2022年山中访友课导学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1 学习必备欢迎下载山中访友教学目标：1. 我能学会本课 8 个生字,正确读写“ 清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴 含、秘密、侠客、德高望重、俯身凝视、津津有味、别有深意” 等词 2.我能有感情地朗读,背诵自己宠爱的部分；学习作者的表达方法；教学重难点：1.我能通过朗读,感受作者所描写的境域,培育自己宠爱自然、靠近自然的美好感情；2、我要学习作者运用比如、拟人、排比、想象来表达感情的方法；第一课时 一、导入新课 同学们,春风夏雨,秋霜冬雪；青松迎客,寒梅报春；多姿多彩的大自然有声有色,有情有意；我们这学期学习的第一组课文,将带领我们

2、投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感受；二、检查预习1、抽写生字 山涧、渡过、俯身、岁月悠悠、流淌、瀑布、津津乐道、包蕴、仪式、侠客、醉酒、恩泽、犬吠2.集体订正后,同桌互批并订正好3、抽生读课文,师准时正音 三、整体感知1.作者去山中拜望的伴侣究竟是谁呢？请一生沟通,其他同学补充；明确：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀 四、精读课文,感悟深情请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特别的伴侣；后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些伴侣有深厚的感情,边；小组沟通同学们划出的句子并谈体会；有侧重地品析以下语句；认真读读第三自然段到文章的最 可以

3、把你的懂得写在句子的旁走进这片树林, 鸟儿呼吁我的名字,露珠与我交换眼神；每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我；（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？（2）有感情地朗读；我靠在一棵树上, 悄悄地, 似乎自己也是一棵树；我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌；（1）默读,想象作者描写的情形；（2）同桌互读,沟通对这段话的体会；（3）指名汇报对这段话的懂得；（4）带着自己的体会多读几遍；（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）我热切地跟他们打招呼：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆

4、吗？你好,汩汩的溪流！ 你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗？你好,飞流的瀑布！ 你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气概；你好,陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯,你高高的额头上,似乎刻满了聪明；你好,悠悠的白云！你雪白的身影,让天空布满安静,变得更加湛蓝； 喂,调皮的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载好风景；（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的轻巧、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的洁 白和

5、安静、云雀的欣喜和欢快；（3）仿写：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？（4）有感情地朗读整段话：同桌对读,师生轮读；突然, 雷阵雨来了, 像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏；满 世界都是雨, 头顶的岩石像为我撑起的巨伞；我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是 天地给我的恩泽？（1）默读,提出不懂的问题,相互沟通；（2）如何懂得“ 谁能说这不是天地给我的恩泽”；（3）齐读一遍；五、课外延长,强化体验 在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人；她们能跟我们说话,能跟我们沟通,她们成了我们的伴侣,难怪作者进山看景,变成了“ 山中访友”；

6、这种类体 验,你们也有过吗？和同学沟通沟通；六板书；访友：老桥树林一切其次课时 一读书自学自主探究 课文为什么以“ 山中访友” 为题；二、分组合作争论解疑 小组成员轮番发言,组长汇总小组看法,预备发言 三、再读首尾,体会写法（1）再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么？作者早晨进山, 到“ 带回一路月色”了人与自然的那份亲热无间；,从这儿看出他在山中整整一天,让我们剧烈地感受到（2）体会写法：文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“ 满怀的好心情”,突出“ 山 中访友” 之行布满了好心情,四、背诵积存,提升感悟 选自己宠爱的句子或段落背下来；课堂检测：1、 给画线的字注音流 淌 （）瀑布

7、（） 恩 泽（）蕴 含 （）山涧 （） 犬 吠（）2、仿写句子 例句：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？你好,汩汩的溪流！你吟诵着一 首小诗,是邀我与你唱和吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我来写两句：你好！；你好！；3、给以下句子换个说法；（1）这山中的一切都是我的伴侣；（改成反问句）（2）走进树林,鸟儿在叫,露珠在闪烁；（改成拟人句）4、本课中,我积存的句子有（至少默写 50 字）2、山 雨教习目标：1 我能正确熟悉本课 2 个生字；2 我会有感情地朗读课文,在读中想象课文

8、所描画的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感；3 我会深化感受作者所描述的情形,培育自己对文学作品初步的观赏才能；教学重、难点：1 懂得课文内容,想象课文描述的情形；从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感；2 从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感；学问链接：赵丽宏简介：赵丽宏,男,1951 年诞生于上海,1977 年考入华东师范高校中文系,1987 年成为上海作家协会的专业作家,1988 年被选为全国政协委员；他共发表作品 200 余万字,其中有散文、诗、报告文学、剧本、小说、评论和儿童文学；其成就以散文最为突出,作品曾二十多次在国内外各种文学评奖中获奖；学习课

9、时：一课时学习过程：一、激趣导入观赏完录像片,我看到了_, 我听到了 _,我感受到了 _ ；自然界中,美无处不在,只要细心观看, 它准会让你一饱眼福；今日我们就一起来学习赵丽宏留心观看后为我们描画的山林雨景图；：二、初读课文,理清文脉（小提示：请同学们结合阅读提示先自由地、放声地读读课文,难读的地方 多读几遍,并将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺；）1、通过读课文,我能为下面的生字挑选正确的读音；一缕（ ll ）清楚（ xx ）轻巧（ y ng y n ）啼啭（ zhun zhun）2、这些词语很美丽,我要好好品读品读；潮湿的山风轻巧的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷松软的手指

10、文雅的小曲水淋淋的嫩绿清爽的绿色3、刚才你们透过文字和作者一起初次游玩了雨中的山林；谁情愿用读的方式带着老师到山 林中走一走？（指名读课文）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、我仍知道课文是依据 _、_、_的次序写的；依据这个次序可以经课文分为 _部分；三、图文结合,观赏品文；（小提示：先认真观看插图,再快速浏览课文,抓住文章的重点部分,然后用“_”画出美丽词句,读一读,品尝品尝,并在旁边做出批注；）1、通过认真观看插图,浏览课文, 我知道图中画的是 _时的景象, 文章一共 _个自然段, 而雨中描

11、写就用了 _个自然段, 显而易见这一部分是详写,其余两部分雨起、雨后是略写；认真读课文, 我仍知道作者描写雨中时的景色时,行描写的；2、我能找出描写山雨声音美和颜色美的句子,并在全班进行沟通；（l ）感悟雨声的精妙、神奇；沙啦啦,沙啦啦 是抓住 _美、_美两方面进好好品读品读, 体会作者对山雨的宠爱之情；像一曲无字的歌谣,神奇地从四周八方飘然而起,逐步清楚起来, 由远而近,由远而近 这句话运用了 _的修辞手法, 将 _比作 _,从这奇妙的想象中表达作者对_无比宠爱；而且仍描写出了雨来时声音由_及_的动态过程；雨声里, 山中的每一块 岩石、每一片树叶、 每一丛 绿草,都变成了 神奇无比的琴键；飘

12、飘洒洒的雨丝 是很多轻捷松软的手指,弹奏出一首又一首文雅的小曲,每一个音符都带着幻想的颜色；作者将“ 岩石、树叶、绿草” 联想成“_” ,将“ 飘飘洒洒的雨丝”想象成“_”,将此时的雨声联想成“_” ,形象生动地写出了山雨的 _美；（2）感悟雨色的明艳、迷人；通 过 反 复 读 这 些 描 写 山 雨 色 彩 的 句 子 ； 我 从 描 写 山 雨 色 彩 的 句 子 的 这 些 地 方_ 感 受 到 作 者 奇 特 的 想 象 , 我 仍 从 这 些 描 写 中 体 会 到 了 _；（3）我要带着遐想朗读课文；四、拓展延长；（小提示： 对比着朗读两位作家描写雨的文章,看看他们分别是抓住雨的什么特点来写的；）专心去看每一处景物都会似人间仙境；专心去倾听 孩子们, 假如你们能宠爱身边的大自然,每一个声音都会是文雅的乐曲；作者赵丽宏把雨声比作音乐,散 文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看（课件出示）五、那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页