南京市梅园中学曹书成.ppt

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1、1 /54 南京市梅园中学曹书成 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望如何评课南京市梅园中学南京市梅园中学曹书成曹书成2022/11/92南京市梅园中学南京市梅园中学曹书成曹书成评课2022/11/934 /54 序学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能练、主导与主

2、体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课、评课、说课是一种有效地研究课堂教质量呢？听课、评课、说课是一种有效地研究课堂教学的重要方法和手段。学的重要方法和手段。2022/11/95 /54 本次讲座讨论的议题：本次讲座讨论

3、的议题：透视评课现象透视评课现象教学骨干如何在评课中发挥作用教学骨干如何在评课中发挥作用评课的标准是什么评课的标准是什么如何进行评课如何进行评课如何进行说课如何进行说课2022/11/96 /54 一、评课的意义一、评课的意义评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。它是教学研究动所引起的变化进行价值判断。它是教学研究活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。和整体水平的有效途径之一。2

4、022/11/97 /54 评课的类型评课的类型了解检查型评课了解检查型评课指导帮助型评课指导帮助型评课总结推广型评课总结推广型评课实验研究型评课实验研究型评课学习交流型评课学习交流型评课考核评比型评课考核评比型评课2022/11/98 /54 二、评课现象透视二、评课现象透视课堂教学评价的对象是课堂教学系统。这一系统由教课堂教学评价的对象是课堂教学系统。这一系统由教师、学生、教学过程和教学手段等要素构成。师、学生、教学过程和教学手段等要素构成。课堂教学评价的内容应包括课堂教学目标、教学内容、课堂教学评价的内容应包括课堂教学目标、教学内容、教学环境、师生关系、课堂氛围、学生活动、学习效教学环境

5、、师生关系、课堂氛围、学生活动、学习效果等。果等。课堂教学评价的主体包括：教师自己、学生、同行、课堂教学评价的主体包括：教师自己、学生、同行、教学专家、行政管理者、学生家长。教学专家、行政管理者、学生家长。2022/11/99 /54 学生对课堂教学评价的认识调查项目项目 喜欢喜欢 一般一般 不喜欢不喜欢 只有老师评学生 20%30%50%学生自我评价 68%22%10%同学或小组的评价 55%33%12%课后只凭作品评分 23%28%49%凭作品和表现评分 67%22%11%只要老师的评分 22%34%44%老师的夸奖和笑容 92%5%3%同学的表扬和称赞 72%19%9%同学评老师 64%

6、25%11%2022/11/910 /54 课堂教学评价的标准课堂教学评价的标准课堂教学评价的标准应在新课程目标和新课标理念的课堂教学评价的标准应在新课程目标和新课标理念的指导下，对课堂教学评价的内容制定出科学的标准。指导下，对课堂教学评价的内容制定出科学的标准。制定课堂教学评价标准的依据制定课堂教学评价标准的依据1体现新课标的教育理念体现新课标的教育理念 2针对当前信息技术课堂教学的实际情况针对当前信息技术课堂教学的实际情况大路论坛大路论坛关于信息技术课堂教学评价标准的讨论关于信息技术课堂教学评价标准的讨论 深圳市罗湖区中小学信息技术学科课堂教学评价表深圳市罗湖区中小学信息技术学科课堂教学评

7、价表 信息技术课堂教学评价表信息技术课堂教学评价表 信息技术课堂教学评价的方法的研究信息技术课堂教学评价的方法的研究2022/11/911 /54 大路论坛大路论坛关于信息技术课堂教学评价标准的讨论关于信息技术课堂教学评价标准的讨论 深圳市罗湖区中小学信息技术学科课堂教学评价表深圳市罗湖区中小学信息技术学科课堂教学评价表 信息技术课堂教学评价表信息技术课堂教学评价表 信息技术课堂教学评价的方法的研究信息技术课堂教学评价的方法的研究2022/11/912 /54 评课的目的到底是什么评课的目的到底是什么?一改、二促、三提升。一改：改进教学实践。二促：一改、二促、三提升。一改：改进教学实践。二促：

8、促进学生发展、促进教师专业成长。三提：提出问题促进学生发展、促进教师专业成长。三提：提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。讨论、提高教学质量、提升教育品质。由品茶想到的-品课2022/11/913 /54 三、评课的准备三、评课的准备（一）熟悉课标，掌握教材。（一）熟悉课标，掌握教材。在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标在评课中获得发言权，关键在于精通业务，掌握课标精神，熟悉教材。因此，我们平时要善于学习，使自精神，熟悉教材。因此，我们平时要善于学习，使自己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，己具有较厚实的教学理论，了解教学改革的最新形势，吃透课标精神，这是其一。其二，

9、还应在听课前认真吃透课标精神，这是其一。其二，还应在听课前认真阅读教材，了解这一课的教学目，教学重点、难点、阅读教材，了解这一课的教学目，教学重点、难点、练习内容等。只有做到评课前有准备，才能在听课中练习内容等。只有做到评课前有准备，才能在听课中看到教师的经验和找出闪光点，才能在评课中意见提看到教师的经验和找出闪光点，才能在评课中意见提得准确且具有指导意义。得准确且具有指导意义。2022/11/914 /54 三、评课的准备三、评课的准备（二）认真听课，记好笔记。（二）认真听课，记好笔记。要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好听课笔记。不但

10、要尽可能如实的记录课堂教学的全过听课笔记。不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程，而且及时把自己对教者某一教学环节的感受写在程，而且及时把自己对教者某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地方，为评课准备好第一手材料。听课笔记相对应的地方，为评课准备好第一手材料。2022/11/915 /54 三、评课的准备三、评课的准备（三）了解执教者的基本情况。（三）了解执教者的基本情况。上好一节课的决定因素在教师，教师的教学水平取决上好一节课的决定因素在教师，教师的教学水平取决于教师的素养、能力。我们应对教者的基本情况有所于教师的素养、能力。我们应对教者的基本情况有所了解。只有这样才能根据教师的具体情况进

11、行具体分了解。只有这样才能根据教师的具体情况进行具体分析，对不同层次的教师的课做出有针对性的评价。如：析，对不同层次的教师的课做出有针对性的评价。如：对业务能力差的教师，用骨干教师评课标准去评议他，对业务能力差的教师，用骨干教师评课标准去评议他，那他的课会毛病很多，这会挫伤了他的积极性和自尊那他的课会毛病很多，这会挫伤了他的积极性和自尊心；对业务能力较强的教师，你用低水平的标准评议，心；对业务能力较强的教师，你用低水平的标准评议，对他的再提高就没有帮助。对他的再提高就没有帮助。2022/11/916 /54 三、评课的准备三、评课的准备（四）拟好提纲。（四）拟好提纲。写提纲之前，应先对所听的课

12、进行较全面的回顾，再写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟看看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、出评课的提纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。不足和需要探讨的问题、建议等。2022/11/917 /54 三、评课的准备三、评课的准备听课的三个维度.教师的维度教师的维度.学生学的维度学生学的维度 .师生互动的维度师生互动的维度2022/11/918 /54 三、评课的准备三、评课的准备怎样做听课记录 记录的内容：时间、学科、班级、执教者、课题、教学过记录的内容

13、：时间、学科、班级、执教者、课题、教学过程、各个环节的时间安排、学生活动情况、教学效果。程、各个环节的时间安排、学生活动情况、教学效果。课堂点评包括：课堂点评包括：a教材处理与教学思路、目标（知识目标、教材处理与教学思路、目标（知识目标、技能目标、情感目标）；技能目标、情感目标）；b教学重点、难点、关键；教学重点、难点、关键；c课堂课堂结构设计；结构设计；d教学方法的选择；教学方法的选择；e教学手段的运用；教学手段的运用；f教学教学基基 本功；本功；g教学思想；教学思想；h其他。其他。记录要求：依据听课重点，抓住记录要点。记录文字要精记录要求：依据听课重点，抓住记录要点。记录文字要精练，言简意

14、赅，在记录时，有时来不及记录还可以留着空位以练，言简意赅，在记录时，有时来不及记录还可以留着空位以待时间进行补记。待时间进行补记。课堂记录的形式：课堂记录的形式：2022/11/919 /54 四、如何评课四、如何评课（一）评教学思想（一）评教学思想教学思想支配着教师的教学行为。教学思想正确与否，直接影教学思想支配着教师的教学行为。教学思想正确与否，直接影响着教学的成败。因此，对教师教学思想的评议是很重要的。响着教学的成败。因此，对教师教学思想的评议是很重要的。我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想。我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想。1、看从是否体现了、看从是否体现了“以学生为主体以

15、学生为主体”的思想。的思想。2、看是否具有、看是否具有“开放教学开放教学”的意识。的意识。3、看是否从、看是否从“权威教学权威教学”观念转变为观念转变为“共同探索共同探索”观念。观念。4、看是否关注学生的成功感。、看是否关注学生的成功感。2022/11/920 /54 四、如何评课四、如何评课（二）评教学目标（二）评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。2022/11/921 /54 四、如何评课四、如何评课（三）评教材处理（三）评教材处理处理好教材是上好一节课的关键

16、。教学效果如何，主处理好教材是上好一节课的关键。教学效果如何，主要就看教师在课堂教学中处理教材的能力。要就看教师在课堂教学中处理教材的能力。评析对教材的处理，一是看教师对教材理解是否深刻、评析对教材的处理，一是看教师对教材理解是否深刻、正确。如，是否准确地把握住教材的重点、难点和关正确。如，是否准确地把握住教材的重点、难点和关键；二是看教师对教材的处理合理、得当。键；二是看教师对教材的处理合理、得当。2022/11/922 /54 四、如何评课四、如何评课（四）评教学程序（四）评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序

17、的设计和运作。因此，评课就必须要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。主要方面。1 1、看教学思路设计。、看教学思路设计。2 2、看课堂结构安排。、看课堂结构安排。2022/11/923 /54 四、如何评课四、如何评课（五）评教学方法和手段（五）评教学方法和手段所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。学目的、任务而采取的活动方式的总称。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。评析教学方法与手段，包

18、括以下几个主要内容。1、看是不是量体裁衣，灵活运用、看是不是量体裁衣，灵活运用 。2、看教学方法的多样化。、看教学方法的多样化。3、看教学方法的改革与创新。、看教学方法的改革与创新。4、看现代化教学手段的运用。、看现代化教学手段的运用。2022/11/924 /54 四、如何评课四、如何评课（六）评教师教学基本功（六）评教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常教师的教学们评课，还要看教师的教学基本功。通常教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。基本功包括以下几个方面的内容。1看板书。看板书。2

19、看教态。看教态。3看语言。看语言。4看操作。看操作。2022/11/925 /54 四、如何评课四、如何评课（七）评学法指导（七）评学法指导1 1、要看学法指导的目的要求是否明确。、要看学法指导的目的要求是否明确。2 2、要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。、要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。2022/11/926 /54 四、如何评课四、如何评课（八）评能力培养（八）评能力培养评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况，可以看评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情景，教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知

20、欲；是否注意挖掘学强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多维习惯和思维水平，教会学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。角度解决问题的能力等。2022/11/927 /54 四、如何评课四、如何评课（九）评师生关系（九）评师生关系1 1、看能否充分确立学生在课堂教学

21、活动中的主体地位。、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。2 2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。2022/11/928 /54 四、如何评课四、如何评课（十）评教学效果（十）评教学效果看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。二是学生受益面大，不同程度的学生在原

22、有基础上都二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。有进步。知识、能力、思想情操目标达成。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。2022/11/929 /54 五、评课遵循的原则五、评课遵循的原则教研活动的具体目的不同，评课的内容、重点和标准教研活动的具体目的不同，评课的内容、重点和标准也有所区别，但总体原则是一致的，要符合以下五个也有所区别，但总体原则是一致的，要符合以下五个基本原则，评出观点、评出水平，评出实效。基本原则，评出观点、评出水平，评出实效。（一）可接受性原则。（一）可接受性原则。（二）实事求

23、是的原则。（二）实事求是的原则。（三）准确性原则。（三）准确性原则。（四）改革创新的原则。（四）改革创新的原则。（五）因人施评的原则。（五）因人施评的原则。多元标准；宜粗不宜细；不提倡量化。多元标准；宜粗不宜细；不提倡量化。2022/11/930 /54 六、评课的注意事项六、评课的注意事项（一）尊重教者，不居高临下。（一）尊重教者，不居高临下。平等互动、经验分享；尊重倾听、按需取舍。平等互动、经验分享；尊重倾听、按需取舍。平等、伙伴、宽松、和谐、沟通、共享。平等、伙伴、宽松、和谐、沟通、共享。（二）要突出重点，切忌面面俱到。（二）要突出重点，切忌面面俱到。（三）期待（三）期待“多种声音多种声

24、音”的评课的评课（四）信息技术课堂理应更加关注（四）信息技术课堂理应更加关注“技术技术”（五）加强学习，勤于思考，使评课别有一番风味。（五）加强学习，勤于思考，使评课别有一番风味。2022/11/931 /54 2022/11/932 /54 南京市梅园中学南京市梅园中学曹书成曹书成说课2022/11/933 /54 说说出你的精彩出你的精彩 如何说课如何说课2022/11/934 /54 说课准备了解好课的标准了解好课的标准做好教学设计做好教学设计写好教案写好教案学会表达学会表达注意评价注意评价上好课要有激情上好课要有激情更要有方法更要有方法2022/11/935 /54 一堂好课的标准1.

25、1.能出色地完成教学目标；能出色地完成教学目标；2.2.能科学合理地安排教学内容；能科学合理地安排教学内容；3.3.能灵活运用学生主动学习的教学策略与方能灵活运用学生主动学习的教学策略与方法；法；4.4.教师本身具有良好的教学基本功。教师本身具有良好的教学基本功。-走向发展性课程评价走向发展性课程评价一书一书2022/11/936 /54 信息技术教师备课要求1.1.备大纲备大纲2.2.备教材备教材3.3.备学生备学生4.4.备系统备系统5.5.备方法备方法6.6.备形式备形式7.7.备评价备评价8.8.写小结写小结2022/11/937 /54 面对新课程，教师应对策略以学生的发展为本以学生

26、的发展为本解读并超越教材解读并超越教材设计弹性化教学方案设计弹性化教学方案2022/11/938 /54 教学课件的设计与开发网络环境中学习的概念和特点网络环境中学习的概念和特点 网络课件设计与开发步骤网络课件设计与开发步骤 确定教学内容确定教学内容 总体设计总体设计 素材准备素材准备 课件集成、测试、上传课件集成、测试、上传 突破教学难点突破教学难点突破教学难点突破教学难点2022/11/939 /54 信息技术教师的说课什么是说课什么是说课 说课是为了提高教师的业务素质而开展的一项教研活说课是为了提高教师的业务素质而开展的一项教研活动。说课就是在备课的基础上，在上课之前向他人阐述这堂课动。

27、说课就是在备课的基础上，在上课之前向他人阐述这堂课的教学设计及其理论依据。集的教学设计及其理论依据。集“编、导、演、教、学编、导、演、教、学”于一体于一体的的“说课说课”是综合反映教师素质，教师教学理论水平、教学业是综合反映教师素质，教师教学理论水平、教学业务能力的较好形式。务能力的较好形式。说课也可成为新教师入门的最好练习说课也可成为新教师入门的最好练习 可以三五个人组成小组进行试讲可以三五个人组成小组进行试讲2022/11/940 /54 信息技术教师的说课说课内容说课内容 说课的一般包括：说教材、说学生、说目说课的一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说过程、说练习和

28、说标、说教法、说学法、说媒体、说过程、说练习和说小结评价等小结评价等2022/11/941 /54 “说教材说教材”就是是在教材分析的基础之上，说明本课就是是在教材分析的基础之上，说明本课教学内容在这本（套）教材中的教学内容在这本（套）教材中的地位和作用地位和作用，说出本，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，并分清本课重点和难点。同时还要根据有关教育、教并分清本课重点和难点。同时还要根据有关教育、教学理论和学理论和中小学信息技术课程指导纲要中小学信息技术课程指导纲要，说明确，说明确定定“地位地位”、“作用作用”、“结构结构”、“

29、特点特点”、“联联系系”、“重点重点”和和“难点难点”的依据。的依据。一、说教材2022/11/942 /54 “说学生说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄特征、知识水平、能力结构、之上，说明学生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。能发展水平、学生的共性以及个别差异等。二、说学生 2022/11/943 /54 “说目标说目标”是指教师要说明，通过本节课的教学，使是指教师要说明，通过本节课的教学，使学生掌握

30、哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。道德以及非智力因素。三、说目标2022/11/944 /54 “说教法说教法”就是要求教师说明，如何从学生的实际情就是要求教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的教学特点和目标要求并况出发，根据信息技术学科的教学特点和目标要求并结合当前素质教育的要求，科学设计教学结合当前素质教育的要求，科学设计教学“任务任务”，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握以便学生多动手、多思考

31、、多实践，从而了解和掌握信息技术的基本知识和技能，并分别说明采用这些教信息技术的基本知识和技能，并分别说明采用这些教法的依据。法的依据。四、说教法2022/11/945 /54 “说学法说学法”要说出教学中如何努力提高并维护学生对要说出教学中如何努力提高并维护学生对信息技术的学习兴趣；说出教会学生发现问题和分析信息技术的学习兴趣；说出教会学生发现问题和分析问题的一般方法；说出如何鼓励学生多动手尝试并善问题的一般方法；说出如何鼓励学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好地更多地学掌握信息技术的知于举一反三，以便更好地更多地学掌握信息技术的知识和技能，并用所学到知识和技能去解决实际问题；识和技能，并

32、用所学到知识和技能去解决实际问题；说出如何指导学生开展说出如何指导学生开展“合作合作”；说出如何指导学生；说出如何指导学生开展开展“研究研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。素质得以全面发展。五、说学法2022/11/946 /54 “说媒体说媒体”就是要求授课教在说课时，先交待上课时就是要求授课教在说课时，先交待上课时拟采用的教学（媒体）环境，自己制作或选用的教学拟采用的教学（媒体）环境，自己制作或选用的教学软件，必要时作些演示，并说明选用教学环境和教学软件，必要时作些演示，并说明选用教学环境和教学软件的理论依据或指导思想。软件的理论依据

33、或指导思想。课件的作用课件的作用:创设情境、突破难点、循环教学创设情境、突破难点、循环教学六、说媒体2022/11/947 /54 “说过程说过程”就是要把整个教学过程的总体安排，即时就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学建议等介绍给大家，其中包括新课的引间分配和教学建议等介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的展开、练习的设计、小结如何安排、作业入、新课的展开、练习的设计、小结如何安排、作业如何布置、板书如何设计等等。如何布置、板书如何设计等等。七、说过程2022/11/948 /54 操作练习题是对学生学习的一个测试，对教学效果的操作练习题是对学生学习的一个测试，对教学效果的一个检

34、查。说操作练习题侧重于说明教师选择这些练一个检查。说操作练习题侧重于说明教师选择这些练习题的意图，检查巩固哪部分的知识。习题的意图，检查巩固哪部分的知识。八、说练习2022/11/949 /54 “说小结说小结”并不是对所说一节课的教学内容进行小结，并不是对所说一节课的教学内容进行小结，而是要而是要“小结小结”出授课者对本节课的设计思想，以及出授课者对本节课的设计思想，以及在本节课的教学中需要注意的一些问题。在本节课的教学中需要注意的一些问题。九、说小结2022/11/950 /54 第一、既不能把说课变成第一、既不能把说课变成“试教试教”或或“压缩式上课压缩式上课”，也不要把说课变成宣读教案

35、或简述讲课要点。说课，也不要把说课变成宣读教案或简述讲课要点。说课回答的问题主要是为什么这样设计这节课回答的问题主要是为什么这样设计这节课第二、要注意教师的形象第二、要注意教师的形象 ,要注意语言的表达要注意语言的表达 。第三、要注意专业的素养。第三、要注意专业的素养。第四、要注意学科的素养。第四、要注意学科的素养。说课要注意的问题2022/11/951 /54 提高自身素质 增强自信心 教师平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，教师平时多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，为说课打下理论基础。教师要加强专业知识的学习，不断更新为说课打下理论基础。教师要加强专业知识的学

36、习，不断更新自己的知识系统；加强交流。自己的知识系统；加强交流。新教师要认真写好说课稿。为了能有条理的说课，说课前必须新教师要认真写好说课稿。为了能有条理的说课，说课前必须先写好说课稿，说课稿详写还是略写由需要而定。先写好说课稿，说课稿详写还是略写由需要而定。增强自信心。要消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。增强自信心。要消除紧张心理，使自己发挥最佳水平。“凡事凡事预则立，不预则废预则立，不预则废”，“不打没有把握的仗不打没有把握的仗”这都说明事前准这都说明事前准备的必要性，充分准备是说课成功的起点。备的必要性，充分准备是说课成功的起点。2022/11/952 /54 信息技术课堂理应更加关注“

37、技术”小报课件小报课件Exercise12Exercise12信息技术必修一操作录像信息技术必修一操作录像信息技术课堂中的关键技术处理信息技术课堂中的关键技术处理2022/11/953 /54 什么情况下学生学得最好什么情况下学生学得最好当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得

38、最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以至用时，他们学得最好；当学生能够学以至用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。2022/11/954 /54 教师的教学采用如下策略，教师的教学采用如下策略，将有助于增进教学的效果：将有助于增进教学的效果：帮助学生确立能够达成的目标；帮助学生确立能够达成的目标；教学方式服务于学生的学习方式；教学方式服务于学生的学习方式；密切联糸学生的生活世界；密切联糸学生的生活世界；激励学生完成富有挑战性的任务；激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建造沟通的桥梁；及时反馈，建造沟通的桥梁；不要限制学生思考的方向；不要限制学生思考的方向；帮助学生发现知识的个人意义；帮助学生发现知识的个人意义；强调理解而非死记结论；强调理解而非死记结论；经常提示本课程与其他课程的关联；经常提示本课程与其他课程的关联；引导学生创设融洽和谐的学习氛围；引导学生创设融洽和谐的学习氛围；教师要勇于承认自己的缺失或错误。教师要勇于承认自己的缺失或错误。2022/11/9