下页更多人教版四年级下册语文普罗米修斯说课稿范文 ↓↓↓ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页