《成语探源》教学设计.docx

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1、成语探源教学设计成语探源教学设计 摘 要：成語探源是山东大学出版社出版的山东省义务教育必修地方课程教科书传统文化五年级第四单元的教学内容。 关键词：成语探源；设计；理解 主要由三个活动版块组成： 1. “艺海拾贝”，引导学生了解成语“指鹿为马”的古文大意及出处，培养学生对文言文的阅读和理解能力；2. “温馨点击”以文字形式了解成语的形成、来源以及学习成语的作用；3. “活动广角”要求学生了解其余的11个成语，引导学生查阅有关资料，加深对成语出处的理解。 【教学目标】 1. 了解成语的来源及其出处，理解它们的含义。2. 正确理解成语意思，感受祖国语言文字的魅力。3. 学习搜集应用资料的能力，掌握

2、查阅资料的方法，增强学生动手动脑的能力。4. 感受传统文化的源远流长，增加对祖国文化的热爱，做一个传统文化的继承者和发扬者。 【教具准备】 新华成语小词典 提前搜集的成语故事资料 【教学过程】 一、 导课 猜一猜 1. 师：同学们都喜欢猜谜语吗？老师也喜欢。今天我们来做个猜谜活动。请同学们看图猜词语。猜出来的同学请举手回答，比一比谁猜出的谜语最多。 2. （过渡语）同学们你发现没有，今天我们猜的这些词语都属于什么词语？（学生观察后回答） 师：都是成语。老师最喜欢积极动脑的孩子。汉语成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。这节课我们来探讨成语到底怎么形成的？ 二、 学习成语

3、指鹿为马古文（1015分钟） 1. 请大家先读这个有趣的故事。（出示文言文指鹿为马这个故事被司马迁记录在史记秦始皇本纪中，出示史记秦始皇本纪） 赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。请同学试着自己读一读，遇到不认识的字，查看注释或词典。 2. 指导朗读古文。 A. 齐读古文。B. 正音。阿（），邪（xi）。C. 古文要读出恰当的停顿，才能使我们听懂意思。听老师范读。D. 了解司马迁、史记（请同学们结合注释说一说古文的意思。不懂的地方在小组内互相交流一下。教师

4、巡视。）E. 集体交流意思。同学们经过小组交流讨论，还有不理解的句子吗？ 你来问 谁来帮他解决？ 1. 师：看着同学这种积极的学习劲头，老师真为大家高兴。这个故事让你想到了哪个成语？学生思考后回答。 师：这个指鹿为马的成语意思你知道了吗？它的原意是指着鹿说是马。引申义比喻故意颠倒黑白，混淆事实。这个故事告诉了我们一个什么道理？你有哪些启发？ 小结：是啊，古人就是借用这种言简意赅的成语来表达一个含义深刻的道理。小小的成语蕴含了深刻的道理。这就是千百年来一直流传下来的文化精髓。 那你能用一用这个词语吗？（如果学生说不出来，教师可造一个句子：“韩国历史文化少，他们竟然把我国的传统节日端午节说成是起源

5、于他们国家，这真是指鹿为马。”） 2. “指鹿为马”这个成语因为记录在司马迁的史记秦始皇本纪，我们把它归到历史故事一类。（板书：历史故事）这样出自历史故事的成语还有很多。 三、 合作学习 探究其他成语的来源 1. 小组交流。 师：弄清成语的来源，不仅有利于准确掌握它的意思和用法，还能增长知识，提高文化修养，受到人生哲理传统美德方面的教育，真可谓既能“增智”又能“养性”啊 课前已也让同学们搜集了几个成语故事，请大家在小组内交流一下。（课件出示：）A. 在小组内每人讲一个成语的来历，以及成语表达的原意和引申义是什么。B. 你用什么方法搜集的资料？ 小组交流，教师巡视。 2. 汇报展示。 请同学来说

6、说你搜集的成语？ 指名生回答，教师随机归类板书。请问你是用什么方式了解的？ A. 上网搜索 B. 查词典 C. 向他人请教教师即兴点评：你真是个会学习的孩子！或善于总结的孩子！ 3. 师：千门万户，这样的词语出自诗人的名作中，还有哪些这样的词语？（课件出示） 万紫千红 宋朱熹春日诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 春色满园 叶绍翁的游园不值：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 柳暗花明 宋陆游游山西村诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 心有灵犀 唐李商隐无题诗：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。” 4. 你还搜集了哪些成语的出处，给我们讲一讲吧。 指名几个同学交流，教师随机划分到

7、不同的出处里。及时鼓励学生的搜集应用能力。 四、 正确使用 师：成语的来历，不仅仅有这几种，还有很多。短小精悍的成语凝结着古人的智慧，浓缩了中华的文化。恰当使用成语可以使文章言简意赅，使句子更加生动形象，而且成语还能协调句式，增强句子的节奏感，让文章变得朗朗上口。 1. 下面我们来做一个成语接龙游戏。 我出第一个成语，小火车往后排，接不上的，游戏终止，罚做一个鬼脸。 一马当先，先苦后甜，甜言蜜语，语重心长，长生不老，老生常谈，谈天说地，地老天荒，荒无人烟，烟熏火燎，燎原之火，火中取栗 师：成语结构短小，朗朗上口，你还可以用其他的节奏形式朗读，便于记忆。增加积累。但是有一点是我们都要注意的，成语

8、是固定字词，不可随意更换的。（出示成语用词准确性：固定字词 不可替换）你来看这个成语“指路为马”对不对？ 生：不对。师：错在哪里了？那么这个成语呢？（出示课件：指鹿为羊）生回答还是不对。但在生活中，有很多地方还在指鹿为马，还故意在把成语偷梁换柱，这是对传统文化的不尊重。 2. 请大家看看这些词语，他们错在了哪里（错别字纠错）。 止咳药广告词咳不容缓（刻不容缓） 衣衣（依依）不舍服装广告 五、 课堂总结 1. 整治这些滥用成语的广告现象才是刻不容缓。汉语成语是流传下来的经典文化，我们作为华夏儿女有义务继承和发扬。让成语这种语言形式从我们这一代传承下去。 2. 通过今天的探究学习，你有什么收获？学生谈收获，教师点拨提升。 3. 我们这节课的收获真大啊，马上要下课了，我心里真有些依依不舍。 希望同学们课后用探究成语的方法去探索更多的成语来历。 调查语言的其他形式，如：歇后语、谜语、对联、谚语等是怎么形成的？把有趣的小故事记录下来，和同学们一起分享吧。这节课我们就到这里，下课！ 作者简介： 王继鸿，山东省滨州市，邹平县开发区第三小学。 4