多维复习科学备考.ppt

《多维复习科学备考.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多维复习科学备考.ppt（40页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、多维复习科学备考 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、一、端正心态，快乐工作端正心态，快乐工作二、多维复习，科学备考二、多维复习，科学备考一、一、端正心态端正心态 快乐工作快乐工作 学校特点：学校特点：山东省信息学奥赛夏令营基地，承办两届山东省信息学奥赛，10多名学生获奥赛一等奖，高考加20分；每年都有6-7名学生考入北大清华；15年内两名山东省理科状元。全校144个教学班，每年 级2个实验班，即“火箭班”，评价标准为考入北大清华的数量。学生参加竞赛

2、培训占用太多时间，一轮复习不完整，知识漏洞大。参加工作参加工作2020多年了，在陪着他多年了，在陪着他们艰难的走过高三的过程中，们艰难的走过高三的过程中，我感觉到了充实和快乐。我感觉到了充实和快乐。不像年轻教师精力充沛，整天不像年轻教师精力充沛，整天和学生在一起。我需要走非常和学生在一起。我需要走非常规的路子，用快捷的办法提高规的路子，用快捷的办法提高成绩。成绩。二、二、多维复习多维复习科学备考科学备考词汇分层复习，排除阅读障碍词汇分层复习，排除阅读障碍精选例题，精选例题，以点带面复习语法以点带面复习语法“晨背三日晨背三日”，系统训练写作系统训练写作 词汇分层复习词汇分层复习识记识记单词单词“

3、熟词生义熟词生义”和一词多和一词多义的复习义的复习重点单词重点单词和短语和短语 第一层第一层第二层第二层第三层第三层理论依据：理论依据：英语水平差的学生不是语法不通造成的，而英语水平差的学生不是语法不通造成的，而是不认识单词，阅读中障碍多。分析一下高是不认识单词，阅读中障碍多。分析一下高考试卷，完形填空，阅读理解，阅读表达是考试卷，完形填空，阅读理解，阅读表达是占分比值大的题目，读懂文章是做题的前提。占分比值大的题目，读懂文章是做题的前提。因此，进入高三后，首要的是在短时间内让因此，进入高三后，首要的是在短时间内让学生认识单词，树立信心，争取第一次考试学生认识单词，树立信心，争取第一次考试取得

4、好的成绩。取得好的成绩。教学材料：教学材料：高考词汇表和阅读理解学案。高考词汇表和阅读理解学案。在一个月内完成第一层的复习。在一个月内完成第一层的复习。这里需要强调的是，第一层复习无需这里需要强调的是，第一层复习无需记住单词的拼写，会读单词，知道单记住单词的拼写，会读单词，知道单词的意思即可。词的意思即可。每天复习的单词数量要足够多，以一每天复习的单词数量要足够多，以一本本150150页的词汇表为例，每天要复习页的词汇表为例，每天要复习5 5页，用时一个月。每天上课用页，用时一个月。每天上课用15-2515-25分分钟的时间复习单词。让学生把这钟的时间复习单词。让学生把这5 5页中页中的重点单

5、词写在黑板上，学生读，说的重点单词写在黑板上，学生读，说出汉语意思。出汉语意思。1因为是一轮复习，不是新授课，因为是一轮复习，不是新授课，所以不用担心学生感觉枯燥，所以不用担心学生感觉枯燥，或者担心词汇太多，词形相近或者担心词汇太多，词形相近难记。这些单词他们都见过，难记。这些单词他们都见过，只是记忆不牢，需要强化复习。只是记忆不牢，需要强化复习。黑板上单词的呈现形式黑板上单词的呈现形式单词识记单词识记(一一)1.abstract 2.absurd 3.abundant 4.academic 5.accelerate 6.accessible7.accommodation8.acquainta

6、nce 9.acquisition 10.adequate 11.advocate 12.aggression 13.allergic 14.allocate 15.alternative 16.ambiguous 17.anecdote 18.antique 19.apparent 20.appetite教师要让学生记住这些单词意教师要让学生记住这些单词意思，关键在于课堂的检测。思，关键在于课堂的检测。检测方法要多样化。检测方法要多样化。例如，可以让一个学生站起来，例如，可以让一个学生站起来，让其他同学考他；也可以采用让其他同学考他；也可以采用“接龙接龙”的形式，让多个学生的形式，让多个学生

7、参与检测。参与检测。实践证明，学生不但不感觉枯燥，实践证明，学生不但不感觉枯燥，而且感觉非常有意思，时间久了，而且感觉非常有意思，时间久了，就形成了读单词，记单词，积累就形成了读单词，记单词，积累单词的好习惯，增加了词汇量。单词的好习惯，增加了词汇量。特别是本来读不懂的文章，一个特别是本来读不懂的文章，一个月之后能读懂了，他们的喜悦感月之后能读懂了，他们的喜悦感可想而知可想而知。与识记单词同时进行的是阅读理解，与识记单词同时进行的是阅读理解，并且在阅读文章中再次复习单词。并且在阅读文章中再次复习单词。教师要让学生说出单词的意思，翻译教师要让学生说出单词的意思，翻译句子或者文章。这一步更容易，因

8、为句子或者文章。这一步更容易，因为有上下文，学生能猜出意思。有上下文，学生能猜出意思。选择阅读文章时要注意，所选的文章选择阅读文章时要注意，所选的文章词汇量要大，表达形式要丰富，重要词汇量要大，表达形式要丰富，重要的是前面复习的单词呈现的要多的是前面复习的单词呈现的要多。阅读学案阅读学案 实际上，每一篇阅读文章都是很好的教材。实际上，每一篇阅读文章都是很好的教材。在进行阅读文章时，有意识让学生识记单词，在进行阅读文章时，有意识让学生识记单词，扩大词汇量。扩大词汇量。我用这种办法，让我们参加北大清华自主招生我用这种办法，让我们参加北大清华自主招生考试的学生识记大学英语六级词汇表，一个多考试的学生

9、识记大学英语六级词汇表，一个多月的时间他们就认识了月的时间他们就认识了6000单词。北大清华单词。北大清华的自考中，有些学生英语考到了的自考中，有些学生英语考到了80多分，而多分，而理科的考试，例如物理学科，如果学生没有参理科的考试，例如物理学科，如果学生没有参加过学科竞赛培训，很难得分，有的学生成绩加过学科竞赛培训，很难得分，有的学生成绩竟然是个位数。竟然是个位数。英语词汇量几乎决定了学生的英语水平。我们英语词汇量几乎决定了学生的英语水平。我们学生记忆单词的潜力是无穷的。学生记忆单词的潜力是无穷的。2第二层主要是重点动词和重点短语第二层主要是重点动词和重点短语的复习。要记住单词的拼写和用法。

10、的复习。要记住单词的拼写和用法。需要说明的是，由于前面学生对所需要说明的是，由于前面学生对所有单词有了初步的识记，这一层面有单词有了初步的识记，这一层面的复习显得非常容易。的复习显得非常容易。3“熟词生义熟词生义”和和“一词多义一词多义”是词汇是词汇复习的升华，使得词汇复习达到了一复习的升华，使得词汇复习达到了一个很高的高度。这一层的复习主要目个很高的高度。这一层的复习主要目的是引导学生开阔思路，学会从单词的是引导学生开阔思路，学会从单词的本意体会其拓展的意义，从而能用的本意体会其拓展的意义，从而能用英语思维，体会语言真正的内涵和色英语思维，体会语言真正的内涵和色彩。彩。授课方法授课方法教师和

11、学生一起做学案，让学教师和学生一起做学案，让学生在已经掌握的生在已经掌握的“熟义熟义”的基的基础上猜测些础上猜测些“生义生义”，这个思，这个思考猜测的过程非常重要，能帮考猜测的过程非常重要，能帮助提高学生的阅读理解能力。助提高学生的阅读理解能力。特别是优生，通过这一层的复特别是优生，通过这一层的复习，学生真正领悟到了英语语言的习，学生真正领悟到了英语语言的特点和内涵，从而产生一种新奇、特点和内涵，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语。语、学习英语，在享受中运用英语。很多学生甚至把这个层面的内容在很多学生甚至把这个层面的内容

12、在书面表达中体现出来，从高三学生书面表达中体现出来，从高三学生的角度看，把英语词汇用到了极致的角度看，把英语词汇用到了极致。写作写作 晨背三日晨背三日 妙笔生花妙笔生花 学英语就是模仿，学生的作文是背学英语就是模仿，学生的作文是背诵模仿出来的，不是自己写出来的。诵模仿出来的，不是自己写出来的。学生自己写的句子通常含有汉语的学生自己写的句子通常含有汉语的思路。只有在强化背诵记忆模仿后思路。只有在强化背诵记忆模仿后才能写出高水平的文章。才能写出高水平的文章。理论依据理论依据教学内容教学内容背诵句子，仿造句子，连句成文，让背诵句子，仿造句子，连句成文，让学生体验背诵句子和范文后立竿见影学生体验背诵句

13、子和范文后立竿见影提高写作水平的效果提高写作水平的效果。每天用每天用10-1510-15分分钟进行训练。钟进行训练。学生可以欣赏自己写的学生可以欣赏自己写的作文，其实就是题目给出的范文。作文，其实就是题目给出的范文。，亮点提升亮点提升“晨背三日，妙笔生花晨背三日，妙笔生花”主要训练学生主要训练学生基本的句型和文章的框架，书面表达亮基本的句型和文章的框架，书面表达亮点没有训练到位，然后背诵点没有训练到位，然后背诵“一意多译一意多译”精彩句子，提升文章写作亮点。精彩句子，提升文章写作亮点。翻开我们班学生的学案，就会发现已经翻开我们班学生的学案，就会发现已经让他们用各种颜色的笔勾画的没有了模让他们用

14、各种颜色的笔勾画的没有了模样。前期他们也是在模仿，但到了后期，样。前期他们也是在模仿，但到了后期，背诵积累多了，运用也就自然了。背诵积累多了，运用也就自然了。例如：为了找到一份更好的工作，汤姆采纳例如：为了找到一份更好的工作，汤姆采纳了我的建议。了我的建议。Tom adopted my advice,with the purpose of finding a better job.Tom took my suggestion into account so as to get a better job Tom accepted my proposal,intending/intended to

15、 find a better jobIn order to find a better job,Tom seized my suggestion.达到效果：达到效果：只要书面表达题目要求中或只要书面表达题目要求中或者他们的构思中出现，比如说，者他们的构思中出现，比如说，“努努力力”这样的字眼，他们就会立刻想到这样的字眼，他们就会立刻想到“make every effort,spare no effort,make all our efforts,do everything in our power,go all out”等短语等短语,然后然后根据写作需要选择恰当的表达。更不根据写作需要选择恰当

16、的表达。更不用说衔接上下文关系的词汇了，像用说衔接上下文关系的词汇了，像“为了为了”，他们就立刻会想到，他们就立刻会想到“in order to,with the purpose of,intending to,so as to”等等。等等。“一意多译一意多译”句子训练后，句子训练后，多数多数学生的写作语言流畅，英语味道学生的写作语言流畅，英语味道浓厚，上下文过度自然，有很多浓厚，上下文过度自然，有很多学生写的比给出的范文要好。学生写的比给出的范文要好。我就感觉读学生作文成了一种享我就感觉读学生作文成了一种享受。当把学生的作文印刷后和全受。当把学生的作文印刷后和全班同学一起批阅欣赏的时候，极班

17、同学一起批阅欣赏的时候，极大的成就感就会涌上心头，更不大的成就感就会涌上心头，更不用说学生本人了。用说学生本人了。单凭批阅修改学生作文中的错单凭批阅修改学生作文中的错误对于他们作文水平的提高无误对于他们作文水平的提高无济于事，但是，如果把他们作济于事，但是，如果把他们作业中好的表达和亮点画出来表业中好的表达和亮点画出来表扬，甚至读给全班同学听的话，扬，甚至读给全班同学听的话，那这位学生的积极性就真正调那这位学生的积极性就真正调动起来了动起来了。批阅感触还需要注意的是，要特别强调他们用还需要注意的是，要特别强调他们用英语思维英语思维,不是按照汉语直译。比如说，不是按照汉语直译。比如说，表达表达“

18、那是件很容易的事那是件很容易的事”，如果说，如果说“Its very easy;Its not difficult.”触动不了读者，但若表达触动不了读者，但若表达 “Its only a piece of cake”.肯定肯定会让人眼前一亮。所以，批阅学生作会让人眼前一亮。所以，批阅学生作文就是找出其中的亮点。文就是找出其中的亮点。精选例题，精选例题，以点带面复习语法以点带面复习语法理论依据：理论依据：高考对语法的考查主要考查基本概念和高考对语法的考查主要考查基本概念和基本用法，因此语法复习无需面面俱到。基本用法，因此语法复习无需面面俱到。首先要复习重点的语法项目，以便学生首先要复习重点的语法

19、项目，以便学生在短时间内掌握语法框架。因为，几乎在短时间内掌握语法框架。因为，几乎每一套试卷中都会考查到复合句，时态每一套试卷中都会考查到复合句，时态和语态，非谓语动词等重点的语法项目，和语态，非谓语动词等重点的语法项目，那我们就先复习这些专题，排除学生考那我们就先复习这些专题，排除学生考试中的障碍。试中的障碍。教学内容教学内容 我们高三语法复习的专题是：我们高三语法复习的专题是：1.并列句和复合句并列句和复合句 2.非谓语动词非谓语动词 3.时态和语态时态和语态 4.情态动词和虚拟语气情态动词和虚拟语气 5.特殊句式特殊句式 6.其他的语法项目，如冠词，代词，形其他的语法项目，如冠词，代词，

20、形容词等都是分散在检测卷中进行的。容词等都是分散在检测卷中进行的。教学过程教学过程每个语法专题精选每个语法专题精选5-105-10道高考题或者模拟道高考题或者模拟题作为例题，这些例题进行语法讲解。然题作为例题，这些例题进行语法讲解。然后每个语法专题精选后每个语法专题精选20-3020-30道题进行跟踪训道题进行跟踪训练。练。这些例题要具代表性，包含的语法现象要这些例题要具代表性，包含的语法现象要多，可以通过修改选项或者题干的形式，多，可以通过修改选项或者题干的形式，把主要的语法点进行复习。把主要的语法点进行复习。需要注意的是，教师要根据这需要注意的是，教师要根据这些题目引导学生理解语法的基些题

21、目引导学生理解语法的基本概念和含义。学习语法靠的本概念和含义。学习语法靠的是理解，不是记忆。如果非要是理解，不是记忆。如果非要说需要记忆，那么记住的应该说需要记忆，那么记住的应该是思路和方法。是思路和方法。例如，什么是一般现在时？我们应例如，什么是一般现在时？我们应该和学生说清楚，一般现在时跨的该和学生说清楚，一般现在时跨的是过去、现在和将来的时间段。是过去、现在和将来的时间段。I go to school by bus.I go to school by bus.我乘公交我乘公交车上学。要引导学生理解，过去、车上学。要引导学生理解，过去、现在甚至将来都是乘公交车上学，现在甚至将来都是乘公交车

22、上学，是习惯的动作，经常的动作，这样是习惯的动作，经常的动作，这样学生就能明白一次性发生的动作通学生就能明白一次性发生的动作通常不用一般现在时，这样就要和过常不用一般现在时，这样就要和过去时和将来时进行比较。去时和将来时进行比较。时态和语态例题如下：1.(2013课标全国,24)Ifwe_nowtoprotecttheenvironment,welllivetoregretit.A.hadntactedB.haventactedC.dontact D.wont act 2.(2013山东,24)IdidntthinkIdlikethemovie,butactuallyit_prettygood

23、.A.hasbeen B.was C.hadbeen D.wouldbe3.(2013山东,27)Ohno!Weretoolate.Thetrain_.ThatsOK.WellcatchthenexttraintoLondon.A.wasleaving B.hadleftC.has leftD.hasbeenleaving4.(2013江苏,25)CouldIuseyourcartomorrowmorning?Sure.I_areportathome.A.will be writingB.willhavewrittenC.havewrittenD.havebeenwriting 这些例题最好板书在黑板上，和这些例题最好板书在黑板上，和学生一起分析，修改选项，修改题学生一起分析，修改选项，修改题干，改变条件，帮助学生理解。实干，改变条件，帮助学生理解。实际上，只要教师心中清楚要教给学际上，只要教师心中清楚要教给学生什么，使用哪些例题都是一样的，生什么，使用哪些例题都是一样的，都能起到很好的指导作用。都能起到很好的指导作用。结束语结束语 以上是我高三教学中一点小小以上是我高三教学中一点小小的体会和收获，其中肯定不乏的体会和收获，其中肯定不乏不成熟甚至错误的观点，敬请不成熟甚至错误的观点，敬请各位批评指正。各位批评指正。Thank you！